高中心理健康教育《团队的力量》教学设计.docx

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1、团队的力量【活动目标】1 .培养学生的团队合作意识；2 .提高学生的团队合作能力；3 .学会化解团队合作中的冲突。【活动重点】1 .团队合作的技巧；2 .化解团队合作中的冲突【准备事项】开阔的团体活动室或地面平整、温度光线适宜的室外场地；微视 频蚂蚁军团力撼巨无霸；制作课件；眼罩假设干（多于活动人数）； 长绳假设干根（根数为活动小组个数；长度为每人小组人数乘2米）【活动之旅】一、图片及历史故事导入图片展示，介绍美国加利福尼亚的红杉树。美国加利福尼亚的红杉树，高可达110米，胸径可达8米，是世 界上最高的树种之一。请同学们猜测一下，红杉树的根有多深？一般来说，树的高度与根的深度成正比。长得越高大

2、的植物，它 的根深入土就越深，以确保其不受风雨的侵袭而屹立，然而出人意料 的是，美国加州红杉的树根，却只是散布在土地的浅层中，只有五六 米，甚至二三米。请同学们思考：这么浅的树根，红杉树为什么会历经风雨不倒 呢？研究发现，红杉的生长总是成群结伴，没有单独生长的。一大片 红杉树的根彼此交缠，紧紧相连，终能成就屹立不摇的大片红杉林。 这就是团队战胜个体的典型例子。植物如此，人类也概莫能外。两千多年前的楚汉相争，项羽勇猛 无比，力大能拔山，然而最终得天下的，不是项羽，而是刘邦。刘邦 善于网罗人才，有三杰的韩信、张良和萧何，有宰狗的樊哙，赶车的 夏侯婴，帮人做丧事的周勃，还有陈平、英布等，组成了一个人

3、才济 济的智囊团。刘邦的胜利是一个团队对一个单人的胜利。二、课程活动体验如何培养团队合作能力中国人常说“人多力量大”。可是，团队的力量一定大吗？也不 一定。德国科学家瑞格尔曼曾经做一个拉绳实验。参与测试者被分成 四组，每组人数分别为一人、二人、三人和八人。瑞格尔曼要求各组 用尽全力拉绳，同时用灵敏的测力器分别测量拉力。测量的结果有些 出乎人们的意料：二人组的拉力只为单独拉绳时二人拉力总和的95%； 三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85%；而八人组的拉力那么降到单独拉绳时八人拉力总和的49%。实验并不证明1 + 1等于或大于2的。这是为什么呢？这其实就是因为：有团队，没协作。在一个团队中

4、，只有每个成 员都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致， 才能发挥团队的整体威力，产生整体大于各局部之和的协同效应。大家一起做一个游戏“盲人方阵竞赛”来体验一下。（一）活动规那么每8个同学一组，每组一根长绳。每组所有同学用眼罩蒙上眼睛, 在20分钟之内，将组内分到的长绳拉成一个最大的正方形，并且组 内所有成员都均匀的分布在这个正方形的四条边上。活动中，任何同 学不得取下眼罩偷看。最符合标准要求、用时最少的小组获胜。（二）活动考前须知1 .活动场地要开阔平整，防止学生摔倒，防止碰撞受伤，防止学 生被绳子绊倒。2 .戴眼镜的同学要摘好眼镜，妥善放置。3 .活动中，密切关注同学的安

5、全问题，适时提醒。4 .活动结束时，提醒同学闭着眼睛翻开眼罩，慢慢睁开眼睛以适 应光线，以免强光刺激同学的眼睛。（三）活动期间观察分析要点1 .观察同学是否积极参与？有无一直游离小组之外表现消极 的？借此分析同学们团队意识是否强烈、目标是否完全一致。2 .观察有无同学最先站出来组织小组团队迅速进行竞赛的？有 无同学率先拿出问题解决方案的？借此分析团队领导力。3 .观察有无小组已经拿出问题解决方案，但组员拖拖拉拉、没有 及时行动的？观察有无小组成员自始至终比拟沉默，但一直配合行 动。借此分析团队的执行力。4 .观察有无小组出现意见不一致而互相争执的？有无小组在成 绩不理想的情况下互相埋怨的？借此

6、分析团队成员有无精诚合作、彼 此尊重、相互包容等团队精神。（四）活动期间最容易出现的问题及问题剖析所有可能出现的问题都是启发引领、教育指导的契机。1 .刚开始场面可能会比拟混乱，有的小组可能没人愿意积极主动 地拿出问题解决方案。剖析：团队意识和目标意识差2 .活动期间可能有的同学表现强势，独断专行。剖析：团队之间彼此尊重意识不强。3 .有的同学意见被否认，郁郁寡欢，消极懈怠。剖析：全局观念、团结合作意识不强。4 .有的小组意见不一，争执耗时很长，甚至产生言行上的冲突； 有的小组成员迅速达成一致意见，但执行过程并不顺畅，有的队员并 不能很好地领会小组达成的意见。剖析：彼此包容意识不强；沟通不畅；

7、倾听不佳；服从组织管理 能力不强等。5 .有的小组最后没有将绳拉成正方形。剖析：目标不明确，决策失误。三、课程活动讨论游戏活动结束，同学们分组讨论，并请同学们提供以下问题：1 .请各小组提供小组获胜或失利的经验教训。2 .在刚才的游戏活动中，你认为最困难的事情是什么？3 .在游戏中，你最欣赏谁？你认为自己在小组团队中是什么样的 角色？4 .在游戏中，你是否否认过他人的意见？如果有，请问你是否 真正地了解了对方的意思？否认后对方的情绪如何？你是如何处理 的？四、课程活动总结（一）如何培养提高团队合作能力根据学生的讨论发言，总结提炼“如何培养提高团队合作能力” 的要点：1 .目标一致。要把个人的目

8、标趋向团队的目标，把团队的目标变成每一个人的 目标，义无反顾地去做，不做任何与目标相违背的事情。2 .全局观念。皮之不存，毛将焉附。成员与与团队，一荣俱荣，一损俱损。要 克服个人本位主义，不能太计较个人的得失，要时时处处想到自己是 团队的一员，每一个团队成员，都要有整体意识、全局观念，要考虑 到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。3 .服从管理。各持己见独立行事是团队问题解决的最大障碍，要摆正位置，明 确个人角色定位；团队组织真正的领导人不是某个人，而是大家共同 的目标和梦想。4 .有效沟通。主动沟通，坦诚交流；虚心诚恳，积极主动地聆听别人的意见， 并善于听取建设性批评；处

9、理好个人情绪，防止一切破坏性的争论； 个人意见被否认时，不消极懈怠，保持自信和乐观，能够迅速接纳正 确的意见与作法。5 .团结合作。平等待人，互敬互爱；善于发现每位成员的闪光点，合作中注意 扬长避短，欣赏每一位成员的优点，包容彼此的缺点与缺乏；在他人 有困难时要及时提供帮助。（二）化解团队冲突的方法有人的地方就会有冲突，团队成员之间出现冲突是不可防止的。 托马斯基尔曼是目前世界领先的冲突解决方案。（下列图）。其中， 坚持性是对自已的关心程度，指的是是否坚持自己的观点或行为不肯放弃；合作性是对他人、团队的关心程度，指对冲突的另一方或团队 是否能够采取宽容、合作的态度。按照这种合作性和坚持性的不同

10、，可以形成五种解决冲突的策 略。1 .竞争：高度坚持且不合作。十分把握确信自己正确，才可以力 排众议，坚持己见，敢作敢当。好处是快速见效。坏处是队员不服。 必须在最短时间内拿出成效让队员信服。2 .迁就：不坚持且保持合作。当觉察自己的观点有错误的时候， 应当放弃自己错误的观点，不必执迷不悟；当事情对于队友来说更具 有重要性时，不妨迁就他人，换取对方的理解和支持；愿意谦让，做 出自我牺牲。3 .回避：不坚持也不合作。当冲突事件无足轻重，或是问题很严 重根本无法解决的时候，不妨或只能听之任之；当双方情绪失控，可 回避冷却一下。4 .合作：高度坚持且高度合作。合作指主动跟对方坦诚布公地讨 论问题，寻

11、找互惠互利的解决方案。当双方的利益都很重要，而且不 能够折衷，需要力求一致解决问题，可合作；当需要从不同角度解 决问题，平衡多方利益的时候可合作；为了获得对方的支持可合作。5 .妥协（或折衷）：双方都愿意放弃局部观点和利益。妥协适用于: 非原那么性问题；双方势均力敌，难以对一方形成压倒性优势；面临 时间压力或问题非常棘手、复杂。五、课堂活动提升感受团队的力量没有完美的个人，只有完美的团队。我们都是一群有缺陷的人在 成就一件完美的事情。请大家一起观赏一段微视频蚂蚁军团力撼巨 无霸，感受一下完美的团队力量。结束语：千人同心，那么得千人之力；万人异心，那么无一人之用。 要么组建一个团队，要么加入一个团队。与智者同行，你会不同凡响。 有一个好的团队，你就是人生赢家。