《女娲造人》学科阅读指导课教学设计.docx

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1、一年级语文阅读备课专用纸课题女期造人课型 阅读指导课 审核钟玲学习目标1 .整体感知，描述想象。2 .品味人物，感受想象。3 .改说神话，放飞想象。德育目标了解中国优秀的传统文化，学习女娴不怕苦的精神。教学 重点1 .整体感知，描述想象。2 .品味人物，感受想象。教学 难点改说神话，放飞想象媒体 使用课件教学过程德育渗透二次备课， 智慧激趣一、神话导入明确目标1、你都喜欢什么样的神话？为什么？预设：后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日2、了解文体（屏显）神话 由古代人民集体口头创作，表现对超能力的崇 拜、斗争及对理想追求的理解与想象的故事。是由于远 古时代知识水平的低下，人类开始思考与探索自然并结 合

2、自己的想象力所产生的。神话以事实为基础的，以奇 妙的想象和幻想为特色，人物多具有超人的力量。3、今天我们再来看这样一个神话（出示图片）女婿造 人。跟随神话大师袁珂先生一起走进他的中国古代神 话，去领略女娟造人的独特魅力。话的有了 神生因步O 对产原初解出示词语， 老师领读并 解释词语的 意思。三、检测预习，正音正字（屏显）女娟（）掘（）起模（）样掺（）和（）澄（）澈莽莽榛榛（ ）强调：“模样”的“模”读音：MU“莽莽榛榛”的意思是草木丛生的样子，在文中 描写了远古时期草木丛生、原野广阔的特点。过渡：这篇文章主要讲了一一女娴造人的故事，大家是 不是特别想知道一一预设：（女婿为什么要造人？怎样造人

3、？怎样让人类繁 衍后代？）四、整体感知初识想象1、“故事擂台赛”等你来展示。结合课文要求，在小组 中绘声绘色地讲一讲这个故事。可以选择个人讲或小组 接龙讲。复述方法：理解故事理清情节选取关键词（设计的目的是在孩子熟读课文熟知情节的基础上，来 复述故事。）2、请小组到台前展示，学生评价。3、师：老师也想讲一个。抛开老师学生的身份，你更 喜欢哪种讲故事的方式？老师讲的实际是东汉民俗著 作风俗通中关于女婿造人的最早记录。袁珂先生改感 受女蜗 的人物 形象，汲 取向上 的精神 力量。编的故事和它相比，丰富了哪些内容？通常说天地开辟以后，还没有人类，女娟揉团黄土造成 人。这项工作太费力了，女婿忙不过来，

4、就把一根绳子 放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娟在 神祠里祷告，乞求神任命她做女媒，于是女娟就安排男 女婚配。老师讲风俗通对于女娟的记载，请学生比拟概括与 详细讲解的区别，引出想象的容。预设：（造人原因、造人过程、心理情感、欢欣场面）4、认识想象师：其实这些内容就是想象。想象就是在原有材料上进 行再创造。那么神话中想象有哪些特点呢？我们继续来 品味人物，感受想象。五、品味人物感受想象1、让我们一起有感情地朗读一下这些丰富的想象情节， 并结合具体语句，品味女娟形象，看看她到底是神，还 是人，感受一下想象的魅力。学生先大声有感情地朗读自己喜欢的内容。小组讨论：女娟到底是人还是神？结合具

5、体词句，加 以品析。班级展示：小组发言中心人走上讲台，余生补充2、展示要点：神：神通广大（造人过程）人：七情六欲（孤独寂寞，欣喜高兴，疲惫不堪，） 母亲：温柔慈祥，勤劳善良，无私付出，充满智慧 3、预设：A、她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池 水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种 各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为 什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 这种口吻非常孩子气，带有原始洪荒时代的稚拙与朴 素，读者通过字里行间，仿佛看到女婿本身就是一个活 泼、充满活力与创造力的人一样，并非一个神。B、她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里 揉着，捏着

6、，捏成了一个娃娃模样的小东西。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成 了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。这些动词将女婿造人的过程生动准确地表现了出来，刻 画了女娟造人时的认真细心。C、女婿看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听 见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上又说不出 的高兴和抚慰。“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满 了人间的温情爱意，以及天伦之乐。这些细节描写表现 了 “人”的产生，使女婿得到做母亲的自豪和欣慰。D、她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星 星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略

7、睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来工作。此时的女婿内心会想些什么？“工作着，工作着”能去掉吗？（反复，强调女婿不 知疲倦地创造泥人，表达了作为母亲的勤劳与慈祥。） 朗读指导：重音轻读，尾音延长。“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”能换成“很 晚”、“天刚微明”能换成“天一亮”吗？预设：不能。“晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光” 是环境描写，表现出夜晚的寂静美丽，衬托出女婿作为 母亲工作时的愉悦与满足，辛劳与不易；“天刚微明” 从时间上那么更早一些，看出女娟时夜以继日地工作，表 现了她执着忘我的工作精神。而女竭的忙碌疲倦，正显 露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的形象。4、教师总结：神：神通广大（造人过程）一一大胆奇特人：七情六欲（孤独寂寞，欣喜高兴，疲惫不堪，）真实合理想象母亲：温柔慈祥，勤劳善良，无私付出，充满智慧作业设计板书设计把这个故事讲给家长听女蜗造人温柔慈祥，勤劳善良，无私付出，充满智慧教学反思我引导学生的局部做的比拟好，可是指导局部还有欠缺。在让学生快速阅读课文以后， 我让学生复述故事，其实目的就是让学生能够说出故事的主要内容或者说情节。当时 一同学用自己的话复述了这个故事，很详细，说完话我还让学生给予其掌声。作为教 师的我也没有给出指导，没有指导如何去归纳故事的主要内容，倘假设我点明从（人物 +事件）学生就有了方向，也就不会漫无目的学习。