《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感.docx

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1、教学机智教育智慧的意蕴读后感教学机灵——教育智慧的意蕴读后感其实第一次拿到这本书时，我的第一个反应就是这么厚的书，不知道我要多久才能看完它呀!所以刚开始我是抱着渔工移山的精神去看这本书的。渐渐地我觉察它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥，而是通过许多的事例和作者自己的许多深刻体会，把枯燥乏味的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白又形象。而且作者虽然是个加拿大人，可他书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相像，让我们读起来倍感亲切，简单使人产生共鸣。读完此书，主要有两点想法：首先，教育机灵并非;遥不行及;。此前，我对教学机灵的理解是：一位聪慧的教师面对课堂教学

2、中的突发事件，能随机应变，采纳恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。学是学不来的，那是天生的。对大多数的人来说是;可望而不行及;的。读完书才发觉那只是我对教育机灵一种狭隘的理解。书中写到：;教育机灵表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为敬重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋;。;机灵保存了孩子的空间，爱护那些脆弱的东西，防止损害，将破裂的东西变成整体，使好的品质得到稳固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和独特成长;。而且教育智慧也可以通过学习来积累。我很羡慕那些教学很有水平的老师，总觉得他们身上有许多是我

3、所学不来的。如今看来，他们身上那些突出之地，有许多就是因为他们有十分睿智的教学机灵，能在很短的时间内处理许多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为奇妙，他们的成就又何尝是一朝一夕促成的呢。当然，任何技艺和能力的形成都不是一朝一夕能成就的。 教学机灵是教学艺术的一部分 ，是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。因此，追求课堂教学中教学机灵的出现不但成为公开课评委们评判好课的标准之一，也成为广大有理想、有独特的教师们的一种自觉追求。我作为一名青年教师，在平常教学和听课活动中常常会遇到一些问题，也常常思索，

4、更苦恼于没有解决问题的好方法?比方：如今的计算教学和解决问题教学提倡算法多样化和解决问题策略的多样化。在我们的教学中常常会出现因为过多遵循教本预设教学目标与或过多的追求课堂环节的完善而导致预设的目标与学生已有的认知基础发生矛盾、冲突时，教师该怎么办?等等。而范梅南在这本书里用了大量的日常生活中的事例具体说明了教育机灵是怎样表现出来的，教育机灵做什么，教育机灵如何实现它的目的?如可以;通过言语来调和，通过静默来调和，通过眼睛来调和，通过动作来调和，通过气氛来调和，通过典范来调和;。看完范梅南的有关论述，虽然它没有直接告知我直接解决这些问题的方法，但它帮我指引了一条通向解决这些问题的道路。第二、反

5、思可以使我们走上智慧之路。在我们的日常教育教学工作很大程度上是一种习惯性行为，靠着;自以为是;的阅历、机械化地、年复一年地进行着，这种行为远没有到达反思的要求。书中作者写道，;未经反思的行动是‘缺乏智慧’的、没有机灵的。;有两个美国科学家做过一个好玩的试验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后，科学家发觉，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全都撞死了。蜜蜂为什么找不到出口?通过观看它们发觉，已是蜜蜂的阅历认定：有光源的地方才是出口;二是它们每次朝光源飞的时候都是用

6、完了全部力量;三是它们被撞后还是不长教训，爬起来后继续撞向同一个地方;四是同伴的牺牲并不能唤醒它们，它们在查找出口时也没有采纳互帮互助、分工合作的方法。而苍蝇为什么找到出口呢?假如说蜜蜂是教条性、理论性，而苍蝇则是探究性、实践性。它们的智慧中，就从来不会认为只有光的地方才是出口;它们撞的时候也不是用上全部的力量，而是每次都有所保存;最重要的一点是，它们在被碰撞后知道回头，知道另外想方法，甚至不惜向后看;它们并不死抱教条认定出口只在有光亮的地方、只在前方;他们能从同伴身上获得灵感，合作与学习的精神让它们共同获救。所以，最终它们是胜利者。面对如今的新课改，原先的很多观念已经不能很好的适应新课改了，

7、这就需要我们更要学会反思。那么教师应当反思什么?有人为教师的反思提出了这样一个公式： 已有的学问和阅历 + 实践 + 反思 = 教师的成长。此公式足见教学反思在个人成长中的重要意义。布鲁巴赫从时间维度上把教学反思分为三类：一是对实践后反思，二是实践中反思，三是为实践反思。教师的教学反思应当贯穿于教学活动的始终，具体来说，主要包括以下几方面：1、准时总结、记录自己教学的胜利之处任何一堂课都有其胜利的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不管是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处准时记录下来，作为以后从事教学的珍贵素材或案例，不断加以充实和改良，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。

8、同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参加价值的第一手材料。2、从瞬间的灵感中给人以感悟日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能珍贵的。身为教师，在准时给予学生以正面鼓舞的同时，将其记录下来，使自己的教学更有新意。3、从教与学的错误或败笔中汲取教训从教师的角度看，不管一堂课有多么精彩，多么胜利，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过同科教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧急所致，语言表达失误还是试验操作失误?是自己这方面学问欠缺或操作技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当时并未曾意识到

9、?是自己的教学理念滞后，未能很好地表达新课程改革的精神?还是教学方法、手段落后?从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，准时与学生对话、沟通、反馈学生的学习状况对于调整和改良教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，准时调控教学行为。从学生的作业或试卷上书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的;失误;?是对这些要点的含义理解不深?还是这些同学对自己的思维过程、动作行为实时监控能力差，即元认知水平低?再如，一个计算题，有的同学解法简捷，过程简略，没有多余的文字或步骤，而有的冗余步骤多，表述罗嗦

10、，至少从一个侧面说明其思维的深刻性和简捷性不够，或解题思路不是很清楚、顺畅。仔细剖析学生出现这些问题的缘由，不管从学问把握方面或是思维方式的优化方面进行仔细细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。4、准时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今日的这节课上得如何?哪些较为胜利，哪些方面处理得不好?胜利的缘由是什么，不胜利又是由什么缘由引起的。对自己教学行为准时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。5、通过;说课;、;听课;

11、、;评课;等日常教学活动，与别的教师互相沟通，互相沟通，发觉自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。别人的缺点对自己或许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资源。在教学讨论中，我们遇到不少的问题和困惑，亟待我们拥有解决问题的实践智慧，信任此书能成为你教学的导师。阅读此书，你会发觉西方教育科学领域多年来由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义的光芒，你也可能会感同身受重新理解和思索教育智慧的意蕴，在纷繁困扰中产生豁然开朗、柳暗花明的感觉，领悟教育的真谛。一个富有教育机灵的教育者将是孩子一生的美好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页