统编版 三年级语文下册 第三单元9 古诗三首 教案（共3课时）.docx

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1、第三单元9 古诗三首教学目标1 .会认7个生字，会写11个字。2 背诵课文。3培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点这几首诗写了哪几个传统节日？写出了什么样的节日情 景？教学准备制作课件。教学时数3课时第1课时教学步骤教学内容一、诵读导入， 重视积累让学生诵读元日。师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么 意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就 是中华民族传统的节日春节。（扩词：元宵、元日。拓展 “元”的理解，夯实语言基础）二、初读古诗， 解疑释难1 .利用课件检查生字新词，要求读准字

2、音、认清字形。2 师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试 读出诗的节奏。（指名学生读古诗范读古诗齐读）3 师：通过预习和初读，我们知道了词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）三、研读古诗， 理解诗意1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根 据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每 一句诗的意思。2 师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展 现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。（在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣” “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让

3、 学生更加深入地理解“岁”的含义。）3 交流、评议、完善。师：如果说“爆竹声中一岁除”让我们感到了热闹、兴 奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是（春风送 暖入屠苏）。4 练习说话。师：你为什么能从“屠苏”中感受到快乐呢?在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这份快乐、这份温暖读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）三、研读古诗，理解诗意函三、研读古诗，理解诗意函看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹 的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的

4、情景 中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆 啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后 两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看 到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧 符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春 联）四、品读古诗，四、品读古诗，1.师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。体悟情感2 师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥 数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人 们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首 元日。3 师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔 下仅仅是一幅其乐

5、融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的 王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时， 王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁 荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗 篇元日元现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面 吗？他还期望什么呢？用 个成语来表示就是（辞旧迎新、除旧革新）。请 你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。4 指导朗读。第2课时教学步骤教学内容一、创设情景， 激发兴趣教师：播放课件（古诗相配的插画图片+民乐春天） 教师朗读清明，并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答下列问

6、题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“纷纷”（“纷纷” 一词正是清明绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）比拟：纷纷之雪大纷纷之雨细（揭示了诗歌形象春雨的特色。）比拟：春雨：“天街小雨润如酥”夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥”一、创设情景，激发兴趣 （续）“行人”“断魂”：通过品味这两个词语，我们体会了 诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人 之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷， 更增加了愁绪。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。二、默读古诗， 学习生字多媒体出示“欲、魂、借、酒、何、牧、兄” 7个生字，老师讲解

7、“欲”与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来 记。三、分组活动， 构图绘画学生：分四个小组讨论，根据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。四、小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间” 正是赏析这首绝句的两个角度，而这两点也是我们赏析其他 诗歌的重要角度。第3课时教学步骤教学内容一、抒发情感， 导入课题1 .板书“佳节”。（课件展示）师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？2 师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中 秋节）知道重阳节吗？它是

8、哪一天？（九月九日）是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自哪里 吗？（对，它就是出自我国著名诗人王维的九月九日忆山东 兄弟）今天，我们就一起学习王维的这首九月九日忆山东兄弟，请翻开课本。1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把 字音读准，诗句读顺。2 指名读，正音。3同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。二、初读古诗4我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候 又有什么习俗？（课件展示）5 请同学们把课题读读，想想，题目中的“忆”是什 么意思？（想念、思念）简述“山东

9、”的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡 蒲州，与今天说的山东省不同）现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你 知道了什么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家 乡的兄弟们）二、初读古诗（续）6对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说 说？（课件出示简介王维：唐代著名诗人、画家，字摩诘。他 多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗 中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王 孟”。）7.老师介绍诗歌的创作背景。课件出示：九月九日忆山东兄弟是诗人在十几岁时 离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段 时间内，他一直漂泊在外，自然产生思乡念亲之情。特

10、别是三、读文悟情四、读中体会感情，理解课文在佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是在这种情 况下创作的。L生读诗，师巡视。2 读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师 板书课件出示：倍思亲）。3 课文中的哪些句子给了你这样的感受？ 一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：单独一个人。 异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。 整句诗意：我单独一个人在他乡，每当遇到佳节就加倍的思 念亲人。）4 交流：谁想第一个把自己的感受

11、和大家提供？是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学，它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个“异”字，更突出了诗人的“独”。想想实际生活中， 你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王 维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲 人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己 的感受来。（指名读）1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景 是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。2学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？3课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场 面？（指名读：遥知兄弟登高处。“遥想兄弟们正在登高望 远”）五、情感涌现，

12、吟诗抒情1.师导：王维单独一人在他乡求学，重阳佳节这天，看 着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们 欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓 浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整 首诗）2刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维， 借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体 会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3 指名读。两名学生读后，比照评价，表达个性化朗 读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出 来。（指名读）六、情感延伸，课外拓展1 .每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人 呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老 师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读诗，体会同样的思乡之情。2 学生自由练读静夜思。七、情感升华，再次吟诵1 .在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟 吧！2 配乐齐诵诗文。板书：9古首三首元日燃放爆竹喝屠苏酒新旧清明画面：雨纷纷f欲断魂一杏花村九月九日忆山东兄弟思念家人登高插茱萸