小学六年级上学期数学期中试卷质量分析.doc

《小学六年级上学期数学期中试卷质量分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级上学期数学期中试卷质量分析.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学六年级上学期数学期中试卷质量分析p 六年级数学期中测试质量分析p 一、 考试根本情况 参考人数 最高分 最 低 分 总 分 人 平 及格率 优秀率 60 以 下 60- 79分 80以上 三率和 64 99 56 5572 84.42 96.97 68.18 2 17 45 831.9 二、试卷的总体分析p 本次测试充分表达了数学新课程标准的思想，坚持从学生实际出发,立足学生的开展和终生学习才能的需要，试题贴近学生生活实际， 知识面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，即考察学生在义务教育整个阶段学习的根底知识、根本技能、根本数学思想与方法；又考察了学生思维才能及灵敏运用知识的才能。总

2、结有以下特点：1、本次命题考察范围以小学六年级上学期1-4单元为内容，注重根底知识与根本技能相结合，进展综合性考察。考察题型有填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题。题型难易适当，更多的是面向全体学生，同时加强了数学和生活实际的联络。命题中更多的关注课程改革情况，充分表达了新的教学理念，相信每个学生都有成功的潜能。2、试题的根本特点：1试题加强了学生数学与生活实际相联络。通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展学生所学知识，感受数学与现实生活的联络，进步学生的数学活动经历和应用意识。2试题突出了对理论才能与动手才能的考察。数学来于生活又应用于生活，应突出培养学生的理论才能和动手操作才能，

3、命题时做到尽量表达这一点。三、试题分析p 第一题填空，侧重于考察学生的根底知识和根本技能，同时增加了题目的灵敏性。失分最多的是第3、8、11、12小题.学生不能在详细情境中活用所学知识，审题马虎比和比值不区分。这是教学中亟待解决的问题。老师要充分利用教材资，开发拓展教学资，使学生到达举一反三、灵敏应用知识的程度。第二题判断。正确率较高，少数同学出错误，错误原因一是学生对于根本概念的理解不准确，导致学生的判断才能降低；二是学生对非知识性的语句，不会分辨。第三题选择。个别学生分率和量放在一起不会区分如第3小题，老师要为学生多举例说明，举一反三的训练攻破难关。第四题计算，分为直接写得数、简便计算，解

4、方程，学生计算准确，口算及计算才能较强。也有个别学生计算不认真，出现马虎现象，还有少数学生没有简算，计算策略出现问题，教学时老师应予以关注。第五题理论操作，作图较好，能利用位置和方向知识，作图正确判断，但少数学生方向区分和量角出现错误，造成不同程度的失分。第六题解决问题，题目不难，学生解决问题的才能较高，失分较多的是第5、6小题，第5题把工作总量当做1。第6题审题错误。建议教学时联络实际，加强对学生读题才能的培养。四、主要成绩 从学生完成试卷的情况来看，大多数学生对根底知识掌握较好，尤其是基此题和计算，各个层次的学生通过复习都有了不同程度的进步。试卷突出了对才能和素质的考察，增加与现实生活经历

5、有关的解决问题充分表达了新课程理念。大多数学生能灵敏运用所学知识解决问题，但也有不少学生面对稍难的题目，不肯动脑分析p ，认真解答，缺乏自信心和克制困难的勇气。表如今稍复杂的数据和文字都会对一些才能较弱或习惯较差的学生造成一定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯的计算错误、看错数据等低级错误。这些问题，反映在教学上存在着一些问题：五.存在问题 1、老师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题目，老师没有给足时间让学生探究，怕浪费教学时间而完不成教学任务，老师的讲解、点拨取代了学生的考虑过程和知识的建构过程。2、“双基”与才能的培养，教学处理不够协调。由于“万变不离其宗”的旧观念作怪

6、，往往注重了双基，无视了才能的培养，而导致了学生学的是“花知识”，不能应用所学的数学知识，解决相关的实际问题。3、只注重知识传授，无视了情感态度培养。六、今后改良教学措施 1、加强老师的新课标学习，进一步更新教学观念。每位老师要积极参与课程改革，认真学习新课标，学习新的教育理念和先进的教育思想，更新教育手段和教学方法，努力进步教育质量和教学程度。建议各校进一步强化并深化校本教研活动。在校本教研活动中，围绕教研主题认真开展教研，认真钻研教材，及时调整老师教学管理行为。2、教学中要面向全体，因材施教。从学生答题中，可以窥见到学生的学习程度、学习方式、思维的灵敏性、深入性，计算才能、动手操作才能、读

7、题和解决问题的才能等方面存在很大差距，所以老师在教学中要面向全体，成认差异，因材施教，分层教学，老师设计的提问和练习以及作业要满足不同层次学生的求知欲望。3、重视学生思维才能和创新意识的培养。要激发学生的好奇心和求知欲，通过考虑，不断追求新知，发现、提出、分析p 并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现再创造的过程。教学中注重创设问题情境，进步学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题、探究性问题，为培养学生的创新意识提供时机，改变数学教学过于追求“准确”、“唯一答案”、和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感开展空间，要鼓励学生发散思维，鼓励创新，培养学生的创新精神、创新意识。4、加强学生的日常养成教育，培养良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯和学习态度，注重培养学生读题意识，学会审题，培养学生良好的解题习惯。注重学生良好的数学情感、态度的培养，进步学生自我认识和自我完善的才能，克制学生出现比拟普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清楚，卷面整洁。第 4 页 共 4 页