人教版七年级上册全套教案(初中地理)_0.doc

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1、由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费新课标人教版七年级上册全套教案序 言【教材分析】俗语云：“万事开头难，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“为难的角色：初中不受重视，因为中考不考；高中那么因为初中根底不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去表达，唯一的方法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，使其把学习地理当乐趣！【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费学了这些有什么用？二、学习地理，是为了更好地生活这里可以举例说明，也可以让

2、学生说。三、学会观察地理现象，分析地理成因今后每节课前都进行“地球人考察活动，屏幕显示“方舟方案，激发学生参与欲望。“公元2070年，地球人口已达100亿。由于工业革命200多年来的盲目开展，尽管人类在2070年科学、技术、经济到达很高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽，再也无法承当这庞大的人口压力。同时，社会动乱、战争频繁、人们行为失范人类和地球面临着消灭的危机。幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的能力。于是，全球委员会制定了一个“方舟方案，准备把地球上的一局部约1亿普通公民迁移到别的星球上去。为了不重蹈地球命运的覆辙，全球委员会决定：这1亿人要经过严格挑选和考查，“合格地球人考查于

3、是展开今天，我们从娃娃抓起，在同学们之间也来考查一番，希望我们的考察训练能够让同学们成为真正合格的地球人，为地球开展奉献出我们应有的力量，使“方舟方案不需要实行，让我们和地球和谐开展。四、装上地理头脑举例一：展示课本图：“风沙掩埋了古文明，问：我们应该吸取什么样的教训？学生七嘴八舌：1.尊重自然规律。举例二：听老家姑姑谈家乡变化2.因地制宜，扬长避短。3.综合分析地理问题。4.具备可持续开展观念。以上4条比拟抽象，不用多解释，也不需要学生掌握，在以后的教学和学习中需要应用到。【教学后记】本节课看似很简单，其实很难，不知道该对学生说些什么！本着激发学生对地理的兴趣为原那么，课堂上注意随机应变，不

4、必要求学生掌握什么记住什么，只要这节课下来，学生对老师、对地理学科有了一定的兴趣和好奇心，这节课就算上成功了！ 由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费第一章 第一节 地球和地球仪 教学思路新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为根底的“探究式学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手和“动口过程中掌握知识要点，在“发现中获得地理兴趣从而不断地主动学习。教学目标1使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识

5、别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。2通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。教学重点、难点重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。教学准备教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件自制等教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机教学课时 3课时教学过程设计第一课时创设情境，引入新课教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些

6、问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。板书：第一节 地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生答复：圆形、椭圆形由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。一、认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期由远古到现代，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形状

7、的认识。教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。图1：“天圆如张盖，地方如棋局图2：“天如斗笠，地如覆盘图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片学生分小组讨论并派代表答复。第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？学生答复教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比方：海遥远方驶过来的航船，先看见船桅

8、，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？学生活动教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了屡次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？学生答复教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表答复由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj /

9、 资源全部免费教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。第四组同学代表答复教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。教师提问：刚刚，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜测到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？学生答复教

10、师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？可参加学生讨论我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球究竟有多大？教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生答复。学生答复教师讲述：精确的测量说明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说

11、，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差异同巨大的地球来比，还是微缺乏道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差异就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体2地球的大小：平均半径是6371千米启下；下面我们一起形象地看看地球板书：二、地球的模型地球仪教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？学生答复教师补充说明：1地球仪是地球缩小的模型；由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山

12、课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。学生答复教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球外表各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的

13、知识。教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的根本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。第一章 第一节 地球和地球仪 第二课时 复习上节课资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费评价活动结果教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等学生思考并答复。板书：1纬线1定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈2特点：指示东西方向与地轴垂直每条纬线都是一个圆纬线的长度不相等赤道是

14、最大的纬线请同学们画出最大的纬线赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。过渡：大家按照刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线；2在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？学生答复。板书：2经线1定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆2特点：指示南北方向与赤道垂直每条经线都是半个圆经线的长度全部相等知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线无数条，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的

15、度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书：二、纬度和经度我们先来了解纬度。教师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？学生观察地球仪或课本第5页，图17并答复。师生共同归纳：0纬线就是我们早已认识的赤道。教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。教师提问：纬度是从0纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？学生观察地球仪或课本第5

16、页，图17并答复。教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？学生思考并答复教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N表示，也就是英文北方“North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S表示，也就是英文南方“South的开头字母。学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度强调纬度的正确写法。教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为适宜？为什么？学生思考

17、并答复教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。学生活动：教师手拿假设干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。板书：1纬度l0纬线赤道2纬度的变化规律；范围：0903南北半球的划分。教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。展示有关格林尼

18、治天文台的图片或影象学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置注意纬度就可以了，然后通过这个地方画出0经线本初子午线。教师讲授：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E来表示，是英文东方“East的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W来表示，是英文西方“West的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看展示经纬仪并演示，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0180，经度的变化规律就是从0经线向西

19、和向东到180经线经度逐渐增大。学生活动：l在地球仪上找出东经30、西经30、西经150、东经150这几条经线；2在自制地球仪上画出东经90、西经90和西经180这几条经线。教师引导：看看在你们找出的东经30和西经150、西经30和东经150这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？学生讨论并答复教师引导学生归纳：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大局部通过的是海洋，这样就防止

20、了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。教师提问：1北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？2东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？学生答复教师稳固总结此课。板书：2经度10经线本初子午线；2经线的范围0到180，经度的变化规律；3东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。有关经纬网概念的题目答题技巧 唐山市第75中学 钟万书前言：关于经纬度问题，一直以来是地理教学和学生学习的难点，学生做起来感觉最头疼，作为初中地理的第一章，容易使学生对地理学习产生畏难情绪，以致放弃对整个地理科目的进一步学习。为了解决这个问题，笔者总结出一些答题技巧，现结合例题总结如下，

21、希望能对老师和同学们有一定的帮助。一、普通经纬网的判读例一：见右图。1.写出A、B、C、D的地理坐标：A： 、 B： 、C： 、 D： 、2.A点位于C点的 方向；B点位于C点的 方向。 由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费3.A、B、C、D四点中，位于北半球的是 ，位于南半球的是 ，位于东半球的是 ，位于西半球的是 。填代号4.A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是 ，四季清楚的是 ，有极昼极夜现象的是 。答题说明：这是一个最简单的经纬网地图，概括了所有和经纬度有关的题目。1第一步题：判断东西经与南北纬代号也是最关键的一步。判断依

22、据：看数字，往东越来越大的是东经E，往西越来越大的是西经W，往北越来越大的是北纬N，往南越来越大的是南纬S。如图： 做法：箭头指示法图示说明： 按照经纬度数字的变化规律，从小到大绘制箭头，箭头指向就是相应的经纬度。由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费A：140E、80N B：140W、40N C：140E、20N D：140W、20S第二步题：判断方向 方法：要判断A点位于C点的什么方向，那么在C点标出东西南北，然后看A点界于两个方向之间，那么A点就在C点的什么方向。如图可以看出，A点在C点的N坐标方向，即A点在C点的正北方向。B点在

23、C点的东北方向。第三步题：根据经纬度判断东西南北半球难点：根据经度判断东西半球：东西半球的划分界线是20W和160E。判断东西半球口诀：经度小于20度，全在东半球；经度大于160度，全在西半球；经度在20度和160度之间，东经度在东半球，西经度在西半球。南北半球的判断：北纬在北半球，南纬在南半球。答案：A、B、C、D四点中，位于北半球的是A、B、C，位于南半球的是D，位于东半球的是A、C，位于西半球的是BD。填代号第五步题：关于五带的特点：热带有阳光直射现象，温带四季清楚，寒带有极昼极夜现象。判断依据：根据纬度判断五带：0-23.5度为热带，23.5-66.5度为温带，66.5-9。度为寒带。

24、答案：A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是C、D，四季清楚的是B，有极昼极夜现象的是A。二、极地为中心的经纬网图的判读例二：读右图，完成以下习题。1用箭头在图中标出地球的自转方向；2填注图中每条经线和纬线的度数；3写出图中A、B两点的经纬度。 由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费A. 、 ；B. 、 。以极地为中心的经纬网图的判读，是学生作题时最头疼的问题，面对这样的地图，最关键的是方向或南北极的判断。判断依据：地球自转方向：自西向东从北半球上空俯视北极为中心的自转方向：逆时针方向南极为中心的自转方向：顺时针方向反过来，根据地球自

25、转方向也可以判断该图是北极还是南极为中心。第一步题：标出自转方向。该题是北极，故地球自转方向为逆时针方向，在标的时候建议在箭头首尾标出方向，如图： 顺延：这是非常有用的箭头，面对任意一点都可以通过延长这个箭头判断东西方向，箭头指向始终向东，反方向为西，进而成为解题的依据。下面根据这个箭头解决第二题。第二步题：东西经与南北纬的判断。1经度的判断：图中已有0度和180度，根据经度的分布规律，很容易就可以填出度数，如图： 2东西经的判断：这里就要用到地球自转的箭头了，我们继续应用例一的技巧，按照经度从小到大的方向绘制箭头，如图：由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5

26、ykj / 资源全部免费 左边箭头逆时针方向，与地球自转方向重合，说明指向东，应为东经，右边自然就是西经。3纬度的判断：北极点90度，最外围为0度，中间两个纬线圈的度数分别为北纬30度和北纬60度。如图： 经纬度判断完毕，我这里又写又画，花时间好似很多，但你做的时候，一会就可以完成的。3答案：A：90E，60N B：45W，30N总结：从这两个例题的解答过程，你学到了什么呢？下面我们总结一下技巧：1. 面对普通经纬网地图：第一步：判断经纬度及代号。2. 面对极地为中心的地图：关键是充分利用地球自转方向来判断方向。然后根据方向判断经纬度及代号。你还学到了什么？可以记录在下面：建议找出这方面的习题

27、练习一下，你会越做越轻松的。 一章 第一节 地球和地球仪 第三课时 复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费 由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费学生答复游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友。这和我们小时候的“找朋友游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？学生答复：相貌特征、性格爱好、座位等。教师引导：我们可以

28、通过座位号很准确的找到某位同学。活动：教师说出座位号排列号，请这位同学起立示意。教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢？分东西、南北组数根据各班实际情况定学生答复：可以。活动：1教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组，请符合要求的同学起立示意。学生熟练后，加快速度2教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。3指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚刚分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。活动：联系刚刚我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的

29、地理位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号空间站第一批碎片平安坠入444S、150W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑美的中心位置在哪里？课本第八页教师评价。学生活动：请完成课本第8页活动123。教师提问：请你们说说对全球定位的理解。学生答复，教师评价。教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。教学根本流程：由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费 第二节“地球的运动教学设计 教学目标：(略)教学重点：1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。

30、2二分二至日太阳照射情况的差异。3五带的划分及特征。教学难点：1由于地球的自转所产生的地方时差。2二分二至日太阳照射情况的差异。3四季的形成。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法教学用具：多媒体课件、地球仪假设干、手电筒假设干课时安排：2课时。建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第二课时讲地球公转的地理意义。由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费 由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费教学过程：导入日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节资源全部免费由莲山课件提供 :

31、/ 5ykj / 资源全部免费教师请同学们认真观察并思考：地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？太阳。自西向东学生答复，教师略作归纳，并讲述公转的周期教师请同学们再观察思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？倾斜的。没有展示课件：地球的公转<二> 教师用鼠标控制，当地球公转到二分二至日点时，单击鼠标，使地球“停下来，再单击使该区域放大，指导学生观察太阳直射的纬线，然后完成下表。教师地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球外表不断地移动，这对地球外表的冷热状况产生了什么影响呢？提问从学生熟悉的日常生活常识入手，激发学生的欲望一天当中，早晨、中午、晚

32、上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？中午。阳光照射地面的角度越大，地面得到的热量就越多。一年当中，我们这里最热是什么时候？最冷是什么时候？这与阳光的照射又有什么关系？7月，因为此时阳光照射地面角度大。1月，因为此时阳光照射地面角度小。学生答复后，教师加以归纳，然后指导学生读教材图1.19，“地球公转示意图，完成下表由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费提问南半球的季节与北半球有何不同？相反讨论分小组是生活中的地理，是拓展知识我们这里一年当中白昼时间一样长吗？什么时候长，什么时候短？为什么？不一样。夏季较长，冬季较短。由于地球的公转如果地球不是倾斜而是竖直的，地球外表有

33、无四季变化？没有教师地球是个很大的球体，在同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差异。人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球外表分成了五个带。三、地球上的五带读教材图1.20“地球上的五带，请各小组完成在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分界线。中国主要属于什么带？还有小局部属于什么带？湖南属于什么带？北温带。热带。北温带把学生分组，每组一套辅助教具二：七大洲的轮廓图片。比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。提示学生可参照课文图215大陆的漂移，2亿年前的大陆6500万年前的大陆现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一

34、方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块运动“板块运动学说这一局部资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费板书：大陆板块张裂运动地表裂谷带产生东非大裂谷大陆解体亚非大陆别离新的海洋出现红海新的大洋形成大西洋第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中图222“地中海，阿尔卑斯山喜马拉雅山地带和图224“喜马拉雅山形成的示意图从海洋到陆地的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠

35、近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动大陆与大陆靠近古地中海缩小继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状喜马拉雅山，青藏高原板块叠加结合古地中海消失活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。板书1全球大致可分为六大板块2各大板块处于不断运动之中3板块资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费 第三章 第一节 多变的天气 【教材分析】1.本节教材的地位

36、和作用“多变的天气是新课程实验教材?地理?人教版七年级上册第三章?天气与气候?的开篇。之所以将其放在?天气与气候?的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的根底。从教材资源全部免费 由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型开展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐开展。学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定根底。3.学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费二过程与方法借助多

37、媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。三情感态度与价值观引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。【课时安排】12课时【教学准备】教具、学具准备：多媒体设备、课件、天气符号卡片【教学过程】根据教学资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费第三模块：学生活动第四模块：延伸拓展由莲山课件提供 :/ 5yk

38、j / 资源全部免费第五模块：反思第三章 第二节 气温和气温的分布 教学目标l从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。课时安排：2课时由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组每组选出一个代表，让学生注意收听连续三天的天气

39、情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的说一说学生答复完后，让学生阅读书上的"活动"局部的五那么生活实例，再引导学生自己总结出每那么例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活泼的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费让我们再来看一下刚刚的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么

40、测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看 算一算学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午 晨，冬 夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出

41、结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图313或者把这两幅图投影到大屏幕上，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？学生可以相互讨论、比拟，老师也可适当地引导、提示大屏幕投影：读一读 想一想学生通过仔细观察、讨论、比拟，然后经过整理，可能得出以下结论：1图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况2一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温

42、出现在日出前后，大概4时左右，数值约为245。3一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。4图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一5可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为65；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费由莲山课件提供 :/ 5ykj / 资源全部免费好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后答复出：1.了解了气温与人类生活的关系2知道了气温有最高值和最低值3会计算气温的平均值4学