《阿西莫夫短文两篇》2课时.docx

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1、初中语文八年级书面作业设计样例(下学期)单元名称第二单元课题6阿西莫夫短文两篇节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 (必做)1 .阅读以下文段完成基础性知识科学家在南极发现了包括鸟管用恐龙在内的诸多恐龙以 及陶ng qi动物的软野化石。很多人可能疑惑，恐龙如何在南 极地区生存呢？其实这可以用“板块漂移”学说来解释：电电 是由一些严密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成。每隔 一段时期板块会将所有大陆hui jU在一起，过段时间又会重新 分开。板块汇聚时期恐龙曾遍布各地，大陆分开后恐龙也随之 被带到了各地。这个学说也可以解释为何非洲和南美洲的边界 几乎可以拼合得天衣无缝

2、。(1)给段落中标点字注音：# a()号修()空电()(2)根据文中拼音写汉字：liang qi () hui ju ()(3)请解释段落中画线的成语：天衣无缝：参考答案：(1) tun mu； gu ge； di qiao(2)两栖汇聚(3)天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。设计意图：积累字音字形。学科素养：0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记0理解分析综合 鉴赏评价口表达应用口 探究题目来源：新编2.文学常识(1)科普作品：又称,它是一种以向群众普及科学知识为主要目的的作品。(2)科幻小说：即,是在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非

3、妄想)而创作出的文艺。(3)阿西莫夫短文两篇选自,作者阿西莫夫是美国的、，代表作还有。参考答案：(D科普著作(2)科学幻想小说设计意图：积累文学常识。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：0识记0理解分析综合鉴赏评价表达应用探究(3)新疆域科普作家科幻小说家基地题目来源：新编3.把握文章“理趣之美”一一逻辑性全文推理过程恐龙的化石在现存各个别离的大陆上都有发现(1)设计意图：通过梳理全文的 行文逻辑，感受作者写作的 “理趣之美”。但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的所以，(2)学科素养：0语言的建构和运用 0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和

4、创造 口文化的理解和传承这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆参考答案：能力维度：口识记0理解0分析综合鉴赏评价表达应用 口探究(1)这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。(2)现在的各块大陆在远古曾经是连接在一起的一整块大陆或者 说“泛大陆”。题目来源：教参1.把握文章“思想之美”一一联系性恐龙无处不有开篇提出行文基点：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其它领域产生影响。(1)结合本文两篇文章分析作者开篇提出的不同科学领域具体指 的是什么？不同科学领域之间有着怎样的影响？设计意图：通过学习作者说 理时抓住不同学科领域之 间的联系性感受文章“思想 之美”。

5、拓展性 作业 (选做)(2)请根据积累的科学知识，列举至少两个其他的不同领域之间 存在紧密相连的例子。(例：根据“蝙蝠能在夜里飞行而并不用 眼睛”的特性创造了雷达。)学科素养：0语言的建构和运用思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承参考答案：(1)恐龙无处不有涉及考古学、生物学、地质学等科学，被 压扁的沙子涉及物理、化学、地质学、天文学等科学。每一个 学科的新发现都会引起新的思考，成为新的科学研究的基础，或能力维度：口识记口理解0分析综合鉴赏评价团表达应用 口探究题目来源：新编者由此可以开辟出科学研究的新领域，或者为己有的研究、假说 提供新的证据，从而推动科学研究的开展。（2

6、）略。2.再次阅读原文第11段，完成以下任务：随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非 洲相离。（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一 起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝）印度向北移动，并 且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山 脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变彩。南极和澳大利亚 也已相互别离。（1）不同科学领域知识之间存在紧密联系，不同学科之间亦是如 止匕请以小组合作的形式，积极开动脑筋，思考如何直观地让大 家观察出“非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得 多么天衣无缝”。请写出本小组找出的方法。设计意图：训练学生学科融 合以及小组合作的能力。

7、学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合 0鉴赏评价0表达应用0探究题目来源：新编（2）自行课外查找“板块构造学说”，并用简单的语言描述马里亚纳海沟的形成原:泮3结合信参考答案：（1）运用所学地理知识，制作和南美洲形状相同的纸片 息技术，用电脑制作演示或找出相关视频。（2）略单元名称第二单元课题6阿西莫夫短文两篇节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.纵览全文，根据上下文提示，完成树状图。设计意图：梳理文章脉络， 掌握说明顺序。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升审美的鉴赏和创造

8、 口文化的理解和传承能力维度：识记0理解0分析综合鉴赏评价表达应用第一局部对恐龙灭绝问能的争论被压扁的沙子(1)发现和介绍“斯石英第二局部用斯石英证明撞击说(2)拓展性 作业 (选做)参考答案：(1)提出两种观点：“撞击说”和“火山说”(2)通过事实进一步证明恐龙灭绝的原因不是火山而是撞击探究题目来源：金榜学案2.说明方法和说明语言(1)阿西莫夫短文两篇运用了很多有趣的说明方法，例如：“可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个 或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”本句主要运用了说明方法。在恐龙无处不有中再找出另一句用到此方法的句子并加以分析，设计意图：体会说明文语言 的特点以及说

9、明方法的作 用。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解分析综合 0鉴赏评价0表达应用 探究题目来源：新编(2) “最后一次完整的泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的”这 句话是如何表达说明文语言特点的？参考答案：(1)打比方。“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”这 句话将南极洲比作大冰箱，形象生动地将地理知识和日常生活相 联系，方便人们更直观理解南极洲寒冷的特点。(2) “大约”表示不确定，暂无科学依据验证，表达说明文语言 的准确和严谨的特点。1.试结合上下文，说说以下出现在原文中括号里的句子各自有什 么作用。(1)如果

10、看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就 会看到它们拼合得多么天衣无缝。设计意图：分析文章中括号 内的语句在不同语境中的 具体含义。学科素养：口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解分析综合 0鉴赏评价口表达应用 口探究(2)万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来防止 这种撞击。(3)即非常纯的沙子。(4)你也可以在真空中对金刚不加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？题目来源：教师用书参考答案：(1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据， 即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释

11、的， 只能说明它们原来在一起。(2)这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕 见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强 调天文学研究的现实意义。(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即 沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二 氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。(4)这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯 石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石 英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太 珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。3.虽然文中两篇短文都提到了恐龙灭绝，但恐龙无处不

12、有中 的“恐龙”是为了证明“板块漂移学说”。被压扁的沙子提 到恐龙灭绝找出了恐龙灭绝的真正原因之 巨大的小行星或 彗星撞击地球的结果。阅读以下材料，提取概括出恐龙灭绝原因 的其他观点。材料一：由于板块移动，海流产生改变，更引越气候的巨幅改变。严 寒而干燥的气候使植物死亡，恐龙缺乏食物而导致了灭亡。又见点：材料二：根据罗伯特巴克的说法，海洋退潮，陆地之间相接壤时， 生物彼此相接触，因而造成某种类的生物绝种。例如袋鼠，袋鼠 能在大洋洲这种岛屿大陆上生存，但在南美大陆上遇见别种动物 就宣告灭亡。除了这种吃与被吃的关系外，还有疾病与寄生虫等 的传染与传播问题。观点：材料三：在白垩纪末期发生的造山运动使

13、得沼泽干涸，许多以沼泽为 家的恐龙就无法再生活下去。因为气候变化，植物也改变了，食 草性的恐龙不能适应新的食物，而相继灭绝。食草性恐龙的灭绝 使肉食性恐龙也失去了依持，结果也灭绝了。此灭绝过程持续了设计意图：训练学生提取概 括信息的能力，同时补充课 外知识，拓展学生思维。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记口理解0分析综合鉴赏评价表达应用0探究题目来源：新编1000万2000万年。到了白垩纪末期，恐龙在地球上绝迹。观点、：材料四：有人认为恐龙由于繁荣期长达1.6亿年，使得肉体过于巨体 化。而且，角和其它骨骼也出现异常兴旺的现象，因此在生活上 产生极大的不便，最终导致绝种。恐龙中最具代表性的迷惑龙，体长25米，体重达30吨，由 于体型过于庞大，使动作迟钝而丧失了生活能力。另外，三角龙 等那么因不断巨大化的三只角以及保护头部的骨骼等部位异常发 达，反而走向自灭之途。观，要：参考答案：气候变化说海洋退潮说造山运动说物种进化说