“双减”背景下如何设计小学英语作业.docx

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1、“双减”背景下如何设计小学英语作业“双减”政策强调减轻学生作业负担和校外培训负担， 在此背景下提升中小学英语作业的衔接设计，教师需要明确 考前须知，随后总结当下英语作业表达的问题，针对问题进 行衔接设计优化，才能确保工作落实到位。本文将以此思路 展开对“双减”背景下中小学英语作业衔接设计的思考，力 求为相关从业者提供参考。一、“双减”的产生及侧重点关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的相应要求。“双减”政策强调需在校内阶段减少作业的总 量、提升作业的质量，防止学生因大量的作业造成身体方面 的过度消耗和压力堆积。“双减”政策展开的意义其本质是 为了提升教育的质量，落实立德树人的根本任

2、务。应该注重 德智体美劳的全面性教育让学生除了学科类的成绩以外，也 能在体、美、劳等教育中找到自己的闪光点。二、英语作业设计存在的问题1、作业布置过多，学生完成作业的时间过长局部教师在布置英语作业时，往往会布置较多作业，学 生在正常时间不能完成相应作业量就会使用更多课余时间 来完成。另外，英语学科作为一门语言类学科，需要学生具 备一定的研究能力和理解能力，才能更好的完成相应的作业。在学生自身英语基础能力缺乏的情况下，完成作业本身就要 花费比其它学科更多的时间，假设总量不加以控制，可能会让 学生对英语作业产生恐惧心理，甚至会导致学生不愿完成相 应作业，从而产生逃避心理。2、英语作业难度过大，造成

3、学业负担小学英语课堂上，学生尚处在打基础的阶段，对研究一 门新的语言并未掌握到有效的方法和清晰的研究思维。特别 是针对小学阶段来说，学生需要在课堂上认真听讲，同时要 耐心仔细地完成老师布置相应作业，才能确保英语基础知识 的有效获取。但此时学生研究能力、自我约束能力和思维能 力尚在不断完善的过程中，局部学生并不能独立、高质量的 完成作业。在这样的情况下，如果完成作业的困难度进一步 提升，学生不仅会受到相应困扰，还会产生消极心理，认为 自身学不好英语这门课程，增加学业负担。三、英语作业的有效衔接设计1、做好中小学衔接，提升作业质量小学阶段，学生英语作业的布置应该适当考虑中小学的 衔接性，防止课后作

4、业内容滞后或超前从而导致学生无法适 应的问题。在小学英语作业布置的时候，教师布置作业的首 要目标是通过作业巩固学生的课堂研究情况，对小学英语内 容做进一步的强化，帮助学生夯实基础。其次，教师应该有合理衔接的理念，在小学英语作业布 置的时候适当的一些初中英语相关的基础知识，扩大学生的 了解面，让衔接教学做到自然而顺利。要实现衔接教学，教 师就应该重视学生的实际英语研究情况，不布置过分超前的 作业，同时也应该相信学生的研究能力和知识获取效果，不 一味停留在简单的作业上，让课后作业产生的效果打折扣。 合理把握作业布置的度，做到既不滞后也不超前。在做好衔 接，控制质量的过程中，教师需要在课堂上给予学生

5、相应的 知识延伸，让学生在小学阶段就能接触到中学相关的知识延 展，形成循序渐进的了解。这样做的目的既是方便了在作业上进行更好的内容衔 接，也是通过相应知识的扩展让学生能够有更系统、更全面 的研究思维。在思维得到锻炼的情况下，学生能更好的完成 相应作业要求，作业的质量以及产生的效果也能得到理想的 效果。2、开展校本特色作业小学英语作业的设计，需要符合校本化特色，实现彰显 衔接的合理性和个性化。教师可以结合相关经验开发出一套 适应与本校教学特色的校本作业。校本作业的建立可以结合 本校教育特色、教育节奏，发挥中小学衔接的相应优势；并 且，教师可以通过校本作业的落实，获得学生作业反应。这 种形式对学生来说，可以让学生从固化的、繁杂的作业中解 放出来，借助校本作业的帮助巩固所学知识，让英语能力得 到积累。对教师来说，校本作业的建立能够更好的实践小学 英语作业之间的衔接设计，从中获得更贴合实际的反应。教 师可以通过有效的反应进行作业方面的优化工作，形成一套 具备特色且符合学生研究要求的作业，使其发挥出理想的效 果。在“双减”政策下，教师需结合政策要求，做好小学英 语作业上的衔接设计。相关的进行衔接设计构思与尝试并不 能一劳永逸，教师需要在不断实践的过程中优化实践方案, 使之获得更加理想的效果。