小学科学课堂教学实践中存在的问题及对策.docx

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1、小学科学课堂教学实践中存在的问题及对束沈阳市苏家屯区解放小学史丽萌摘要：时代在开展，我们所学的课程也在发生变化，以前因为教 材资源的原因，我上小学的那个阶段虽然有自然（科学）书，但是却 没有上自然（科学）这门课的老师，就如同我们上的英语课一样，一 直都有发英语书，但我记得我小学就没有怎么正经八百地上过英语课。 这就很明确的表达了我那个年代教育的落后，现在的小学不仅开了英 语这门课还开了科学，绘画，音乐，美术等各种有利于身心开展的课 程，我们主要来讨论一下关于小学科学教学这门课程所存在的问题。关键词：小学生;科学教学;教师责任科学课算是一个比拟冷门的课程，因为考初中，高中或者大学，我 们常见的都

2、是语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史以 及政治。没有听说过谁会考科学这门课，但是在小学教育中却偏偏就 开了这门课程，并不是因为升学我们才开这门课程，也并不是说升学 不考这门课程所以它就不重要，科学这门课程是为了开拓小学生的思 维，倡导同学们以探讨为主的课程，让他们不断的发现新生物新知识， 让学生在快乐的探究活动中体验学习科学的乐趣，体验成功的快乐让 科学课堂充满乐趣，让他们爱上科学这门课程。、存在的问题1 .学科偏见明显，认识不到位传统课堂上，科学课程被当作为”副科，虽然在倡导素质教育的当 前背景形势下，科学课程和语数英一样被安排进了课表，学校也开足、 开齐了全部的课程，但是学校的

3、师资资源依然存在捉襟见肘的局面, 大多数学校没有专任的科学学科教师，科学课程的教学长期由语、数 教师兼任，特别是在偏僻的农村学校，专任的科学教师几乎没有。师 资力量的匮乏使科学教学被打入了 “冷宫，多学科的教学使教师无暇 抽出时间去钻研教材以及开展实验教学，有时还会被其他学科挪用, 即使不挪用的科学课堂教学，也是照本宣科，用口做实验，用笔记结 论，用51去背诵。科学课程只是为了应试而已。2 .重结果，轻过程，探究不到位科学课程的学习以探究为核心，这不仅是教学的目标，也是学习的 有效方式。而在当前科学课堂教学中，由于受到教学观念和教学资源 的双重限制，教师没有因地制宜地开发教学资源，学生缺乏探究

4、的机 会，导致科学课堂教学缺失了探究这一科学教学主要的学习方式，这 样学生就会缺乏亲身经历，即使在教师分析讲解中获得知识，但只是 停留在灌输的基础之上，理解非常浅薄化。这样学生在科学学科学习 中体验不到乐趣，也就难以形成能力，养成科学态度。3 .拘泥教材，局限课堂，缺乏开放性科学课程作为启蒙的基础学科，具有基础性和普遍性。它的内容可 以延伸、渗透到其他的学科之中。虽然科学课堂是科学教学的主阵地, 但不是唯一的场所，如果我们按部就班地按照教材的编排，拘泥于课 堂中开展科学教学，虽然有实验仪器等教学资源的辅助，模拟探索, 但仍然显得抽象、枯燥。再精心的教学设计、再完善的教学资源也代 替不了生机盎然

5、的大自然，再惟妙惟肖的演示也代替不了亲历社会的 体验与探索。解放思维，推倒围墙桎梏，到开放的大自然中去探索, 是获得兴趣、培养科学素养的有效途径。二、改进的措施1、创造良好的学习平台学校要按照素质教育的要求开足科学课程的课时数学，并且每年投 入局部资金改善科学学科教学的条件。从硬件上完善实验仪器，建设 实验室，因地制宜，组织教师研究、挖掘身边的各种教学资源。从软 件上创造一切可行的条件，夯实教师队伍建设，重视学科教研机构的 成立，多给教师提供交流的机会，让他们在解读科学课程标准的同时, 积极地实践探索，逐渐成长。学校还要在考核机制上向科学学科适当 倾斜，把科学学科纳入同其他学科一样的评价体系中

6、，给学科教师保 障的同时，让他们有探索的动力，努力为学生创造一个学习环境。2、科学教学可能每次老师们开教研大会的时候，教导主任都会强调的一句话就 是科学教学，对于每一个学校来说科学教学都是很重要的，每个老师 也想做到科学教学，但是想真正的做到科学教学又谈何容易，书本是 很厚的一本，里面的知识也是非常丰富的，老师也只能挑一些重点的 来给学生讲解，对于小孩子来讲，如果你让他们自学我觉得不太可能, 因为他们年龄太小了，都比拟贪玩，想让他们认认真真的听一堂课可 能都是一种奢求，所以老师必须让他们自己对科学学这门课程感兴趣。 老师应该将融入到他们的集体，去倾听他们的心声，做到真真切切的 知道他们想要什么

7、，他们想要怎样的教学，和他们做朋友，在课堂上 可以多放一些有关科学的科幻片或者和科学相关的动画片，让他们能 够通过眼睛和耳朵来真切的感受到科学这门课到底讲的是什么，让他 们能够看见和听见生活中一些我们平时看不见或不能理解的东西，如 果老师只是一味的讲课，肯定他们会出现精力不集中，或者瞌睡的现 象，所以可以通过一些影视，或者语音播报等途径引导他们学习。3、构建开放式的教学环境科学教学不能拘泥于教室、学校，我们要大胆地把科学课堂带到大 自然、社会中去，让学生零距离接触大自然和社会，到大自然中触摸 植物和动物的成长过程，去观察自然界的瞬息万变，到社会中去观察 人们的生产生活及环境的变化，在调查中掌握社会的开展给人们带来 的机遇和危机。这样无形中会让学生认识到科学和生活的关系，使他 们热爱生活的同时热爱科学。总之，科学教学要符合学科教学的特点，尽量给学生提供实验的机 会，教会学生掌握科学探究的途径，让他们走出课堂，走出学校，走 向大自然，走向社会，在亲历、体验中去探索科学，从而掌握知识的 同时获得技能，培养他们良好的科学素养。