学习小学新课程标准心得体会八篇模板.docx

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1、学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得暑假期间，我认真研读了 “义务教育语文课程标准 （2022年版）。感觉受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对 新课程改革的理解与体会，使自己进一步认识到了新课程的 必要性和紧迫性。1 .课程实施增强情境性，实践性其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实 践准备，比方，资料、拍照片、带实物道具，课前小采 访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践 性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人 核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强 的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要 转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在

2、公开课中，更应该 切实融入家常课里。2 .课程内容的变化带动教与学的变革核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美 创造能力无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教 师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我 们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应1 .认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法

3、, 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2 .我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系 特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在 联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课 和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3 .在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本 地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂 教学，提倡启发式

4、、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和 课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开 展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰 富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用 各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的 意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提 高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这 给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。小学语文新课标学习心得体会通过学习，我有了丰厚的收获，对新课程改革的理解与 体会更加深刻了。在以后教学实践中，我将以下方面做出努 力：1、认

5、真学习新课标，多听取专家的解读，像吕老师一样， 多听，多记，多思考。弄清教科书与课程标准、教科书各 教程之间的内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点, 准确把握课程标准提出的课程目标。使自己能深入领会 语文课程标准的精神实质，切实转变观念，在学习中逐 渐形成自己的教学观点，准确引导学生全面提高语文素养， 主动开展的学习，拓宽学习和运用的领域。2、语文教学要“守正创新”。吕老师在讲座中反复强调 “守正创新”这个词，新课标的“变”与“不变”中表达着 守正创新，教学任务群的设计要表达守正创新。“守正创新” 是指在继承优秀的教育成果，准确理解好的教育理念的基础上力求创新。语文教学要守正创新。无论如

6、何改革，语文教学必须以 学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今 后工作打下坚实的根底。在守好“以学生为中心”的基础上, 语文教育要更新理念，要切实把握语文教育的特点，树立正 确的语文教育观。语文教育要创新就要关注学生的经历和体 验，从孩子的经历出发引导学生进入语文的世界，以学生的 自我体验为契机、引导学生去体验、感受语文教材中的语言 文字之美，作者情感之美、文章意境之美，在体验中发现语文 的文字之美，使其的体验、理解转化为表现的智慧，进而引领 学生表现语言之美，在表现语言美的基础上产生强烈的创作 欲，从而去创造美。作业设计要守正创新。在教学实践中，教师要对小学语 文作业的创新设计

7、有思考。布置科学合理有效的作业是可以 有效得帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯，帮助教学 效果，精准分析学情，改进教学的有效方法。但传统的一致 的书写作业让一局部学生感觉到学习的无奈和负重。教师可 以根据家庭教育、成长经历及个人学习能力等的不同，针对 学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生的学习能力 区域，为学生设计难易有别的作业，让学生根据自己的实际 情况选择作业。另外，对那些学习有困难的学生，适当减少 他们的作业量。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮 助学生体会成功的喜悦，培养自信心。通过此次培训，我对双减背景下如何借助新课标进行课 程教学改革有了更深刻的认识，从思想上受到了极大

8、的鼓舞, 这也对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。在今后 的学习生活中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学 实践，不断更新自己的教学观念和教学方法，把科研和教学 结合起来，努力用自己的所学培养出新时期有“创造精神” 的学生。小学数学新课程标准新课标学习心得 体会通过这次培训，我将在教学实践中，打破传统封闭、单 项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会数学课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学

9、生的整体数学素养，注重提高学生 的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法， 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探 究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能 力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书弄清其编 写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教 程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力 点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法 上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学 活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的 课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生

10、的 实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地 灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略, 把综合实践活动落到实处;大力改进课堂学，提倡启发式、讨 论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和 课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开 展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰 富积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养 成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生采用各 种手段扩大见识面，增强学生在一切场合学数学用数学的意 识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。学习小学语文新课程标准心得体会这段时间，通过学习新课

11、标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，坚定地朝新课改的开展方向 和目标走，以适应时代的开展要求。接下来，我将结合教学 实际说一说“跨学科学习拓展型学习任务群的感受：新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系， 以整合的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观 念，更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重 各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分 强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、 自我认知等多元化的智能培养，进而抑制了学生智能的发挥。 所以，要构建一个开放性的教育系统，让人

12、才在各个领域得 以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的经 验可循，在这样一个背景下，此课题研究才具备了价值。我 试图通过这一研究，将整合的理念转化为策略探索，以让小 学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的开展 奠定坚实的基础。2022年新课标中，义务教育学段的语文课程内容主题上, 主要包含中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而 这些内容主要以学习任务群组织与呈现，学习任务群由相互 关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养开展。 按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群， 低层设语言文字积累与梳理基础性学习任务群；第二层设置 了实用性阅读、文学阅读、思

13、辨性阅读三个开展型任务群； 第三层设置整本书阅读，跨学科学习两个拓展性学习任务群。 本文主要就第三层“拓展型学习任务群”中的“跨学科学 习”，针对小学三年级的语文教学，提出相应的教学策略改 进。1 .运用多学科知识技能设计并参与校园活动这里的多学科主要指的是科学、音乐、美术、体育、信 息技术等学科，教师可以发挥教育者的指导作用，充当语文 活动的设计者，开展多种形式的与语文学习相关的校园活动, 如朗诵会、故事会、戏剧节等。当然也可以最大程度地发挥 三年级孩子们的主观能动性，利用不同学习个体的跨学科知 识，有计划、有目标地组织、筹划多样学习活动，鼓励更多 的学生参与到实践中来。这里以部编版小学三年

14、级语文下册第5课守株待兔 为例，在学完本课后，为了到达激发孩子们自主学习文言寓 言故事的兴趣，加深对课文内容的理解，加强听说训练的目 的，作为语文老师给全班布置了一项跨学科口头作业：编排 并表演课本剧守株待兔。为了让孩子们更加有效地参与， 我还明确了课本剧的具体要求：尽量做到忠实原文，可在原 文基础上有所创新，根据需要对人物的对话及相关情节作调 整充实；需要有符合主题的背景音乐、视频背景画面、简单 的道具装扮；表演时间在5分钟以内。任务下发后，将全班 分为6个小组，分别设置了 “小小导演“，负责分配各项 任务并利用课余时间精心排练。在接下来的两周，小组内的 成员们分工明确，短时间内完成了情节对

15、话的编写、背景音 乐的设置、视频背景画面的制作以及道具服装的制作。每天 晚上放学后，孩子们都自觉主动地进行课本剧的排练，最终 在两周后的班会课上圆满完成了演出。在这个过程中，孩子 们调用了音乐、信息技术、美术等学科掌握的技能，开展出 了语文学科与其它学科综合学习的可能性，指向学生的核心 素养，提升了孩子们的审美情趣、品味。2 .参观了解文化遗产，参与校内外文化主题活动除了校园文化活动以外，我们伟大祖国的珍贵的物质文 化遗产以及非物质文化遗产，也是孩子们去生活中学习、积 累语文经验的重要途径。物质文化遗产主要包括历史文物、 历史建筑（群）和人类文化遗址；非物质文化遗产指各族人 民世代相传，并视其

16、为文化遗产组成局部的各种传统文化表 现形式，以及相关的实物、场所，如观念表达、知识、技能、 工具、实物、手工艺品、文化场所。全国各省市地区都有其 极具地方特色的文化遗产，社会各界也以多种形式的文化主 题活动为重要载体，使得这些珍贵财富得以保存、传承。以 笔者所在的安徽省为例，较为人熟知的文化遗产主要有西递 宏村古民居村落、黄山、当涂民歌、淮北花鼓戏、徽派版画、 六尺巷传说、黄梅戏、徽剧、珠算、宣纸传统制作技艺、孔 雀东南飞传说、淮北梆子戏、徽墨制作技艺、徽州三雕等。 安徽本地的三年级小学生，可以利用假期时间在家长陪同下, 组成探究小队对这些文化遗产进行实地观察、记录、参观、 体验。引导学生在广

17、阔的学习生活情景中学习语文，不拘泥 于语文课本。(1)这里以部编版小学语文三年级下册纸的创造为 例，对于生活在远离传统造纸工坊，对传统造纸工艺知之甚 少的城市三年级小学生来说，此篇课文距离孩子们的生活较 远，缺乏对传统造纸技术最基本的具象认识。于是，我开始 去各大网络平台上搜索具有安徽地方特色的非物质文化遗 产造纸工艺，结果将下一步孩子们课外探究对象锁定到了宣 纸的传统造纸技艺上。于是，在学完本课后，我布置了一项 选做实践作业：参观安徽省博物院内的徽州馆，有条件的还 可以在父母的陪同下组队前往安徽宣城市实地考察宣纸工 艺。但是当时由于疫情的条件限制，我并未作任何探究成果 展现上的要求。在课后反

18、思中，我这样写道：活动要求应该 更加细化，评价标准应该具备为学生探究指明努力方向的作 用。可以使得探究成果多样化，灵活运用信息技术、科学等 学科知识，以照片、视频、调查表、参观心得等形式多角度 全方位展示探究成果，让孩子们真正学会如何跨学科自主探 究课本外的“大语文”世界。3 .选择社会生活问题进行调研并试写研究报告进入小学三年级，孩子们经过两年的成长锻炼，具备了 一定程度的认知水平、思辨能力，开始对自己身边的社会生 活现象以及现象所反映出的社会问题有了较强的探索求知 欲。这时候，语文教师可以发挥“大语文”的强大优势，鼓 励并指导孩子利用课堂所学知识、已有的信息获取整合能力、 解决问题的能力，

19、甚至于是从其他综合学科中获取的知识技 能；充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等， 提高孩子们的交流沟通、团队协作、实践创新能力，着重培 养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，于不知不 觉中提升了语文的核心素养。以部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际课： 该不该实行班干部轮流制为例，这个主题与三年级的孩 子们息息相关，是孩子们较为感兴趣的一个话题。老师在教 学设计时，可以辩论会的形式，鼓励大家就这个话题畅所欲 言，言之有理、言之有物即可。但是三年级的孩子对辩论的 形式、规那么了解不多，也很难在短时间内条分缕析地说出确 切的论点论据。这就需要孩子们做好课前预习工作，利用图 书

20、馆、互联网、校园小记者专访、撰写探究小论文等多种形 式，为自己选择的相应论点作论据。并且还要将提前准备好 的素材，在父母的帮助下制作成一张表格或者思维导图，内 化为自己的语言表达，为最终的6人小组辩论赛做好准备；时代变革。3.语文学习任务群语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用 性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。 在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任 务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习气氛，通过阅 读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时 帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。通过学习，我不仅快速有效地理解了语文新课

21、标，并且 能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特 点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的 日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积 极实践。小学语文新课标学习心得体会9月12日，我作为XX小学语文工作室的一员有幸聆听 了 XX市小学语文教研员、特级教师吕蔚屏为我们带来的2022 版语文新课标的培训。之前在网络上学习过郭华、温儒敏等 教育专家对2022版语文新课标的解读。初识新课标，加上专 家的解读仅停留在理论，培训内容与课堂联系不够紧密，所 以一知半解。但是今天通过X老师的培训使我受益匪浅，收 此外还可以鼓励孩子们为自己所在的辩论方设计文化衫图 案以及横

22、幅标语，制作与本方论题相符的幻灯片解说。这样, 就真正做到将小学语文口语交际教学中的社会生活问题与 其他学科相融合，进行此主题下的深入调查研究。当然，由 于每个学校课时安排、学生学情差异较大，教师在具体实施 过程中可做灵活调整、创新。以上仅仅是我作为一名一线语文教师，在认真地学习了 2022版新课标后，结合小学语文三年级教材，针对课标中提 出的拓展型任务群中“跨学科学习”具体实施策略上地一 点浅显思考，不到之处，欢迎批评指正。获很大，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到 了新课改的必要性和紧迫性。X老师在培训前就这一版课标给老师们提出了几个重要 问题，让老师们进行了解和思考，首先是在这

23、一版课标里边 提炼了核心素养的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核 心素养包括哪些方面的重要内容。第二，我们能看到在这一 版课标里边新增加了课程内容这一个重要组成局部，这也是 这一次课标修订的一个重大变化。第三，我们能看到在这一 版课标里边新增加了学业质量，这是这么多年来在我们国家 义务教育课程标准当中首次出现学业质量。最后一个变化是 在课程实施局部增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一版课标修订主要有5个方 面的变化：第一，强化了课程育人导向。第二，优化了课程 内容结构。第三，研制了学业质量标准。第四，增强了指导 性。第五，加强了学段衔接。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在

24、积极的语 文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。 其中第一条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条目 标分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的相关 要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标的基本特征。X老师又从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造进行 了解读，这样使我们在理解上更透彻，运用中更明确。培训的最后将语文要素的几个方面通过例题直观的展 现了出来。培训的时间是短暂的，但培训后对我个人而言, 使我对新课标不再仅仅停留在理论的层面，更知道以后在教 学的过程

25、中要努力的方向。小学数学新课程标准学习心得近期，义务教育数学课程标准（2022年版）（以下称 新课标）公布，各地均通过不同形式开展学习新课标的活动。 经过对新课标的线上学习和线下研读，我收获颇深，主要有 以下几点。一、课标新旧交替，通过学习，我不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更 是解读了 2022版新课标的新增内容和导向。最新出版的新 课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与2011年版的 有一些理念和内容上的变化。在基本理念中表达了 “逐步形 成适应终身开展需求的核心素养”，要设计表达结构化特征 的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学 习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业

26、质量的标准的 构建，融合“四基” “四能”和核心素养的具体表现，形成 阶段性评价。二、理论与实践我发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，史 宁中教授把专业理论化成通俗易懂的概念，为我们讲解内容 结构化的教学变革。结合实践来解释主题结构化的意义。“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。 听了史宁中教授的讲座，我明白了课程内容结构化就是对学 习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的 整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的 感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体开展，逐步形成 核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”

27、，学生才能更好的去 “学”三、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核 心素养” 一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推 理，、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数 据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概 念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读， 我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐 步形成开展的。这就完全颠覆了传统课堂，比方乘法分配 律用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握 和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗 透在每一节课，

28、每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生 的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在 课堂教学中真正落实。1、对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和 实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于 学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于 研究的大方向。通过本次学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教 育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学 作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各 个方面，对于社会生产力的开展意义重大。而数学素养在其 中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形 成，即在潜移默化

29、中会用数学的眼光观察现实世界，会用数 学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针 对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中 侧重于经验的感悟等。本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应 该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才 贡献自己的力量。小学道德与法治课程新课标解读学习心得5月7日晚上，我认真聆听了郭华教授的讲座。她以“让 核心素养落地”为主题，从“课程修改定位” “课程修订基 本做法与追求” “义教课标框架的内在逻辑” “修订重点 与课程亮点”几个方面，全面而系统地为老师们解读了 2022 年新课标。下面，将我所学习的一些心得感受做如下小结:一

30、、发挥课标的功能。新课程标准每十年修订一次就是为了紧跟时代步伐，结 合学生在不同时代，不同年龄段开展的特点制订出切实可行 的、目中有人的、落实立德树人根本任务的具有导向性功能 的标准。在具体修订过程中实现课程内容的结构化，强化学 科实践及快跨学科主题学习。强化素养导向的质量关。做好 学段衔接，实现一体化。听到这儿我的感受比拟深。在十多 年的教学生涯中我一直对学段衔接比拟重视。小学生的生活 基本比拟轻松，学业负担比拟轻。学生能够参加多项有意义 的校内校外活动，但是，到了初中，时间相应被增加的学习 内容所挤压，学生不可能再有太多的时间去参加课外活动, 局部学科的知识、难度呈直升飞机式增长，所运用的

31、学习方 法也不太相同。面对这种种情况，可能会造成局部学生的心 理上的变化。因此，做好小初衔接，将小学与初中的课程标 准一贯而下很有必要。同样，我的孩子也面临从幼儿园升入 小学，营造缓冲跑道，帮助他感受小学生活也是我目前在做 的。在过程中我发现新课标所提到的多个学习主题是有顺延 性的，如果能够在小学的六年时间里扎扎实实的落实下去， 孩子的核心素养会真正落地。二、目中有人。学生核心素养再一次肯定了学生的主体性作用。课程是 为了开展学生的核心素养而设定的。在课程内容结构化的过 程中，让学生进入课程，无论是各门课程的横向相关与联通 还是学生学习和开展规律的关注，都关注到了学生的个性化, 这也再次彰显了

32、课程标准对学段衔接的重视。小侄女刚刚上 高一，她告诉我现在选科目时可以不在只选择英语作为外语 种类，这就是教育在与时俱进的一种改革。目中有人，真正 关注到人的开展。让学生进入课程，成为课程设计的核心关 切要素，成为教学主题。从课程内容的改变再到课程方法的 变革，真正发挥学生的主体性作用。三、跨学科主题学习和教研。所有的学科其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学 生的学习内容进行跨学科整合、贯通，更有助于学生对知识 的系统化，对学科进行主动跨界，让学生感受到参与与努力 的结果，学科的纵深，提前关注社会，做到视野开阔，具有 创造性思维，愿意主动参与创造性实践。这需要教师先转变 自己的思想观念。所以

33、，在未来，跨学科教研非常重要，是时代开展的要求。小学2022版语文新课标培训心得体会两天xx老师的讲座，使我受益匪浅，我更加了解到新的 课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。比照20n版课标，本次课标增加了 “语文核心素养”、 “课程目标总要求”、“学习任务群” “学业评价”等内容。2022年新课标要求全面提高学生的语文素养，并对“核 心素养”做了清晰阐释，核心素养即学生通过课程学习逐步 形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值 的集中表达。同时，在普通高中语文课程标准（2017年版） 对“语文核心素养”界定的基础上，本次修订更为精练地概 括了义务教育阶段语文核心素养的内涵。义务教育语文课程 培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构 并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言 运用、思维能力、审美创造的综合表达。义务教育语文课程 标准力求与普通高中语文课程标准对接，同时又针对义务教 育阶段的特点“量身定做”课程文件，表达语文核心素养发 展的阶段性和连续性。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法: