《海洋资源》教学设计.docx

《《海洋资源》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海洋资源》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第14周第2课时.教师利用图片出示人们利用海洋资源的图片资课.题海洋资源学习目标1 .知道海洋为人类的生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。2 .能基于所学知识，通过查阅资料、调查、案例分析等方式获取资源 的信息；能用科学语言、统计图表等方式记录整理信息，表达探究结 果；能正确讲述自己探究海洋资源的过程与讨论。3 .能大胆质疑，从不同视角对海洋资源提出研究思路，表现出探究兴 趣；能在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。4 .树立保护海洋的意识，提出保护海洋的措施。教学重点海洋为人类的生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。学情分析 及学法指导学生熟悉海洋，学习无难度，教师主要引导学生交流、归纳、总

2、结海 洋资源及其利用、保护。教学活动改进调整一、情景聚焦，发现问题1 .师出示海洋PPT和地球仪观察海洋，学生发现问 题。2 .师引导生总结问题，聚焦海洋资源主要问题，引 出并板书课题。二、活动探究，解决问题（一）海洋为人类的生存和开展提供了哪些条件？1 .提出问题：海洋为人类的生存和开展提供了哪些 条件？2 .学生分组讨论交流自己的认识。3 .教师组织全班学生汇报、小结。（二）人们是怎样利用海洋资源的？1.学生小组交流人类利用海洋资源的资料。料。2 .小组交流、汇报。3 .师生总结海洋中有丰富的资源。人类利用的化学 资源、海洋生物资源、海底矿产资源和海洋能源4类。（三）怎样保护海洋资源。1

3、.教师用课件出示有关海洋污染现状的图片及视频 资料，了解海洋污染。2 .小组交流怎样保护海洋资源。3 .师生总结。三、拓展活动，探究延伸.活动指向：利用学校海洋意识长廊开展研学。1 .引导学生总结研学收获和感想。四、课堂小结，反思评价引导学生回顾并概括海洋资源的学习过程和主 要内容，引导学生全方位总结本节收获。然后教师引导 学生自评、互评，最后教师综合点评。板书设计：海洋资源化学资源、海洋生物资源、海底矿产资源和海洋能源利用 保护教学反思:空气的成分学习目标1 .知道空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成 分；了解氧气、二氧化碳储存灌瓶存放考前须知，认识相关安全标识。 2,能基

4、于所学知识，制定比拟完整的空气成分探究方案。3 .培养学生敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度，对探究空气 成分表现出浓厚兴趣。4 .了解保护大气环境的重要性。教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，空气中主要含有支持物体整学重点、难燃烧的气体一氧气和不支持燃烧的气体氮气。教学难点：设计空气成分的探究方案。在本课之前，学生对空气有了初步的认识，知道空气无处不在， 有重量，空气是无色、无味、透明的气体，对于空气里有什么，学生及学法指导学情分析 是很乐于探究的，也很感兴趣，为本课的学习提供了知识、情感基础。所以，本课方法上从学生的前概念为起点，印发学生探究不是成分单 一的气体，并设计空气成分的探究

5、方案开展探究，达成学习目标。改进调整教学活动一、情景聚焦，发现问题1 .师出一谜语：奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着, 无孔不入看不见，每分每秒都需要。这是什么呢？生揭示.师提出问题：对于空气你都有哪些了解？生会回2 .师继续追问：空气是一种单纯的气体吗？引出课 题空气的成分。（板书课题）对于这个课题，你想研 究什么问题？3 .组织学生发现总结为2个问题（PPT出示）：空 气中有哪些成分？氧气、氮气、二氧化碳各有哪些用途？二、活动探究，解决问题（一）探究空气中有哪些成分1 .教师引导学生明确问题指向2 .让学生大胆猜想：空气是一种单纯的气体吗？ +生 自由发表自己的见解。3 .讨论并设计实验方案

6、根据每组准备的蜡烛，饮料瓶，火柴，想一想，你 打算怎样做这个实验？在小组内说一说。+小组讨论，设 计实验方案，讨论后在班里汇报交流。（交流预设：列 举几种方案）.实施探究+学生分组说说实验方案生可能会这样设计：点燃3支蜡烛，用大小不同的 两个瓶子罩住，另一支在空气中，看看会发生什么现象？ +根据其他组的实验方案，修正自己组的，先猜想这三支 蜡烛是同时熄灭吗？如果不是，哪支先灭？哪支后灭？ 提醒学生在实验时注意安全。+生分组实验，探究，并做 好实验记录，师巡视指导。4 .组织实验并展示交流请学生到讲台做演示实验，点燃三支蜡烛，用大小 不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。观察现象：看到了什么？观察后汇

7、报：小饮料瓶的蜡烛先灭，大饮料瓶的后 灭，放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后，饮料瓶 里进了水，水面高于外面的水面。师追问：水进入了饮料瓶，这说明了什么？生回答。 师进一步追问：为什么饮料瓶里的空气会减少？生会回答：空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。师继续问：饮料瓶里的空气是不是燃烧光了？为什 么？生会回答：不是，如果燃烧光了，水会都涌进来。师再问：你认为燃烧与空气有什么关系？生回答： 燃烧要消耗一局部空气。师：燃烧的这局部空气有什么特点？引导学生思考得出：燃烧时只用去了一局部空气， 这局部空气支持燃烧。接着再让学生思考：现在杯子内 剩下的局部空气，能不能支持燃烧？有什么方法验证？讨论得出：可

8、以通过点燃的火柴放入瓶子里，看能 否继续燃烧。观察，思考：放在空气中的这支没有罩瓶 子的蜡烛熄灭了吗？为什么没灭？这支蜡烛什么时候才 灭？5 .师生小结：空气不是成分单一的气体，氮气和氧 气是空气中的主要组成成分，氧气支持燃烧，空气中还 含有少量的二氧化碳、水蒸气等。老师适时板书。结合课件图片介绍空气成分以及人 们在生活、生产中对空气的应用，介绍人类的活动与空 气密不可分。（二）探究氧气、氮气、二氧化碳的用途.教师引导学生明确活动指向。1 .组织学生分组讨论交流三种气体的用途。2 .教师组织班内提供各小组的认识，完善补充。3 .师生归纳后教师引导填写活动手册p4 “我知道的 氧气、氮气、二氧化

9、碳的用途”。4 .学生自评、教师点评学生分组表现情况，计入课堂分组评价表。三、拓展活动，探究延伸1 .教师给出活动指向：查阅资料，了解科学家探究 空气成分的历程。2 .教师提示学生可以采取不同方式资料。3 .教师提示要学习科学家坚持真理的科学精神。四、课堂小结，反思评价教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要 内容，引导学生全方位总结本节收获：通过本节课的学 习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知 识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有 什么疑问或提供？教师引导学生个人自评、小组互评， 最后教师综合评价。板书设计：空气的成分空气中有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。氧气、氮气、二氧化碳用途教学反思: