教育教学设计：《面积与面积单位》教学设计.docx

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1、面积与面积单位教学设计一、教材分析面积概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立 面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面 积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验， 进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积, 包括物体外表的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认 识常用的面积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长 是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。二、教学目标：1 .通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积 的意义。2 .在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要 性，初步理解面积单位的建立规那么。3

2、.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在 活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4 .培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来 源于生活并服务于生活。三、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位， 建立面积单位的表象。教学难点：1 .使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2 .在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、教具、学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教 具。学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的 正方形、长方形、圆形、正三角形纸片假设干，平方厘米、平方分 米的学具。五、教学程序：（一）

3、创设情景，初步感知。（1）出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺 子的面）（2）小结：今天我们一起研究有关物体外表的知识。（板书： 物体外表）设计意图：课程标准强调，从学生已有的知识和生活经 验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环 节的教学中，从两根尺子的比拟中，引发学生已有的旧知“长度” 和相关“物体外表”的经验，自然体验由“线”到“面”的空 间飞跃，引出对“物体外表”的研究。观察比拟中，学生也初步感知了 “长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的 比拟埋下伏笔。(二)充

4、分感知，引导建构。(1)通过物体的外表感知面积。1 .指一指：我们身边有很多物体，比方黑板，幕布、书本、 课桌等等，它们的外表在哪？2 .摸一摸：摸一摸这些物体的外表，有什么感觉？3 .比一比：这些物体的外表，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：我们把物体外表的大小叫做它们的面积。(板书：物体 外表的大小叫做它们的面积。)4 .运用“面积”说一说：黑板的外表比课桌的外表大，现在 还可以怎么说？(2)通过封闭图形认识面积。1 .认一认：有哪些封闭图形？2 .指一指：封闭图形的面积。3 .比一比：哪个封闭图形的面积大一些？(3)归纳面积的概念：物体外表的大小叫做面积；封闭图形的 大小也叫做面积。谁能把

5、这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：物体外表或封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书)设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结 果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。面是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、 实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进 而归纳出面积的含义。：(4)体验统一面积单位的必要性。1 .课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比拟，激发认知冲突，怎 么办？2 .提供学具(长方形、圆

6、片、正方形、正三角形)，动手拼 摆，合作探究。3 .提出操作要求：同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方 形上拼摆。 遇到困难，可在小组内寻求帮助。4 .学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛 盾：图片不够怎么力、？在这里可能出现两种情况：A小组内合作使用图片，把长方形摆满。B先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。5 .汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝 隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量 出结果，比拟起来，正方形更简便。6 .小结：比拟两个图形的面积大小，要用统一的面积单位,正方形表示面积单位最合适。设计意图：这

7、一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的 长方形比拟，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、 合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要 性，认识用正方形表示面积单位的过程。（5）认识常用的面积单位。1.要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1 平方米？要求：把重要的语句用笔勾画出来。2.检查自学情况。常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘 米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分 米的正方形。（出示面积单位教具）画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方 形。你能画出1平方米吗？为什么？找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方 分米？1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教 学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、 拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大 小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作 用。