鲁教版必修一第三单元第三节《圈层间的相互作用》教学设计.docx

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1、鲁教版必修一第三单元第三节圈层间的相互作用教学设计 圈层间的相互作用一剖析桂林山水的成因【教学设计思路】 地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合 作的学习方式，教学中充分发挥学生的主体地位，激发学生的主动创 造及协作精神，让学生学习对生活有用的地理，建立用事实说话的科 学态度，从而实现学习方式的转变。基于此，这节课的教学设计就围 绕着学生的参与、体验、和感悟而展开的。整体的思路设计首先让学 生去观察去发现喀斯特地貌在发育过程中的变化，进而猜想变化的原 因，总结规律，再用规律解决实际的问题，最终落实到圈层间的相互 作用，表达出陆地环境的整体性。在此过程中不断的引领学生思维的 开展，同时尽可能的创

2、设一种师生间彼此接纳、相互尊重的这样一种 教学气氛，让学生在此过程中感悟学习成长的乐趣。【教学重点】让学生理解桂林山水是圈层相互作用的结果，表达 地理环境整体性的特征【教学难点】喀斯特地貌形成原因的探究【教学过程】课前热身运动一手指操引入过程：展示图片：自己去桂林旅游时拍摄的桂林风景图片。师：同学们知道老师去的哪里么？（桂林）请去过的同学谈谈对这里的感受，引出喀斯特地貌。板书：喀斯特地貌师：请同学们阅读课本69页了解喀斯特地貌的由来探究过程：展示课件：喀斯特地貌形成过程示意图：比比看：找出A-B-C三幅图中发生的变化猜猜看：在什么样的岩石条件和外界环境下会发生了这些变化学生活动：先独立思考，再

3、和同组的同学共同探讨。板书：学生们找到的变化地面：高原一山地一峰林、水量增多、裂隙加大、出现洼地、落 水洞地下:出现地下河、溶洞小结：该图反映了喀斯特地貌的形成过程的三个阶段及每个阶段 的代表性形态。A图为喀斯特地貌发育的幼年期，出现石芽、漏斗， 整个地表成高原状态。B图表示青中年期，各种地表喀斯特地貌和地 下喀斯特地貌同时发育，地表成山地状态。C图反映的是喀斯特地貌 发育开始进入老年期，出现溶蚀、冲积平原和孤峰。板书：学生们猜想到的各种原因岩石、可溶、流水、透水、空隙和裂隙、雷雨、温度、流动、酸、 内力、植物和学生共同探讨分析：1、在上述这些因素中，哪些并不是喀斯特地貌形成的最直接因 素。（

4、排除掉）2、哪些因素是喀斯特地貌形成的最基本因素。3、其他的因素对这个反响的发生起到什么作用？（促进）在此基础上学生总结出喀斯特作用的四个基本条件及能够表达 喀斯特作用本质特征的化学反响方程式。（学生到黑板上板书）四个基本条件：岩石可溶性、岩石透水性、水的溶蚀力、水的流动性反响方程式：CO2+H2O+CaCO3=Ca（HCO3）2Ca（HCO3）2=CO2 f +H2O+CaCO3 I小结：喀斯特地貌是由喀斯特作用形成的一种独特的地貌类型。 但不是所有地区都有喀斯特作用。喀斯特作用的本质是含有二氧化碳 的水对可溶性岩石的溶蚀和沉积作用。深化探究过程：喀斯特作用的区域分布受可溶性岩石分布的控制。

5、在可溶性岩石 分布广、纯度高、可溶性强的地区，喀斯特作用便有可能很强，喀斯 特地貌也可能发育得比拟好。喀斯特作用还受气候的控制.表现出一 定的地带性。在温暖湿润的地区，温度高有利于水的离解，降水多有 利于水的流动，生物繁盛有利于有机酸的形成，因此温暖湿润地区喀 斯特作用比拟强烈，喀斯特地貌发育得好、类型多样；应用过程：师：也就是说，具备上述岩石和气候条件的地区这种地貌发育的 比拟好，请同学们根据所学的知识猜猜看？在我国的哪些地区有这种 地貌的发育？我国南方都有分布，最典型的桂林山水。课件展示：广西的位置图和地形图师：讨论一下，桂林山水的成因？为何发育成这样典型的喀斯特 地貌？要想解决这个问题，

6、在目前的情况下，同学们可以利用的资源 有哪些？生：老师、同学、课本、挂图师：最重要的是我们自己，我们自己头脑中已有的知识。学生活动：分小组讨论，利用各种资源解决问题，选代表说明观 点。环境要素环境特征表现岩石石灰岩广布，且厚度大，岩性纯，空隙发育好气候亚热带季风气候，气候温暖，降水充分地貌 东、西、北地势高，中南部地势低，漓江纵贯全境水文地表水、地下水富集，流水侵蚀作用强植被机酸含量高植被机酸含量高生物的生长旺盛，使土壤、流水中有引题升华过程师：你能用圈层相互作用的原理剖析桂林“山水”的成因吗？学生活动：完成下面的框图应用过程：桂林山水是地球各圈层相互作用的产物，表达了地理环境的整体 性，同学们还能不能举出圈层相互作用的其他案例。回顾过程：师：现在同学们沉下心来，微微的闭上眼睛，回顾本节课你的收 获？生：以前去过桂林，但并不清楚哪些地貌都怎么形成的，这会了 解了。生：我学会了利用多种资源去解决问题。生:：我真想到各处去旅游，增长见识完成课堂小练习结束语：“读万卷书，行万里路”。相信同学们一定会走遍祖国的大江南北，去感受祖国大好河山的美。