真正的强者（说课稿）.docx

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1、真正的强者（说课稿）教材分析：我讲的真正的强者是义务教育阶段朝鲜族学校七年级下 册三单元的一篇课内自读课文。这篇课文告诉我们假如你能在思 想上、作风上、气质上、心理上、身体上战胜自己的弱点，你就 能够成为生活的“真正的强者”，成为了不起的大写的人。三单 元是议论文单元。学生首次接触议论文这个文体，相对其他文体, 会感觉很陌生。通过这个单元，学生要学习有关议论文的一些基 本知识，如找论点的方法，论据的分类，现阶段要掌握的常用的 四种论证方法等相关知识，初步了解议论文的写法，能够区分课 文的观点及材料，能够就一些事情发表自己的观点。根据这篇课 文的侧重点，我将教学目标定为：一知识与技能：1、复习巩

2、固字词。2、理解课文内容，能运用议论文的相关知识，找出课文的 论点以及采用的论证方法。3、能够结合实际对“真正的强者“有自己独到的见解。二、过程与方法：体验一学习一积累一整合一达标三、情感态度与价值观：战胜自己的弱点，成为真正的强者。教学重点：理解课文内容，能运用议论文的相关知识，找出 课文的论点以及采用的论证方法。教学难点：能够结合实际对“真正的强者“有自己独到的见 解。二、说教法和学法主要教法：点拨法、点拨学生在学习中遇到的疑难问题以及学生回答得不够准 确的问题。学法：新课程标准对阅读提出了全新的理念。认为阅读是个性的行 为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这节课我 采用了 “

3、先学后教，自学合作”的课堂教学模式，以此培养学生 良好的阅读习惯。1、预习导学法通过提前让学生预习，使学生对课文内容有了自己独到的阅 读体会、感受和理解，培养了学生自主学习的意识和良好的阅读 习惯。2、小组合作、交际的学习方法通过在组内交流预习情况，完善对课文内容的理解，培养学 生的合作意识。总之，本节课在学法设计上力求表达“先学后教、多学少教、 以学定教”的原那么。在训练中充分表达以“学生为主体，教师为 主导”的教学原那么，让学生在自学、小组合作、讨论交流的基础 上，对课文内容有更好的理解，进而到达提高学生阅读能力的目 的。三、说教学过程1、导课：同学们欣赏的人都不同，但有一样是相同的。那就

4、是同学们 欣赏的人，都是生活中的“强者”、“真正的强者”。那么“强者” 和“真正的强者”之间最显著的区别是什么呢？通过这节课的学 习，我们一起来了解一下。（设计意图：导课作为一堂课的首要环节，无疑是一堂课成 败的关键一步，恰当的导课有助于课堂教学的顺利实施。正所谓 “良好的开端是成功的一半”。我从小结学生的课前活动出发， 巧妙设问，激发学生的学习积极性。）2、交代学习目标：齐读学习目标（设计意图：让学生尽快进入学习情境，从上课伊始就明确 学习目标，促使学生主动地依据学习目标展开自主、合作学习。） 3、复习旧知：1、根据意思填上恰当的四字格（词语）并练习活用。2、复习议论文的相关知识（设计意图：

5、巩固字词，检查词语学以致用情况。梳理议论文的有关知识点，为小组学习做铺垫。）4、小组学习、交流、完善预习内容、反应小组学习情况（设计意图：解决教学重点。通过小组学习，使学生在组内互相交流自己的预习情况，共同解决疑难问题，培养学生自学、 合作、交际的能力。并通过反应的形式，了解学情。）5、拓展学习、反应学习情况（设计意图：突破教学难点。尊重了学生的个体差异，将拓 展学习的内容安排了三项，意在让学生根据自己的实际情况，选 择学习，使每个层次的学生都能有不同程度的提高。）6、当堂达标（设计意图：检测学生的学习情况，以点代面。改变以往传 统的教师考学生的做法，由学生考学生。暨由每组的组长代表考 其他组的一名组员。为了更好地调动后三分之一学生的积极性， 采用坡度加分（根据学生的学习情况，组内每位同学都有学号。 组长是1号，以此类推。学号越靠后，学生加分越多）、纠错加 分的形式，培养学生善于聆听别人发言的好习惯，鼓励后三分之 一学生也积极参与到课堂学习中来。）7、学生小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：帮助学生梳理本堂课的知识点、加深记忆、巩 固所学的知识。）8、布置作业：完成练习册11课的相关阅读（设计意图：既巩固课内知识，又是向课外知识的延伸。意 在强化议论文的阅读训练，提高和培养学生议论文阅读的能力。）以上便是我的说课，恳请各县市的教研员老师指正。