小学语文阅读教学中如何有效提问.docx

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1、小学语文阅读教学中如何有效提问小学语文阅读教学中如何有效提问摘要：课堂提问是阅读教学的重要环节之一，教师提出的问题应该 有价值，具有思考性和启发性，能调动学生学习的积极性，提高课堂 学习效率。培养学生的思维过程往往是从设计问题开始的。提出一个 好的问题是提高提问有效性的关键。提问不仅是信息在师生间的传播, 也是师生情感的合作与交流。作为教师，要全面认识和发挥提问的教 学价值，提高语文课堂的有效性，满足不同层次学生学习语文的需求。关键词：小学；阅读教学；提问；有效我们著名教育家陶行知先生说：”问题是思维的起点，创造千千万， 起点在一问人力定胜天，只在每事问这足以说明问的重要性。有效 的课堂提问，

2、往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思 考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决 问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。那么，如何提高小学语 文课堂提问的有效性，让小学语文课堂焕发生命活力呢？一、从整体的教学目标入手设计问题1、结合单元训练点设计问题以人教版三年级下册第五单元的课文为例，本组课文对人物的语言、 神态描写很细致，在教学中，我将问题的着力点放在引导学生体会文 中人物心情的变化上。比方在教她是我的朋友一课时，我设计的 问题是：阮恒在献血前以及献血过程中心情发生了怎样的变化？你是 从哪些句子或词语中感受到的？问题一抛出，孩子们很快就找到了描 写阮恒神态、

3、动作的相关句子，并谈了自己的体会。最后结合单元主 题可贵的亲情、友情，让学生说说自己的感受。2、围绕课题进行提问课题是文本的眼睛，它有揭示中心，概括课文主要内容的作用。引 导学生从课题入手，层层深入地挖掘，常常会起到事半功倍的作用。 如飞度泸定桥一文，围绕课题就可以提出：红军为什么要夺泸定 桥？围绕飞夺二字，课文讲了哪些内容？红军是在怎样的情况下 夺取泸定桥的？几个问题可以说涵括了本课的目标、任务。极好操作, 又省时省力。二、课堂提问的要求1 .要指令明确，留有余地教师提出问题后，一般要停顿一定的时间，让学生思考后再回答。 到底停顿多长时间较合适呢？这要随问题的难度、学生的知识准备情 况和已形

4、成的学生能力结构中思维敏捷程度而定。通常比照拟简单的 铺垫性、过渡性的问题，或为了考查学生对某个问题熟练程度和反响 速度的，停顿时间可以短些；比照拟关键的问题或为了巩固复习而提 出的问题，停顿的时间可稍长一些；对较重要的问题提出后，要让学 生思考较长一段时间后再叫学生回答。学生回答下列问题之后，有时教师 还可再等待一定时间，让学生的答案在大家脑子里回旋一下，然后再 指定学生补充和评价，或转入新的问题。2 .要启迪思维，正面诱导教师的提问应该能够启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学 生全身心地投入到学习中去，切记把提问当做惩罚学生的手段。教师 提出问题后，要鼓励学生各抒己见，畅所欲言，对学生

5、的正确回答， 要加以肯定，给予表扬，增强学生学习的信心；对于回答不准确或不 正确的，要耐心诱导，启发学生作出正确的回答，切不要厉声指责， 挖苦挖苦，打击学生回答下列问题的积极性，影响学生的学习情绪和信心。三、根据学情进行提问1、课堂提问难易适度教师应该根据教学内容、教学目的来设计问题，要有明确的目的， 使学生通过回答来掌握所学知识。设计的问题要以中等水平的学生为 依据，引导学生全体参与讨论，不能太深奥，太空泛，以跳起来可以 摘到果实为基准，设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。 这样设计的问题有利于培养学生的学习兴趣，有利于增强学生的思维。 如果问题太难，将会挫伤学生思考的积极性，产生畏

6、难情绪；问题太 简单，学生无需思考就能回答出来，也就达不到训练学生探究思维的 目的。2、根据学生解读文本的盲目点进行提问学生在解读文本时常常会出现一些盲点，老师应该针对这些盲点进 行有效提问，重锤敲击，讲深讲透。这要求教师在认真钻研和熟悉教 材的基础上，结合班级学生的学习情况，灵活调整教学方法。3、精心选择问点，明确提问目的在课堂教学中，我们要面对几十个学生，他们的知识背景不同，学 习能力参差不齐。要想提高课堂教学效率，也要考虑学生参与的广度。 这就要求在设计课堂提问时，不能只把眼光集中在优等生身上，还要 考虑中等生的学习水平，设计的问题要有一定的梯度，由易至U难，层层 推进。所以我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，着眼于突出教 材的重点，问疑的层次，学生的可能反响等都要有所考虑。总之，阅读教学中有效的课堂提问可以更好地培养学生的思维能力, 让学生跳起来摘到果子，让沉闷的课堂活跃起来。教师需要钻研文本， 研究学情，提出切实有效的问题，让课堂动起来。