2022听课心得体会_3.docx

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1、2022听课心得体会听课心得体会 篇1近期，我参与了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮忙，他们给了我许多有价值的举荐。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，看法中肯实在，这种严谨求实的教风一向持续传承着，激励着一批批年轻老师的成长。这次透过自我讲课，倾听不一样年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自我须要学习的东西还许多，这天我把自我的心得体会写下来，与大家一齐沟通。1。要精确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的学问基础，生活阅历，认知规律和心用学生熟识的生活实例来创设情境，把学生不易

2、句要让学生用不一样记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便利学生课下记忆。2。课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道，在课堂上学生出现的错误要刚好的予以订正。3。老师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的专心性，活跃课堂气氛;课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法;在授课过程中，还要擅长运用多种激励性的语言刚好进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们确定比老师读的好”、“你真棒

3、!;另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在许多的不足，还须要接着学习，不断提高自身素养和教化教学水平。听课心得体会 篇211月7日至8日德州市初中历史教学能手评比活动在德州九中实行。2天时间共听了11节课，参赛老师们的精彩表现给我留下了很深的印象。待听完后，细心品尝着所听的每一节课，细细回忆着每一堂课的每一个细微环节，会发觉有很多精彩“镜头”出现脑海。可以说每节课都是精彩粉呈，各具特色。让我获益匪浅，感慨颇多。我通过学习，总结了以下几点。一、注意教学设计的整合1、好的开头是胜

4、利的一半。新奇、奇妙而又好用的导入，可以唤起学生对已有学问的回忆，吸引学生的留意力。有的老师把一张与本课有关的图片，有的利用视频片断，有的利用歌曲作为起先，吸引了学生的留意力。2、突出重点、难点。每节课的容量都很大，每位老师处理的很恰当，注意了基础学问的的驾驭，设计思路清楚，问题的设计有层次感，照看了不同学问层面的学生，在此基础之上突出重难点问题。多数老师在处理教材中重难点学问时，先给学生供应一段视频，或者一段历史材料，然后依据材料一层一层设问，引导着学生去探讨、分析弄清问题的来龙去脉，加深了对学问的理解，突破了重难点。3、注意语言的过渡。老师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，老师心情

5、饱满、热忱，为学生创建了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活跃，主动性和参加性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作沟通的学习气氛特别深厚。全部老师上课感觉像挚友之间的友好交谈，还有的老师过渡语说得特别好，使环节之间的连接显得很流畅。二、自主学习成为课堂的主导要想让学生主动学习首先应当调动学生地 主动性。在这次优质课竞赛活动中，我看到了每一位老师都体现到了这一点。学生在课堂中是学习的主子，老师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。新课程改革提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，在竞赛课堂上体现得淋漓尽致。在学生学习、合作的过程中，老师也在巡回点拨、提示、沟通。

6、当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。三、高效运用多媒体、视频、图片等资源延长课外学问、拓展思维。在这次历史优质课评比中，很多老师的视频运用很到位。在对教材进行深化挖掘的同时，用文字、图片、视频等不同方式补充了大量的史料，然后以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论，这样使学生在学到历史基础学问的同时，即有效的回扣了课本主题，又大大开扩了眼界，拓展了思维。四、激励性语言的运用。通过激励性语言的运用这种方式，可以使学生上起课来爱好更浓，劲头更高。恰当地运用好激励语，对一节课的课堂效果是特别有意义的。

7、五、在这两天的听课中优秀课的共同特点。1、整堂课中老师始终以一个合作者、伙伴、挚友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。2、老师们的语言精确规范3、擅长利用多媒体，使学生接触到的学问更立体，更直观，更生动。4、有扎实的专业学问做后盾，素材丰富，课堂充溢。六、今后的教学中要努力做到以下几点：1、钻研新课标，转变教学观念，仔细备课，探讨教学方法，并且在备课时尽量地让我们的历史贴近生活。2、上课时大胆放手，培育学生的自学实力，分析问题、解决问题的实力，培育学生的探究实力，培育学生的小组合作意识。先学后教的基础是学生自学新知。学生学习解决问题的最好途径是自

8、己去发觉。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的学问和实力尝试学习，自读自悟，使主体地位得到落实，自学实力得到培育，从而提高阅读教学的课堂效率。根据“先学后教，小组合作”的课改试验，重视学生的预习工作，将课外预习和课内预习结合起来，做到不预习不上课，加强教学设计，特殊是教学的情景设计。通过科学的教学设计，严密而敏捷的施教方式，引导学生实现教学目标；对学生的课堂表现和活动做刚好的评价，特殊是后进学生的激励，让全部学生都成为课堂的主子2、运用各种手段、方法，激发学生参加和认知的爱好，恰如其分地点拨与学生主动尝试，主动参加学习活动相

9、结合。3、要以学生为主体、老师为主导、训练为主线。教方法、教规律，细心钻研教材、细心教学环节、细心设计板书、细心练习和作业。能让学生动手、动脑、动眼进行自学的问题，不要用小组学习代替；小组学习能解决的问题，老师不要代替；自学或小组学习解决不了的重点、疑点、难点问题，老师要讲、导、拨、练。这样既有利于学生跳一跳能摘到果子，又有利于打下扎实的基础。总之，这次听课，我收获许多，清晰了如今历史教学的发展方向，也明确了教学思路和自己在教学中的不足之处。听课心得体会 篇3听了曹老师的一节画家和牧童受益匪浅，都觉得时间过得很快，没听够就下课了。从这一节课看到了教学理念的超前：目标精确，明确，详细：整节课围绕

10、目标教，围绕目标学，围绕目标练，围绕目标测，做得特别到位。实现教，学，练，用的有机结合：这节课在实现语文人文性与工具性的完备结合上也做得特别好，不仅教语文而且教生活。如，学生在造句“我一会看电视，一会做作业。”老师抓紧说，你可千万别这样呀！从教学过程看，思路清楚，调理分明，首先以图画导入，激发学生的学习爱好，然后出示目标，接着过渡连接特别自然一步步导读提示简洁明白清晰，让学生带着问题读文，有目的地读，边学边练，最终总结验收。这节课两点许多，比如用各种不同方式说明词义，浓墨淡抹，用图画的方式让学生到前面指出那是浓墨，哪是淡抹，这个词很快就解决了，用你说他说大家都说说明“纷纷”，等等，比如熬炼学生

11、的想象说话实力，你想对画家说什么，你想对牧童说什么，等等。听曹老师的课的确是一种享受，有机会还得多听。听课心得体会 篇44月7日，有幸在我校观摩了xx县小学语文青年老师优质课评比活动，期间我倾听了5位年轻老师精彩的课堂教学，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅仅让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，改变多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞美之余，更多是深深的深思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头谈谈自我的一点听课体会：一、对新课

12、程的思索：在本次活动，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线老师，我将依据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于健康长久发展的空间。二、对课堂教学的思索：“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，老师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。在本次听课活动中，我仔细倾听了来自不一样学校的4位老师的示范课例。几位老师都能从全面培育学生语文素

13、养的理念动身，明确把“加强学生情感、看法、价值观培育”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的职责。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了学生的密切挚友，学生再也不是呆板、静默无闻的模范听众，他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和呈现。另外课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的主子。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。听课心得体会 篇5不久前，我有幸观摩了周老师的教学视频，看了这绘声绘色

14、的课堂教学，我受益匪浅。1、奇妙的情景导入唤起学习爱好，诱发认知爱好额智力主动性，对于教学过程中发展学问、技能具有确定性的意义。学生对于所学的内容抱有剧烈的爱好与动机，主动主动地思索与活动，是诱导学生走向教学的前提;也是学生生动地、活泼地、创建性地发展的确定性条件。许多人都知道情景导入的重要性，但是却由于种种缘由一些人却忽视了这一点，或者有情境导入却设计得不够奇妙，没有达到预想的效果。从周老师的课堂中，我看到了奇妙的情景导入所带来的效果。同学们的主动性被充分地调动，课堂气氛也很活跃。当然，我这里要强调的是“奇妙”二字。周老师仅仅用了几幅图，几句成语，就完完全全地把学生们带入了课堂。可想而知，把

15、情景导入设计奇妙，不在于运用了多么高级的教学设备，也不在于插入了多么精彩的视频，更不在于多么困难的导入过程。而在于导入的内容是否贴近学生的实际生活，是否能引起学生的学习爱好，是否符合学生的身心发展特点。我设计的情境导入用了视频，相比之下，还是周老师的情景导入比较奇妙。她让学生用四字概括，话题从“花”到“鸟”，我设计中所用的视频则单调了些。2、生物教学注意学生的探究精神近几年来，各个学科的老师们都提倡教学过程中注意培育学生的探究精神，而生物是一门探究性很强的学科，作为一名生物老师尤其要注意这点。周老师的教学过程对于这一点体现得很到位。例如，她先让学生对图片进行排序再提出概念;又如，她先让学生解剖

16、鸡卵，发觉问题，再解决问题。这对于学生来说是一种探究性学习，能使班级教学焕发诞生机勃勃的活力和效力，更有利于培育学生的科学素养以及探究性实力。我的教学设计对此方面也有所涉及，体现在情境导入的三个问题，但是周老师却可以把这种教学方法贯穿整个教学过程。3、教学过程要有 “节奏感”节奏原本是指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短的现象。而教学做为人类特别活动领域，也具有本身特有的节奏。概括的说课堂教学节奏就是课堂教学过程中具有肯定规律性和重复性的教学改变形式。节奏不同教学效果不同。课堂教学的节奏感包括老师教学的节奏感和学生思路的节奏感。首先，老师是课堂教学节奏感的引导者。在课堂教学过程中，概念的形成、

17、学问转换、学问的巩固等细微环节对学生能否通过老师富有节奏感的引导，形成自己特有的节奏感是至关重要的。其次，学生在课堂中通过老师的引导可以培育思维的节奏感。周老师在讲完鸟的生殖和发育过程之后，通过板书归纳和总结了这一学问点，同时通过一个“杜鹃孵卵”的好玩故事过渡到了下一个学问点。至于课堂教学的节奏感，我觉得在我的教学过程设计中还很欠缺，在讲课过程中学问的转换和过渡不自然。以至于整个教学过程显得不流畅。这样会对教学带来肯定的缺陷，例如：学生不但没有培育出节奏，很可能在学问的转换过程中思维造成混乱，造成课堂中的学习效率低。因此，在以后的教学中，应当要注意这一点。4、引导学生进行“学问活化”有人曾经指

18、出，教学胜利的重要前提之一，就是要重新“激活”课本内容，使学问复原到鲜活状态。可见，学问活化关系到教学的成败。首先，学问只有活化才能转化为学科实力。众所周知，学问不等于实力，学问必需转化为解决实际问题的实力才具有价值。那么怎么把学问变为实力，学问活化是一个重要的途径。其次，学问只有活化才能实现教学的功能和价值。周老师在课程的最终，列出一些诗歌让学生用课堂上学到的生物学问来说明诗歌中的动物行为。一般的老师会用练习题的方式让学生进行学问的巩固，周老师这一方法比较新奇，不仅可以吸引学生的留意力，而且可以让学生结合中其它学科的学问来活化生物学科的学问。让学生意识到，“生活到处有生物，学问到处不离生物”

19、。5、教学过程中注意情感培育教与学是一种师生双方通过各种媒介进行传授与相识的过程，是一种困难的心理活动过程。老师教学过程中，重视对培育学生健康心理的培育，升华感情，提高教学质量，增加教学效果。教学过程中的情感培育是教学活动中不行缺少的重要内容，因此要结合课堂学问，引导学生的感情进行升华。缺少这一过程的教学是不完整的教学，也是意义有所缺少的教学。我在备课过程中，忽视了这一点。在这一课堂中，可以增加一个内容，在课堂的最终引导学生爱惜鸟类，爱惜大自然。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教学，其实是个困难的活动。它里面含有太多的学问，这须要我们在实践中渐渐去探究，因此，在以后的教学生涯中，我们应当虚

20、心学习，与时俱进，在实践中提升自己。听课心得体会 篇6纵观整节课，无论是老师后教环节的谆谆教导还是学生自学环节的激烈探讨都恰到好处，学习气氛浓烈，可以说听这样一节课是一种享受。首先，杨老师的课堂充溢激情，学生也总是学习热忱高涨。只有充溢激情才能唤起孩子们内心的共鸣，才能让原本味同嚼蜡的数学课变得生动而好玩，变得有滋有味。其次，老师教学环节连接得当，教学语言干脆利落。特殊是导入环节的设计非常奇妙，两道同分母分数加减法学生干脆进行口算，然后相继出示两道异分母分数加减法的题，通过对比的方式引出课题，既使得导入干脆利落，毫不拖泥带水，又注意了新旧学问的连接，为学生接下来的学习起到了良好的铺垫作用。第三

21、，学习目标确定精确，可谓是既精准又简洁，简简洁单8个字驾驭方法，正确计算，就把本节课的学习内容和须要驾驭的程度显现出来。第四，自学指导设计精确，做到了有内容，有方法，怎么学，学到什么程度，学多长时间，为学生的自学起到了良好的协助作用。自学指导是学生学习的导航标，正确合理的自学指导能使学生的自学变得更加轻松更加有的放矢。特殊是老师心思缜密，把自学过程中重要的字词用不同的颜色标记出来，既醒目又能为学生的自学起到点拨的作用，使学生的学习有法可依，有法可行。建议：1、学习目标的出示时老师应对学生做以简洁明白的诠释，虽然学习目标以精简为主，但老师的适时说明能使学生对于本节课的学习方向更为明确。所以我想老

22、师何不妨奢侈半分钟的时间对学习目标做简要的诠释。2、后教环节对于学生的放手力度不够。学生自学检测后虽然能刚好的发觉学生自学中的问题，但是出于对学困生的关注，不敢信任学生，以至于频频的讲解，频频引导。3、合理整合时间，本节课的后续练习部分处理的过于浮躁，假如能合理整合时间，信任不会出现手忙脚乱的现象。听课心得体会 篇7本学期，上级领导最终给我校配备了“班班通”设备。为了让学校的老师感受这一现代化教学工具的优越性，学校委派了部分中青年老师到小溪市乡中学听了三堂课（语、数、外各一节）。这次的听课，让我有了不一样的感受。让我感受最深的是“班班通”的开通和运用，激活了课堂。在听课中时常看到老师们独特的教

23、学设计、精致的课件演示、热情的课堂气氛让我心动。像曾老师上得那堂七年级英语课，虽然我不是英语老师，但我还是被她上课的激情所感染，被她精致的课件所吸引，被学生高涨的学习热忱所震撼。尤其是恰当的课件展示相关的教学内容，即形象又生动，让课堂上的一切都“活”了，老师 ”活了”，学生“活”了，学问也“活”了。一幅幅漂亮的图画，一道道彩色的题目，深深地吸引了学生，提高了学生的爱好，并能让学生的学习爱好维持下去，使学生在不知不觉的开心的气氛中发挥自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来，而在我平常的教学中没法达到这个效果。其次，让我觉得运用了“班班通”后，老师的教学便利了，再也不用提小黑板

24、了。平常，为了节约在课堂上抄练习题的时间，总得在课前把部分练习抄在一个小黑板上，从这个教室提到那个教室。再说，一块小黑板也写不了几道题，一节课下来，黑板要擦好几次，粉笔灰要吃多数。不讲究的老师一节课下来，成了一个“粉刷匠”了。运用“班班通”就不一样了，无论是例题还是相关资料，甚至动画，一根手指头就能搞定。而且都呈现在大屏幕上，全部的学生都可以看到，且能看得清楚。另外，我的感悟是要下功夫学习课件的制作。“班班通”作为教学的一项协助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，可我们的大部分老师对“班班通”和课件制作几乎是一窍不通。尤其是学校的中青年老师应当成为学习和运用“班班通”设备的先行者，必需驾驭

25、这门技术。最终，呼吁学校尽快组织全校老师进行有效地培训，争取使每一个老师会正确运用“班班通”，让“班班通”在我们的平常教学过程中发挥其应有的作用，不只是一个摆设。听课心得体会 篇84月20日，我有幸参与了_区小学语文习作教学展示研讨活动，四位老师的作文教学各具特色，亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。“授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比学问更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的凹凸，将“渔”的实力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。这四位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参加的主体，特殊是

26、祝博娟和童丽华老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，奇妙地激发了学生的学习爱好和欲望，让学生轻松开心地进入课堂。祝老师的听声音写作文，不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们绽开想象的翅膀，很多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充溢情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。童老师的兔年说兔就更不用说了，在她的谆谆教导下，学生们都成了故事大王编出了一个个色调缤纷的童话故事，让可爱的小兔走进我们的生活。正因为老师给了学生“渔”的实力，孩子们的习作才大放光彩。她们的教态亲切，表情丰富，富有很强的感染力，在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴、挚友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面

27、对学生，给学生一种亲切感。课堂的组织和调控实力更是体现了她们教学功底的丰厚，加上精确规范的语言，自始至终，她们都能在课堂上敏捷应变，游刃有余。几位老师在小组的合作学习上也做得有特色，学生们组内互助合作，组间评比竞争，有效的做到了生生互动，师生互动，培育了学生的自办法识，合作意识和竞争意识。总之，每位老师独具匠心，周密细致，每堂课都有闪光点和亮点，值得我学习。她们就像一面面镜子，让我看到了自己的不足，也让我懂得学无止境，勇于创新的理儿。这次习作研讨课如同久旱的甘霖，滋润着我，养分着我，指引了我今后的习作教学。最终，我要感谢区教研室给了我们这样一个好的学习平台，也给了哪些优秀老师们展示才华的机会。

28、祝福_教化事业兔年更上一个台阶。听课心得体会 篇9听课是一种学习、一种进步自我、提升自我的方式，有时候也是一种享受。今日有幸听李老师的一节课，感觉真是让人欣慰。说起来，今年我自己带的班级，五班纪律是让全部任课老师的话题。今日听过李老师的课，感觉孩子们能那么仔细的听课，一节课下来能有绝大部分学生主动参加课堂。上课前，李老师采纳了多样的复习模式，全班齐背乘法口诀、男女生对答背乘法口诀，通过限量计算题的说一说用到的哪句口诀。出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。复习之后，依据学生对乘法口诀的学习，引出9的乘法口诀有九句；获得相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。

29、给学生供应充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。利用学生探究新学问的爱好，进行小组探讨，依据划龙舟的船数的增加，划龙舟人数也在相应的增加，分别探讨出2条龙舟、3条龙舟等等。再这样的过程中，学生不仅能发觉就的乘法口诀的得数规律下一句总比上一句多9；学生还能在计算的过程中娴熟地记住就的乘法口诀。李老师在探究新知的最终，采纳让学生自己依据刚才的算式结果，自己写出乘法口诀。在这个过程中，李老师有点小小的失误，孩子们是依据表格算出龙舟上人数的，但是不会写成口诀，大多数的学生把乘法算式写了出来。我想假如我将这节课，我会采纳学生数一数、说一说的方式，引导学生在表格的下面注明几个九，然后再

30、写乘法口诀。或许我们各有各的教学方法，我感觉孩子们最简单混乘法口诀和乘法算式。值得说一说的是李老师的练习乘法口诀，她让孩子们当一回小老师：“小老师”指出一句乘法口诀，那小老师招的学生就来回答该句口诀代表的意义和口诀所对应的算式，这样一来，孩子们的主动性又被调动了起来。其实有时候我们放手一下我们的课堂，效果也未必不好。时间过得真快，一节课就这样在李老师的激情下，孩子们的热忱参加下，溜走了。孩子们再这样的课堂中，乐于参加，主动思索。这也是我以后想要的课堂。我深深的感觉，李老师这是一节胜利的课。听课心得体会 篇10在目前劳碌的教学活动中，往往是被忽视的成份，许多老师没有树立起正确的听课评课意识，而这

31、恰恰不利于该老师的专业发展，经过本次培训，我正确地意识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位。在此谈一下自我的心得体会。听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发觉问题，指出不足，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位老师都有自我的特长，也有自我的不足，每堂课都有他的胜利之处和不足，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做

32、到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔细做好听课记录。必需要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。依据现代教学理论，教学是涉及老师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注老师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参加的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且老师教学活动是围绕学生的学习活动绽开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。老师听完课后应进行反复的琢磨。在分析总结时要留意比较、探讨，取长补短，精确地评价各种教学

33、方法的特长和短处，并结合自我教学实际，汲取他人有益阅历，改善自我的教学。二、关于评课：(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进老师改善教学实践，促进老师专业发展。2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深化浅出。4.评课的方式强调“对

34、话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。5.评课的成效须要行为跟进。(二)明确新课程对评课的要求1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的须要动身，注意学生的学习状态和情感体验，注意教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调敬重学生人格和特性，激励发觉、探究与质疑，以利培育学生的创新精神和实践本领。2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能四平八稳，要突出对体现素养教化课堂教学不行缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确保正确的导向。3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。4

35、、评课要提倡创新，培育特性。5、评课要从实际动身。“教学要回来生活”。评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要确定成果，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样看法，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格老师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际动身，学习先进的理论学问，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本领来实践、带动教化教学。听课心得体会 篇11前几天有幸参

36、与了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。听了两位老师的课，我感受很深，瘦弱颇多。用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比学问更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的凹凸。因此，我们老师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解驾驭语文的学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。在刘朱刚上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。刘朱刚老师在上课的起先用复习旧学问引入新的学问，这样就到达了“温故而知新

37、”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。其次位老师是顾老师的课，她的课思路很清楚，环节流畅，她讲的是始得西山宴游记其次课时。刘老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。可见刘老师的课扎实有效，注意激发学生的爱好，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习!这两位老师的课将学生的主体性体现得非常突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生专心主动地学习，让学生驾驭语文基础学问和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也仔细投入，但跟她们比，

38、实在还有相当大的差距，我没有到达必需的高度，许多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热忱，致使语文教学成果没能到达预想的效果。听了她们的课，我学到了许多，今后自我必需将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和学生的期望。听课心得体会 篇1212月25日，有幸赴励志中学倾听了一位历史老师的精彩讲授，收益不浅，现将自我的一点收获和感悟与同仁们一齐共享和沟通，不当之处敬请大家指正。本次之行共听课2节。总的感受就是真实中生成的课堂是素养的也是适用的课堂。其一，真实性。首先是讲授老师扎实、过硬的教学基本

39、功和见机行事的各种本领是真实的，可敬畏又值得学习的。其二，课堂的生成态。无论是老师的学案，还是多媒体课件，还是历史资料、影视资料的选取，都立足于老师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴实的powerpoint画面和间接明白、干脆简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。老师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。异样是挖掘和利用多种学问认知渠道，搭建把学生已有学问转化和升华为课本学问的平台。其三，新理念性。展示了新课标的新理念。这节课都从不一样角度体现了新课标的新理念。新课标提出：“历史教学要紧密联系实际，

40、从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动趣味的情景，激发学生对历史的爱好。”许多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出历史问题，对于他们学习历史起到了必需的作用，调动了学生的学习爱好。如本节课讲解并描述牛顿的宏大成就时，引用了牛顿在苹果树下看苹果从树上掉下来的故事。让学生从中发觉信息，提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习资料，调动了学生的爱好。在教学过程中注意体现学生为主体，引导学生自我获得学问，并利用学问解决问题，培育学生敢于独立思索、敢于探究的习惯。如让学生观赏贝多芬的命运交响曲，然后让学生各抒己见谈自我的想法，进而去探讨探究乐坛雄狮贝多芬，在引导学生获得新知时，依

41、据学生的认知基础和思维的特点，让学生自我视察、猜想、操作，在小组中探讨、沟通，提出自我的发觉，对不一样层次学生的发觉，不求统一答案，只求有所见解，促使学生主动参加学习的过程。并且赐予学生充分思索、沟通的机会，使学生之间不仅仅能展示自我的想法、见解，还能经过合作沟通，相互启发，相互汲取，相互补充，相互订正，使相识渐趋完善、深化。另外，老师敬重学生的看法和想法，对学生的见解赐予进取评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于学生特性发展，有利于培育学生团结互助的精神，有利于培育学生的交往本领，有利于构成民主和谐的课堂氛围。其四、合作性。老师在教学中实行了小组合作的学习方式，让学生经过协调协作，对学习的

42、资料进行充分的实践和探究，让学生自我找出答案或规律，培育了学生的合作探究本领。在我以往的教学中，只关注学生驾驭学问，所以采纳的是“问答式”的教学方式，老师在前面走，学生在后面跟，步步为营，老师到达目的地，学生随之而到。在教学过程中，老师一味地想把自我所领悟的学问倾注到学生的头脑里，致使学生被动地理解。而赵老师的教学是，老师没有停留在学问的传授上，而是经过为学生供应要探究的对象，让学生自主探究，进取地参加到学习活动中去，从而有所发觉，驾驭学问，让学习过程成为一个再探究、再发觉的过程。这样的教学有利于激发学生的才智潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发觉的技能，有利于学问的驾驭。波利亚

43、曾说：“学习任何学问的途径都是由自我去发觉。”因为这种发觉、理解最深刻，也简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。所以，在教学活动中，学生是学习的主体。老师必需转变主角，变学问的传授者为教学活动的组织者、指导者、参加者和探讨者。老师要站在培育具有创新精神和实践本领的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生供应自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发觉，学会创新。记得有位哲学家曾这样说过：“教化要培育一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中吸取养分。”历史教化最重要的目的就是借鉴历史，明理启智。所听老师的课基本变更了以往过分关注学科的重认知、轻情感，重教书、轻育人的教化观念，而是“以学生

44、的发展为本”。在课堂教学中，不仅仅关注学生学习状况，更关注学生的心情和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。特殊是德育目标的完成和实现非常明显。总之，听了赵老师的课发觉了自我的许多不足之处，借此难得的机会，不断学习新知，提高自身素养，优化课堂教学，让自我的教学水平更上新高。听课心得体会 篇13凭心而论，水不是一篇简单进入的文本，无论对学生还是老师。对老师来说，从不着痕迹的叙述描写中解读出乐观与坚毅，并不是读一遍就可以做到的，除了反复咀嚼之外，再读一读马朝虎的其他作品是很有必要的，通读之下，自会豁然开朗。于学生而言，除了作者极具特性的语言表达带来的障碍之外，生活环境的差异，干脆生活体验的缺乏也

45、成了横亘在文本与学生之间的一道自然鸿沟。从师本解读的角度来看，三位老师对文本意蕴的把握都特别到位，并且都有自己的独到之处。比如蒋老师对母亲两次“笑”的深化理解体会，那样微妙的心理，被蒋老师捕获到了，可见其对文本研读的深化；姜文泉老师的两次范读很见功力，必定也是课前反复揣摩的结果；朱老师从“水，它不多不少”解读出母亲“熟能生巧”，虽然我个人觉得这句话理解的侧重点不在这里，但无疑朱老师的解读是相当入微的。三位老师的教学风格各不相同，课堂呈现出来的效果，给人的感受也不尽相同。蒋老师的课堂非常感性，姜老师的课堂更偏重理性，而朱老师的课堂则趣味十足。有意思的是，三位老师都把课文第五自然段母亲的一勺水给“

46、我”的感受作为教学的重点，三位老师带领学生切入文本的路径方法各不相同：第一堂课蒋老师实行了这样的策略：1、圈一圈，圈出你深受触动的词语。2、想一想，用一个词语概括一勺水洗澡带来的感觉，写在书边上。3、读一读，读一个最能体现这样感觉的句子，读出感受。其次堂课姜老师要求学生“细致搜寻这段文字，找出表现独特感觉的词句”，带领学生品词析句，并出示两段文字进行比较，感受细微环节描写的魅力，最终要求学生将这段描写背诵下来。第三堂课朱老师出示了这样的学习要求：1、大声读第五小节；2、找、想、划，这段文字中是否有不合理的地方，让人忍不住想提几个问题？找出相关语句，在旁边打上问号。最终在探讨、感受的基础上进行朗

47、读。同一段文字的教学，三位老师都是从语言文字着手，让学生体验感受。三堂课大体上都是实行“揣摩表达（文字）感受体验朗读（背诵）表现”的策略进行教学，带领学生体验感受，进入文境。但细致分析，三者落脚点却是不一样的：第一堂课的重点在于“体验与朗读”，通过语言文字体验作者的感受，并把这种感受读出来；其次堂课的重点在于“表达与积累”，感受细微环节描写，积累内化语言文字；第三堂课的重点在于“发觉与体验”，引导学生发觉文字中看似不合理的地方，从而感受体验水的宝贵。课堂关注点的不同，说明其文本解读侧重点也不尽相同。回过头来来谛视三位老师对这段文字的文本解读，蒋老师好像更看重对作者独特体验的理解，带领学生深化文字，还原作者的体验；姜老师更多的从语言表达的角度解读文本，在课堂上关注了细微环节描写，关注了语言的内化，对文本的解读更加立体；朱老师的解读可能更多关照了儿童的心理，设计了一个特殊能引起学生新奇心，激发探究欲望的问题。作者角度、表达角度、儿童角度，三种解读文本的路径各有千秋，但从课堂效果来看，在这个环节的处理上，个人感觉朱老师的课堂效果比较好一些。这里除了朱老师自身的风趣之外，一个能够引起学生新奇心的问题起了很关键的作用。虽然现实不允许我们如想象中的“美国老师”那样用一盆水来让学生亲自体验水带来的凉爽，或者让学生在炙热的阳光下曝晒几个小时体验“风干”的感觉，但我们可以通过奇妙的问题设