“学习策略”在教学中实践1.doc

《“学习策略”在教学中实践1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“学习策略”在教学中实践1.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“学习策略”在教学中实践1“学习策略”在教学中的实践 - 雅思听力的学习总结 【摘要】：p 】近年来，雅思考试开始在国内掀起一阵热潮，而令绝绝大部分雅思学员烦恼的有两个问题，一个是词汇，另外一个是听力。本文旨在通过了解“学习策略训练”这种教学模式，结合雅思听力的特点，掌握如何再听力练习过程中巧妙使用“学习策略”法，以提升考生的听力水平，使其顺利过关。【关键词】：p 】学习策略；雅思听力 雅思考试近年来火爆异常，与传统的英语四、六级考试相比，雅思考试更注重语言的实际使用水平。语言是信息的载体，雅思考的是语言之外的信息，这就要求考生不但要拥有扎实的语言基本功，还要有灵活实际的语言使用水平，为出国留

2、学、移民做好准备。在本文中，我们将重点介绍的“学习策略”正是一种动态的，发展的学习过程，是在英语学习过程中将学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式有效结合的一种学习方法。将学习策略有效使用于雅思考试，势必成为英语学习、考试成功的有效途径。一、 关于“学习策略” 就当前来说，学术界对于学习策略的定义尚未盖棺定论，但可就其特征大致可分为几类：一是把学习策略看成是具体的方法或技能；二是把学习策略看作是学习的程序和步骤；三是把学习策略看作是内隐的学习规则系统；四是把学习策略看作是学生的学习过程。【1】 由此可见，学习策略就是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既是隐性的规

3、则、系统，也是显性的程序、方法与步骤。也许我们在以往的英语学习过程中接触过无数提升英语水平的方法，但真正改变学习状况的却历历可数。而通过教学专家的研究发现，充分利用认知策略、元认知策略及社会-情感策略，能够消除或者降低学生在考试过程中的焦虑感，起到安抚心理的作用，显著提升学生们在雅思考试中的听力理解水平。二、 雅思听力特点 雅思听力主要是围绕学校和一些常见的社会现象展开，场景的反复性是雅思听力考试中的一个显著特征。雅思考生听力之所以不甚理想的一个重要原因就是不熟悉特定国家的文化学术场景和社会场景，在国外看似普通平常的事务和概念，比如，围绕大学学习的各种校园场景，各种教学方式如 Presenta

4、tion、Seminar、Tutorial、Lecture等，很多国内考生仍感相当陌生。从而造成在听力过程中无法进入特定场景，遗憾失分。听力无成效，主要的问题在于方法不当。在备考阶段，低效率的、一味通过做模拟试题的办法，只会使考生迅速失去对听力的信心。传统的听力提升法主要以扩充词汇量、熟悉英文句型结构、反复练习为主，但成效缓慢。所以，冲破传统听力的束缚，寻找一种快捷、轻松而显著提升听力的方法，成为绝绝大部分考生的愿望。三、 针对雅思听力方面的市场调研 为了解“学习策略”在雅思听力练习过程中的具体应用，作者做了相关方面的市场调研。调研分市场问卷调查与访谈两种形式，分别从认知策略、记忆策略、元认知

5、策略、社交-情感策略四大模块中实行选题，以期找出这些要素各自在雅思听力中的作用。在问卷内容设计上，确保了问题简单明了、易于回答，并使所得结果能达到预定的调查目标。此次参与问卷调查的对象为 2021-2021 年度预备参加雅思考试的人员，共发放问卷 100 份，回收了 70 份，回收率为 70，作者对 70 人的调查结果实行了分析p 比对，调查结果显示，在所有的学习策略中，考生使用最多的为元认知策略与补偿策略，记忆策略则接近于零。问卷后，作者与参与问卷者中的 5 人实行了访谈，所回答的具体问题都经过了作者事前的精心准备，设置的相对自由，受访者主要围绕听力开始前的准备工作，听力过程中的解答以及听完

6、之后的回忆、检查实行讲述，在这个过程中，作者会通过引导，让受访者围绕认知策略、记忆策略、补偿策略、元认知策略及其情感策略实行回答。【2】 访谈后作者总结出了如下结果：能在测试中命中率高的学生，大多能在听力过程中灵活使用学习过的策略，并且不必有意去思考如何使用这些策略；反之，得分较低的则凭借传统的学习方法，依据现有的词汇量实行判断，并且不确定如何使用某种学习策略，得出的答案自然准确率要低很多。究竟是什么原因导致了这样的结果？在以后的教学过程中，我们要如何导入“学习策略训练”教学模式？教师在“学习策略训练”中起到什么样的作用？等等，这些问题都有待于我们在以后的实践过程中逐步解答。四、“学习策略”在

7、雅思听力教学中的应用途径 通过此次市场调查，作者开始逐步将学习策略训练应用于日常的雅思听力教学实践中，并根据学生反馈意见持续地完善课程设置。与传统的外语教学活动相区别，这次的课程设置上脱离以往教师传道、授业、解惑的特定角色，更为注重学生在学习过程中投入的情感和使用的学习方法，将学习策略与听力结合融会贯通的课堂教育方法受到了学生们的普遍欢迎。在语言学习策略训练中，让学生亲自去体会自己使用到的某项策略；教师则持续的灌输介绍、示范新策略，学生加以练习，强化新策略；在总结时，由学生自主自愿的向周围学生分享自己的学习成果及经验。下面，笔者主要强调“学习策略训练”在雅思听力教学应用途径中的需要注意的几点问

8、题：首先，教师需要向学生阐述在雅思听力中可能会用到的策略和技巧。通过教师的讲解、学生的实践，使学生在听力考试中能够灵活、无意识的运用到这些策略。在听力过程中，学生首先通过问题的阅读，对场景进行推断、设置，推测听力内容及可能提到的问题。如果推断的准确性很高，那相对应的作答的准确率就会越高，这样就能有效消除考生的紧张心理状态，增加其自信心，在不知不觉中提高其考试成绩。这就是学习策略中的“情感策略”【3】。其次，在日常教学中，教师还需要注意“学习策略”在雅思听力中的应用，并要让学生意识到自身的特点、雅思听力的特点以及如何根据已有的词汇灵活的设置场景从而达到理解语义的目的。前面我们讨论了雅思听力的特点

9、，知道它主要是围绕学校和一些常见的社会现象展开。那么，实现学习策略与场景的完美结合，我们也需要循序渐进的展示给学生，从而加深并提高他们对听力的理解水平。场景词汇的记忆是每个考生必须掌握的一项硬性指标，而场景词汇的理解必然会唤起考生对特定场景的设置，并联想到在这个场景中可能发生的事件，从而大大提高答案的准确率。以“日常生活中购物”为例：学生可先根据日常生活中的经验来设置场景，然后根据具体的词汇来联想，把这个过程中可能发生的情况都尽可能的网罗到，这样听的过程中就能很好的把握。比如说，我去商场买化妆品，首先我得清楚几种化妆品的日常说法，如：洗面奶（facial clean forming）、面膜（f

10、acial mask）、粉底液（Foundation）、唇膏（lip color）、指甲油（nail polish）等等，在你掌握了这一系列的专业术语后，你对听力过程中德场景把握会更为准确些。在确定你要买的东西以后，你可能要选择的是自己喜欢的款式（Style）或者你所要购买东西的品牌（Cosmetics brand），你会先了解下它的性能（performance），看它是否合适你的肤质。在选择好产品后，下一步就到问价的环节了。如果这件物品太贵，你会询问售货员，看它是否能打个折扣（discount），或者你碰上了正在清仓甩卖（Inventory Sale）的物品，与其他卖家产品相比，它价钱合理（

11、reasonable），正是你想要的东西。我们日常生活中总能碰到退货（Refund）的情况出现，所以，这个问题也要考虑进去。如果购买的大型物品，可能牵扯到送货的问题（home-delivery service）以及售后服务（after-sale service）等一系列场景。所以，考生在听力练习的过程中，要从一个特定场景不断地延伸想象，充分发挥自己的想象力，联想到的问题越多，对整个素材的把握就能更加准确，听力发挥的也就越好。五、 学习策略在英语雅思听力运用中的成果 在将“学习策略”纳入雅思听力教学计划后，我们不断在教学中完善这一教学实验项目。在平时的教学当中，教师有意识的将认知策略、元认知策略

12、、社会-情感策略灌输给学生。【4】 首先，在元认知策略阶段中，学生要学会如何有计划的、按阶段循序渐进的分配任务，并在整个听力过程中快速意识到重点部分，有选择的分配自己的注意力，并在听力结束后，对自己近阶段的成果进行分析p 总结，发扬自己的优势，发现自己的不足，以后需要在哪些方面进行改进；其次，在认知策略阶段，教师需要引导学生，使其主动的接受国外语言背景环境，不断的存储语言信息，透析所听内容的意义，学生则要不断的进行模仿与演练，通过形象的思维，消化所听内容，在这个过程中，可以通过过去的经验，合理的迁移，解悟或推断出正确的答案。在需要靠自己来总结的答案回答问题时，要学会记录重点词汇，并用自己的话整

13、理出答案；最后，在日常的听力教学过程中，我们会不间断的灌输给学生自信心，让其有动力、有信心、有激情的持续英语听力训练。这一环节是最容易被忽视的环节，大家在平时的训练中可能将注意力集中在了知识的积累、技能的提高上，从而忽视了自己内心的变化，而每一个环节的忽视则可能造成不可预期的后果，这就是我们经常听的“水桶短板”效应。通过一段时间的训练，我们对结果做了进一步的分析p 比对，主要对雅思听力考试成绩进行分析p 。与接收传统英语听力教育学生不同的是：经过学习策略训练的学生，听力成绩比之前有了明显的改善，这一现象表明，学习策略的应用起到了一定的效果，为我们下一步的在大范围领域内推广“学习策略”训练奠定了

14、坚实的理论基础，但这还需要进一步的实践，不断地摸索，不断地总结教学过程经验。通过数据的收集、分析p 表明：本次重点研究的雅思听力中，学生能够很好的运用元认知策略，而对于记忆策略及认知策略的运用稍微欠缺些。学生们掌握了如何灵活的在听力测试中运用一些基本策略，但出现的问题主要表现在：学生在听力过程中设置了一个场景，但是不明白用什么样的语言建构自己所要表达的意思，使其符合基本的语法规则并且不致出现严重的错误。虽然在平时训练的过程中明白笔记、【关键词】：p 定位的重要性，但是在听力考试过程中这种认知却无法完全体现，信念与实际出现的状况背道而驰。这就需要我教师在下一步的教学过程中注意，要不断地提醒学生总

15、结经验，让他明白在这一阶段中重点学习的是什么，自己的优势是什么，并且确定自己在听力过程中存在的具体问题，寻求有效的解决办法。教师可以帮助学生不断地反思，提高学生有意使用学习策略的能力。学习策略的运用涉及多方面的因素：教师的引导作用，学生的自主尝试、不断总结经验，以及学习策略在教学过程中的不断完善、创新，以及传统教学理念的改变的尝试等等，都直接影响着学习策略运用后的效果。总的来说，语言学习是一个细水长流，不断积攒经验、体会语感的过程，学生在学习的过程中，要适应小步前进的过程，不要期望在短时间内就达到很明显的效果，而要总结出适合自己的方法，向自己的目标不断靠近，实现自己的愿望。“学习策略”在未来的

16、教学实践中要走的路还长，对于未知的问题我们还需要不断地探究，以期总结出一套完整的教学理论。【参考文献】：p ：【1】吏耀芳二十世纪国内外学习策略研究概述J心理科学，20_1， 586-590 【 2 】 Larry A.Samovar Richard E.Porter Lisa A.Stefani munication between Cultures.20_,249-311.【3】The Role of Conscious Strategies in Second Language Proficiency.Bialstok E.1981,45-52.【4】An_iety and readin

17、g prehension in Spanish as a foreign language.Sellers V D.20_,102-115.作者简介：朱殿勇，男，1972 年 6 月 6 日出生，籍贯：哈尔滨市； 工作单位：哈尔滨工程大学国际学院，副教授，研究方向英语语言学 ； 通信地址：哈尔滨市南岗区华山路 3-5 号黄金公寓 E 栋悉尼座 8 层 1号。邮编：150001.电话：文章质量太差了。不行 文章全是空话白话，无数据、无图表等大量的资料分析p ，文章更无实例、同时缺乏理论深度，无学术价值 语境方面的文章太多，选题没有新意 文章【参考文献】：p 太旧，太少 学术支撑不足 英体编辑 13:14:44 1、文章一定要有理论支撑，也就是国内外研究现状（语言大家的成果引用） 英体编辑 13:15:17 2、要有大量的数据分析p ，通过图表方式 英体编辑 13:16:02 3、有研究方法，比如文献资料发、数量统计分析p 法、抽样样本分析p 法。这全部是编辑的原话。那么多的类型词汇、句法、语料库分析p 。都是大量统计分析p ，而不是随便找几个词就得出什么结论 第 7 页 共 7 页