2022光折射的说课稿.docx

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1、2022光折射的说课稿光折射的说课稿1一、说教材本节内容选自人教版八年级其次章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较困难的一类。二、学情分析前面我们已经学习了光的初步学问，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的许多现象也与光的折射休戚相关，所以对于接受光的折射的相关学问不会太难理解。三、教学目标依据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的相识基础，我将这节课的教学目标定为：1.学问与技能目标(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角;(2)知道光的折射现象中，光路是可逆的;(3)已知入射光线，能依据光的

2、折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向;(4)能用光的折射规律说明生活中的一些现象.2.过程与方法目标(1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律;(2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性相识和理性相识。3.情感看法与价值观目标利用折射现象中的因果关系，向学生强调留意客观事物中存在的因果关系的重要性;培育学生酷爱自然敬重自然的情感，激发学生勇于探究自然的热忱;提高动手操作和探究的实力，主动获得学问。四、重点和难点教学重点：知道光的折射规律;能说明简洁的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。五、教学过程1.引入课题我们已经知道，在同一种匀称的介质中，光是沿直线传播的;那

3、么，假如光从一种介质传到另一种介质中，状况将会怎样呢?2.进行新课(1)光的折射现象学生活动 分组试验1：在水槽中加水，使光射入水中，视察到水槽侧面的光斑向左移。分组试验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，渐渐地向碗里倒水，随着水面的上升，视察者看到了硬币，还会发觉硬币上升了。老师引导 当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质接着传播，这种现象叫光的反射。假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一部分光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。概括总结 上述试验中，

4、学生能望见光斑向左移和水中硬币“上升”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。(2)光的折射规律提出问题：通过试验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光究竟如何偏折呢?光在折射时遵循哪些规律呢?介绍光路图：重点说明入射角、折射角等名词。入射角：入射光线与法线的夹角折射角：折射光线与法线的夹角试验探究： 提示： 1.视察折射光线与入射光线的位置关系;2.比较折射角与入射角的大小;3.变更入射角的大小，视察折射角的改变状况。分析与论证： 1.折射光线、入射光线和法线在同一平面内;2.折射光线和入射光线分居法线两侧;3.

5、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角;当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角;(即斜射时空气中的角始终最大)4.入射角增大，折射角也增大。学生活动 让学生用光的折射规律作图： 1. 光从空气垂直射入水中的情形;2. 光从空气斜射入玻璃砖后的情形。(3)用光的折射规律说明现象 1、光斑为何向左移动?2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又望见了?光折射的说课稿2一、说教材、教材分析：本节属于中学物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象。在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等学问，全反射是在前面这些基础上，推理得教学难点：全反射的应用

6、，对全反射现象的说明光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；空中楼阁、沙漠里的蜃景也是由于全反射的缘由而呈现的自然现象。二、说教法、学法 说教法：到，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于或大于90的状况。从前后试验:情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）。 联系来看，本节课与前面这些学问联系亲密，有利于巩固学生对折射率的相识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思索的实力，在讲解例题时，奇妙的现象使学生对全反射留下深刻的印象。本节课的特点是概念多、现象多，与现代科技和实际生活结合的非常紧密。 2、教学目标： 学问

7、目标：理解光的全反射现象。驾驭临界角的概念和发生全反射的条件。 了解全反射现象的应用。用现代化教学手段，对现象进行模拟。演示试验法（通过视察、分析试验现象，推理验证，探究问题本质）引导学生分析全反射现象的应用：阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解”。本课运用演示试验、融合多种教学的讲授课。老师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的主动性和主动性。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，主动参加教学过程，最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。实力目标：通过视察演示试验，理解光的全反射现象，概括动

8、身生全反射的条件，培育学生的视察、说学法概括实力；通过视察演示试验引起学生思维海洋中的波澜，培育学生透过现象分析本质的方法、实力。德育目标：渗透学生爱科学的教化，培育学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象许多，能否用科学的理论来说明它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品。3、教学重点、难点（1）、视察法：观看演示试验。（2）、归纳法：通过探讨找规律，推导出临界角。（3）、推理法：通过视察、分析和利用以前所学学问，自己总结发生全反射的条件。 （4）、阅读法：说明光导纤维中光的传播。通过视察演示1，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的学问，通过新的学问分析问题教学重点：驾驭临界角的

9、概念和发生全反射的条件，折射角等于90时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合视察，再综合分析，通线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，假如入射角等于或大于临界角就发生全反射现象。过实践相识再实践再相识，完成相识上的飞跃。 三、教学程序：教学用具：1、烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球(可夹在试管夹上)；2、全反射棱镜、自行车尾灯(破裂且内部较完整)； 3、光导纤维，及光纤演示器材； 4、电脑课件。引入：演示1将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，

10、肯定要全部熏黑，再让学生视察然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮新奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发觉熏黑的铁球依旧如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问起先学习新的学问全反射现象。 新课：光疏介质和光密介质。 复习回顾：什么是折射定律，折射现象如何？ 什么是折射率，它的物理意义是什么？对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即肯定折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即肯定折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的例如：水、空气和

11、玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，依据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角 全反射现象的产生过程及全反射的定义。过渡既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射角增大到肯定程度时，折射角就会增大到90，假如入射角再增大，会出现什么状况呢？ 电脑演示：一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生视察。我们探讨光从半圆柱透镜射出的光线的偏折状况，此时入射角0，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反

12、射光线和较强的折射光线，同时可视察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的渐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90时，折射光线完全消逝，只剩下反射光线。这种现象叫做全反射。小结：光射到透亮介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。临界角的定义及计算。折射角等于90时的入射角叫做临界角，用符号C表示光从折射率为n的某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90时的入射角，依据折射定律可得：因而（学生分析）(4)发生全反射的条件：（学生总结）光从光密介质进入光疏介质； 入射角等于或大于临界角。(5

13、)全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用。a.引入新课的演示试验1：被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照耀到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个试验，学生会有另一番感受。b.分析解决教材例题：此题与现实生活亲密相关，学生学以至用，激发其学习爱好。过渡通过上面的分析，发生全反射须要什么条件呢？c.让学生视察自行车尾灯：用灯光来照耀尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器。在讲完全

14、反射棱镜再来体会它的原理就更清晰了。可先让学生视察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象。全反射棱镜在现实生活中应用特别广泛，潜光镜、照相机中都用到了。引导学生留意生活中的物理现象，用科学学问来说明它，从而更好的利用它们为人类服务。d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，协作电脑模拟来说明现象。从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路途由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样。实际用的光导纤维是特别细的特制玻璃丝，直径只有几m到100m左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，假如把

15、光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像。e.让学生阅读大气中的光现象蒙气差，空中楼阁，沙漠里的蜃景。 小 结1全反射现象是特别重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，入射角等于或大于临界角。这两个条件都是必要条件，两个条件都满意就组成了发生全反射的充要条件。2全反射的应用在实际生活中是特别多的。在用全反射的学问说明时，特殊要留意是否满意两个条件。回答这类问题要留意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清晰，依据要给充分，结论要简明。四、教学反思1、做演示试验时要留意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管

16、夹的形态缘由，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部是“光亮”的。这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分信任不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象。2、本节习题与问题说明不要涉及详细的技术问题，也不要探讨偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了光折射的说课稿3下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。一、教学设计指导思想1、顺应时代发展，培育学生的科学素养在科学技术普及的今日，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存实力。在这种时代背景下，老师如何以课堂教学为载体，培育学生的科学

17、素养，是当前学科教学面临的一个问题。2、变更学习方式，培育自主学习的实力要变更以老师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素养教化、创新教化转变，其关键就是要变更学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培育学生自我建构新学问的实力、自主学习的实力。二、教学设计背景分析1、教材分析（地位和作用）（1）学问特点：本章讲解并描述几何光学的基础学问，主要讲解并描述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中学问增加了对折射的定量探讨，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的学问。（2）学问地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性

18、相识提高到定量探讨。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要留意对基本概念的理解，把握好对规律的精确相识。2、教学重、难点：（1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用（2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题3、教学对象分析：（1）学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感爱好；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高留意力。（2）学生的学问打算：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步探讨，所以对于折射率的理解要先进行复习。4、教学目标确立：（1）学问与技能：1、知道什么是光疏介质和光密介质2、理解

19、全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，驾驭临界角的计算方法3、知道全反射的应用（2）过程与方法：通过演示试验培育学生视察、分析、归纳总结的实力（3）情感看法与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明白科学真相时才托付于自然力的一种做法5、选用的教具及设备（1）选择教具依据丰富的教学用具及设备,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学,不仅供应了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和驾驭物理规律.而且能够激发学生们的学习爱好,调动他们的主动性,主动性,创建性,从而达到提高课堂教学效率的目地2、教具:光的

20、全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑三、教和学的方法：（1）教法：本节课主要采纳试验视察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性相识（2）学法：在学习中学生要对视察到的现象进行合理的分析，通过学生的参加探究，突出学生是学习的主子，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合实力以及探究实力和科学素养。四、教学过程设计：1、创设情景，导入本课内容：通过展示光导纤维灯和空中楼阁的视频资料，引起学生的留意力、激发学生的求知爱好。2、进行本课内容：（1）复习打算：折射率的概念：目的是

21、让学生留意到介质间的关系光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区分：留意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做学问上的打算（2）新课教学：说明光疏介质和光密介质的概念从光从玻璃入空气的现象绽开探讨，然后通过试验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的相识。引导学生探讨分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角 学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性学问应用：利用课件来演示。说明现象：空中楼阁的形成缘由光导纤维的原理和应用（3）课堂总结：引导学生总结本节重点内容光折射的

22、说课稿4一、说教材：1、教材分析：(1)、内容分析：本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律说明自然现象。课程标准要求：通过试验，探究并了解光的折射现象及其特点(2)、教材的地位和作用本节课是人教版初中物理八年级第四章光现象第四节光的折射，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，光的折射是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关学问，也为中学的光学学习打下了肯定的基础。2、教学目标：依据新课程全面提高学生素养的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的学问水平，本节的学习目标如下：(1)

23、学问目标：1、知道光的折射现象及折射光线和折射角;2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆;3、能依据光的折射现象的试验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向;4、能用光的折射规律说明生活中的一些简洁的折射现象;(2)实力目标：通过演示试验，培育学生的视察实力，引导学生动手做试验，培育学生的动手实力，并引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的分析、归纳实力和概括出物理规律的实力。促进学生养成通过试验探讨问题的习惯。(3)情感目标：培育学生动手进行物理试验的爱好。3、教学重点、难点分析：依据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：教学重点：(1)、了解光从空气射入水中或其他介质

24、中时的偏折规律;(2)、理解光的折射规律;(3)、使学生在科学探究活动过程，培育学生初步的探究实力。教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射说明自然现象;说明折射现象并依据要求画出折射的光路图。关 键： (1)、对入射角和折射角的确定。(2)、做好探究性试验-光的折射规律试验。4、教材处理光在水中的折射不简单视察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示试验，让学生有个也许的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中试验，能得到详细的数量关系，所以，作为学生的探究试验进行重点探讨。二、说教法：1、教学方法：目标教学法：试验前，提出问题，带问题试验，使试验具有目的性。探究式教学

25、：这是本节课的重要试验方法探讨法：试验中小组探讨，归纳折射规律。三、说学法本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法探讨光的反射规律，而光的反射和折射有许多相像的地方，例如：试验方法，试验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的反射试验与光的折射对比探讨，总结折射规律，在本节课的学习中显的特别重要。四、说教学程序：(一)、新课引入：(3分钟)：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，视察筷子水中部分有什么改变。问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么

26、缘由造成的?在玻璃砖后边放支笔，从不同角度视察，有什么现象，并思索为什么会出现这样的现象?(从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习爱好，培育学生的视察与动手实力)光折射的说课稿5一 教材分析 教材的地位和作用光的反射是八年级物理第四章其次节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活生产军事航天技术有着亲密的联系，属于理解的学问。本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习平面镜成像这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为中学进一步学习奠定基础。通过这节学习，

27、可培育学生学习物理的爱好，培育学生的视察实力、试验实力和分析归纳的实力。 、教学目标（）学问与实力知道光的反射现象理解光的反射定律，并用来解决一些简洁问题。知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。了解物理的探讨方法：从试验中分析现象，归纳总结规律，培育学生视察分析概括实力（）过程与方法激发学生对自然现象学习、探讨的爱好。培育学生的视察、试验实力和应用学问解决问题的实力。经验探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。（）情感看法与价值观：通过探究、试验，培育学生严谨的科学看法和与人合作的良好品质。亲密联系实际，增加学生将物理学问应用与日常生活和社会的意识。、教学的重点和难点（）重点：

28、通过试验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（）难点：理解光的反射定律。二、教法与学法本节采纳试验探究、视察、对比、分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习爱好。三、教学过程一、新课的引入老师提问：光源发出的光进入了人眼，人便望见了光源，那么人为什么能望见不发光的物体？从而引出课题二、新课的教学（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射（二）有关的几个物理名称老师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法一“点”：入射点入

29、射光线（强调：字母依次，画实线，箭头及方向）三“线”反射光线 （同上）法线 过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两“角” 入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角（三）光的反射定律、老师的演示，引导学生视察、分析、归纳当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。让学生视察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。让学生依据现象和测量填充表格，引导学生发觉现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。、概括出光的反射定律。引申：法线既是镜面的垂线，又是反

30、射光线与入射光线的夹角的角平分线、应用： 求角（随堂老师举例） 作图（四）光的反射类型：、比照课本的a、c两图分析说明特点：镜面反射： 反射面平滑入射光平行，则反射光平行。漫反射： 反射面粗糙入射光平行，反射光向各个方向。2、强调二者都遵行光的反射定律3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以说明。看电影黑板反光雨后夜晚走路三、小结引导学生小结学问要点：（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。四、作业。课本76页练习1和学习达标训练五、学生素

31、养培育状况预想所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较深厚的熏陶下，老师利用“试验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、探讨的爱好；培育学生的视察、试验实力和应用学问解决问题的实力，希望能使学生学习的主动性、主动性得到大大的提高。六、板书设计其次节 光的反射（1）一、光的反射现象二、光的反射定律1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）3反射角等于入射角。（两角相等）三、镜面反射和漫反射1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。3、镜面反射和漫反射都

32、遵循光的反射定律。用实例放到其次课时中进行教学。光折射的说课稿6敬重的各位评委：大家好!我是来伊通第五中学的钱小平。今日，我说课的题目光的折射，是人民教化出版社出版 第4章第4节的内容，为了使本次说课清楚流畅，明白直观。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、 五个方面来进行我的说课。一、说教材1、教材的地位和作用光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节凸透镜的学习进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。2、教学目标依据以上对教材地位和作用的分析，结合

33、学生的状况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：(1)学问目标知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。(2)过程与方法目标通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。(3)情感、看法与价值观目标通过对日常光现象的分析，培育学生学习物理的爱好。3、教学重点和难点由于学生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问，因此将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射

34、角的关系；用光的折射说明自然现象。二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还须要阅历支持，因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，在前一节已经学习了一些关于光的反射学问，学生能够亲密联系实际，拥有简洁运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力。三、说教法针对八年级学生的特点，为了强化本节课的重点，突破难点，使学生达到本节的教学要求采纳以下的教法：讲授法、试验法和启发式教学法。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。四、说学

35、法选用以下的学法：视察法。试验、归纳等活动使学生主动获得必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主子。五、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：第一环节:联系生活实际,引入新知。在农村教学的几年中，每年身边都会听到学生野外洗澡溺亡的事务，教材中，明确指出澄澈见底，看起来不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它的实际深度会超过你看到的深度，可能会使你惊惶失措而发生危急，为什么池水看起来比实际的浅呢？这与光的折射现象有关。这样的设计，从身边实例动身激发了学生的学习爱好其次环节:探究新知

36、。老师演示，引导学生来初步相识光的折射现象：在碗中放入硬币，放在肯定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学视察试验现象。在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生思索这是为什么。演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，老师指出这种现象叫光的折射，特殊强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生视察光的折射规律，（这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学试验不是许多，而且自主探究实力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经相识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角 及法线，那

37、么就很简单突破这节光的折射的名词了。也为后面的试验中发觉光的折射定律顺当进行，降低难度。）在此基础上我引导学生制定安排与设计试验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“光的折射遵循什么规律呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思索，让同学们进行探讨，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对现象感到困难，我将使学生结合光的反射定律提出启发性的问题，再经过一番探讨，提出问题折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？折射角和入射角的大小关系如何？随着入射角的改变，折射角如何改变？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题视察演示试验。老师引导学生视察试验，并思索规律

38、，得出结论。光在折射中光路也可逆。提问假如光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。接着演示：结论：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。3、拓展应用用光的折射说明以下现象：现象一插入水中的筷子为什么会弯折学生探讨，代表回答利用电脑课件说明现象二原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币学生探讨，代表回答利用电脑课件说明问我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大利用电脑课件说明河底变浅的缘由提问若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。第三环节:感悟收获,课堂小结。最终以学生汇报有哪些收

39、获来小结本节的的内容，因为本节课堂始终保持轻松、和谐的氛围，我信任同学们不仅带着学问满载而归，同时，会带着新的问题离开课堂，始终保持主动向上的学习求知状态。第四环节:当堂检测,巩固升华。练习是学生理解学问，驾驭学问形成技能的重要途径，又是运用学问发展智能的重要手段。因此我采纳了多层次的练习题，以便于学生能刚好把所学学问应用于详细问题中。六、说板书设计第四节光的折射1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生改变，这种现象叫做光的折射。2、折射角：折射光线与法线的夹角。3、光的折射规律(1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时：折射光线与入射光线，法线在同一个平面上；折射光线和

40、入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。(2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。光折射的说课稿7一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第三章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育学生亲密联系实际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力，更重要是激发学生学习爱好，提高科学素养，让学生从小崇尚

41、科学，立志献身科学。本节教材让学生相识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。2、教学目标依据全面提高学生素养的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的相识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）学问目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。（2）实力目标：通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培育学生的视察，分析，归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。（3）情感目标：培育学生学习物理的爱好。（4）德育

42、目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，酷爱科学，进行唯物主义教化。3、难点和重点依据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射说明自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。二、选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以快速理解和驾驭物理规律。激发学生们的学习爱好，调动他们的主动性，主动性，创建性，从而达到提高课堂

43、教学效率的目地。2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。三、处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性相识，以现象引入新课，学生学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的相识，宜先提出问题及探讨方法，通过学生猜想，比照演示试验的视察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚，精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循相识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到驾驭学问，提高实力，从而提高课堂效率。四、教法，学法1、教法依据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的相识，对光学探讨中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线

44、等。针对素养教化对学生实力的要求，本节采纳视察分析，启发式教学法。体现学生为主体，老师为主导的教学思想。通过试验演示，视察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让学生进行演示试验和计算机的模拟试验的视察，使学生在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性相识为基础驾驭学问，而不是生硬地死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。2、学法学生是教学活动主体，要使学生从学会转化成会学，老师在教学中要留意学生学法的指导，依据本节的内容特征，老师在做好演示试验时，引导学生如何去视察试验并由他们总结和发觉规律，同时留意学生的非智力因素：自信念，毅力，爱好，动机等培育，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的主动性。使学生通过视察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。本节采纳视察，对比，分析的学习方法，引导学生获得学问，通过思索探讨，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律说明一些自然现象，培育学生爱科学，用科学，提高学生的学习爱好。五、教学过程1、提问：（1）匀称