高中英语：也谈职高英语课堂的简单与丰富.docx

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1、也谈职高英语教学的单一与丰富陈晶内容摘要：本文在实践的基础上，就如何提高职高英语课堂教学的实效,从学生的实际出发, 总结了 “简单” + “丰富”的策略，从目标、语言、方法等的简单到教学资源、设计、评价 等的丰富，相互渗透和影响，从而为课堂活力提供不断的源泉，为学生创设一个活泼有参与 度的课堂。关键词：英语课堂教学简单丰富有效一.职高英语课堂实效的反思课堂的有效性，是教学追求的目标，课堂的实效与教师的内心职业满足感也是息息相关 的：学生在课堂上学有所得，在课下还与老师有一定量的交流，那么作为老师当然心情舒畅; 反之，如果学生对上课的内容没什么反响，教师心里就会生出失落感。究其最主要的原因， 准

2、备的充分与否是十分重要的，但这只是前提条件而已，因为我们看了听了这么多的公开课, 准备不可谓不充分，以去年4月份观摩的省第八届职教“百课万人”英语创新课活动为例， 三堂公开课似乎更加验证了这一点：老师的课件充分的“武装到了牙齿”，但我们看到更多 的是学生的缄默，看到的是老师一步步地按照自己课件的安排“循序渐进”，看到的是学生 在课堂上的无所收获（知道的已然知道，不知道的永远在昏睡的状态）专家在评课的 时候也十清楚确并且毫不留情地指出了其中的问题：“课堂不是精美课件的展示，老师一定 要有灵活自由掌控课堂的能力，课堂是一个思维碰撞的地方，在语言的学习上，切忌“以己 度人”，人是真正的多媒体，要把课

3、堂还给孩子！ ”（评课语）那么，我们怎样才能把课堂真正地还给学生，让他们在这里思维活跃，学有所得呢？本 文在实践的基础上，试着总结了几点方法，以供交流。.二.职高英语课堂中的“简单”目录1教学目标的简单。教学目标是教学活动过程的落脚点，是课堂教学追求的目标，教学目标的准确与否 直接关系到课堂实效。在实际教学中，英语教学目标如果总想着听、说、读、写都能够 有所表达，往往就会存在设定的目标太多，太零散的问题。例如，高教基本版英语第二 册第三单元Animals中的Speaking局部的教学目标：（来自一节公开课）*知识4林：A.通过多媒体呈现，复习、激活以南学过的动物名称1;通过听说练习掌握新词句2

4、: cute, unusual, pet shop, Are you kidding? B.通过全班操练、小组操练、个别掾练掌握提供建议用句型：3Why dont you ?What about-?How about-?技能目标：能就购买宠物选行真实场景对话4,提高英语会话能力。通过创设各种训练和检测手段，如：看图听音乐猜想动物名称，连线，问 题回答，专题讨论5等从各方面调动学生积极性,提嵩学生观察、 处理信息和综合表达信息的能力6。写下自己的对话7,并进行操练。情感目标：A.引导学生热爰动物。8B.通过小组活动让学 生互相学习，互相帮助。9我们来分析一下这个教学目标，在1中，没有明确以前学过

5、的动物名称的单词; 在2中，怎样通过听说练习掌握新词句？说法过于笼统；在3中，这个目标缺乏可 检测性和反响性；在4中，什么算是“真实场景对话” ?；在5中，回答，专题讨 论这些形式，学生有足够的能力参与吗？在6中，一节课的技能目标被不切实际地 拔高了；在7中，为了表达“听、说、读、写”的完整性的生硬目标，也没有考虑 一节课的时间问题，这个要求完全可以用布置家庭作业的方式来表达；在8、9中， 情感目标是隐含在知识技能目标中的，高度不必太高。通过分析，我们可以得到这么一个结论：过多的目标，实际上是无法完成的，单一 的目标才可能使学生在有限的时间里集中精力，在老师的帮助下去完成，从而获得 相应的成就

6、感。就这节课而言，目标一个就够了： 了解动物名称，进行选择宠物的 基础对话。学生当然可以根据自己的实际接受能力，多记几个动物单词或者在提示 词的帮助下扩展自己的对话。所以，目标的简单，可以帮助学生提高课堂的参与度, 增强课堂的实效性。再来看一个案例，高教基本版英语第二册第七单元Holidays中的Reading局部 的教学目标：(来自一节公开课)教学目标Grasp some new words in the text:利用图片辅助，郝助学生掌握以下单词：widely, settle, passenger, remainder, net, game, harvest, specific, dev

7、ote, crop, apart twice, president, declare, generally, governor, state, specify；Students will know how Thanksgiving Day came into being, when the day is, what people do on that day. Then ask the Ss to retell the story briefly according to the given key words.学生了斛感恩节的来历、演变和庆祝方式，并依托关键词，简单复述。教学重点了斛感恩节有

8、关背景知识与感恩节的演变；看了这个案例，感觉思路很清晰，要完成的目标也很单一明确，以复述作为课 文理解目标实现的反响和检测，操作性相对较强，学生对任务要求也很清楚。2课堂运用方法的简单流畅。一节课就运用一个主基调方法，思路明晰地一路展开。例如：在Iceland一课中，阅读的重点就是比照冰岛的独特，列表说明。在What is Success一课中，讨论的主线就是“什么是成功？ ”在A Letter of Application一课中，通过采访获得对方信息，帮助对方写好求职信。 在Getting around一单元的口语课中，实践的重点就是结合课文的场景对话 在Ernest Hemingway一课

9、中，通过阅读了解并复述海明威的一生 在The Koala一课中，主要是练习对考拉的描述，进而描述别的动物在Housing一课中，阅读后运用课文中原材料单词，房子结构来设计你的美屋 在Two Geniuses一课中，运用表演的方式来表达两位天才的幽默 在(The Water Cycle) 一课中，画图说明就是对文章最好的理解在(Large cities 一课中，对生活在乡村还是城市的辩论就足以概括文章所述 在Big Ben of London一课中，可爱大本钟的自我表白让学生印象深刻简单的课堂教学方法的运用，一可以使教师的上课思路清晰，重点突出；二可以帮 助学生明确课堂目标，确定课堂实践方向。3

10、对某些教学内容的简单化处理。*对阅读内容的简化：a.叙事的，以时间、事件为线，组织故事开展梗概。如Tom Sawyer Paints the FenceBill GatesThe Travels of Marco PoloTwo GeniusesErnest HemingwayThanksgiving day以Ernest Hemingway一课为例，造表如下：TimePlaceWhat happened to him ?19141918The early 1920s1926During the 1930sThe second World War began195219541961要求学生在阅

11、读之后，完成表格的填写，并以此作为复述的依据。b.介绍说明的，提供主要特征词，帮助学生了解课文梗概， 如ElephantsThe KoalaComputersThe moon The Water CycleIcelandThe Internet以The Koala一课为例，主要特征词可以概括为： character , food , habit, race.以Elephant一课为例，主要特征词可以概括 为：trunk ,tusk , birth , wild .c.带议论性质的,列举主要观点，如What is Success ? RunningFamilies in the FuturePo

12、llution以Running一课为例，造表如下：Where can you see people running ?The changed opinionSome bad habitsBenefits from running针对不同的课文类型，用这些相应的提纲契领的方法，可以在很大程度上解决学 生阅读中的困难，也为学生的进一步练习实践，提供了参考和依托。*对语法教学的简化：简化并不是要淡化语法教学，而是改变讲解-分析引申-例句- 翻译的传统语法教学模式，因为这种方法不利于学生的语法学习过程的主动参与，把“给 予式”改用“发现式”，在去年暑期培训的时候，外教的一句话用在这里很贴切：Tell

13、me , I will forget . Show me , Ill remember . Involve me , Til learn.例如在分词做状语的教学 中，首先以几幅图片来说明给出的几个例句：Turning around, she saw Tom walking behind her.Entering the room , she saw the child sleeping on the floor.Seeing from the hill, we can find our school is very beautiful.从图片中，学生可以清楚地发现，动作与主语是一致的，用了现在

14、分词。Followed by the students , the teacher stepped into the room.Given more time , he can do better.Seen from a distance , the mountain looked like an elephant.从图片中，学生发现后面的主语都是被跟随，被给予，被观看的，句子中用了过去分词。 经过直观图片的比照，学生基本上清楚了一个概念：动作与主语一致，用现在分词；主 语与动作是被动关系，用过去分词。用这样直观的方法，使学生获得基本的语法概念, 效果确实是不错的，在后面的练习中，几乎是95%

15、以上的同学都懂得选择现在分词和 过去分词，但只限于做选择；75%左右的学生可以做句子简单的填空。三.职高英语课堂中的“丰富”内涵1.备透教材，按照实际需要进行模块整合，拓展课程资源，丰富教学内容。课本是教材的核心，是上课的主要依据；教材包括了教师用书、练习册、磁带等 等教课所使用的必要材料；课程资源那么有了更加广阔的外延，还包括语言教学设施、音 像资料以及语言环境等。著名教育家叶圣陶认为“课本就是例子”，教师应该是“把你 的理解教给学生”，而不是“教课本”。因此，按照实际需要对课本内容进行整合，增加 一些有辅助功要的课程资源，无疑会丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。高教出版社的用书， 由 wa

16、rm up , listening , speaking , reading , reading for interest, writing等几局部组成，其中有许多单元warm up与listening , speaking之间关系不大, 这就要求教师根据实际情况进行有效的重组。*调整和整合。根据实际情况调整教学内容，根据实际需求进行模块重组。例如: 基本版第三册sports一课中，warm-up与Reading进行整合，主题都是围绕 奥林匹克运动的，speaking是谈论最喜欢的业余活动的，所以这三块就可以有机 地整合在一起，在warm-up Brainstorming闪现了多种运动工程之后

17、，先完成 speaking的局部内容，其中不断穿插关于奥林匹克运动的一些小贴示，充实说话 内容。在reading局部，又把speaking中的有效句型进行运用，所有的调整都向 着单元主题，不断穿插、闪现，进行逐渐的巩固。*补充和替换。补充同一主题的相关文章和词汇，替换过难过偏的内容，选择与学 生生活和经验相近的内容。也以基本版第三册sports一课为例，其中的Listening 局部与单元主题相去甚远，所以找几篇与体育、奥运有关的听力进行补充和替换 就是很有必要的。2.教学设计的丰富多样化。A.趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师:因此，我认为，趣味教学的核心问题是: 在和谐融洽的师生关系

18、基础上，通过教师的精心设计，努力为学生创设轻松、愉快 的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣， 学得主动，提高效率。a.重视导入，以趣味激发学生的初始注意力。例如，在Thanksgiving Day一课中，以生动有趣的各国节日视频开头，做一 个Guessing Game ,学生们看到日本的女儿节，巴西的狂欢节，西班牙的西红柿 节，都极大地激发了想了解国外节日的愿望，后面的上课也就顺理成章了。b.重视学生的关注点，在课堂上适时插入，重唤学生的注意力。在Foreign countries一课中，在介绍了许多国家之后，学生在词汇轰炸中已 经有些疲惫，这时候给他们安排了

19、一个“听歌猜国家”，当充满异域风情的曲调在教 室里响起的时候，在感官上给了学生一个新的刺激，不用说就已经在纷纷猜想是来 自哪个国家的。果然，几个淘气的早就用刚才刚刚学会的，但又不是特别肯定的语 气在试探了，想想差不多了就脱口而出了，几个意见不统一的还在比谁的嗓门大呢。c.扩展趣味课外知识，培养学生的深层注意力。在Ernest Hemingway一课中，学生对海明威的自杀感到十分惊讶，于是就给 他们布置了 一个课外作业：What do you think of Hemingways suicide （自杀）？并且给出基本的句子：He couldnt live.He couldnt feel.So

20、metimes.当然，还有一些学生可以写出更多的原因，第二次上课时予以鼓励！B.实用性。语言的学习目的是为了应用语言，所以我们的教学内容往往要求结合日常生活， 能够进行一些基本的对话。在此基础上，对不同专业的学生，增加适当的专业口语用 语。*针对基础口语局部，除了练习每个单元speaking里的句型之外，还把听力练习和 课文中的短语整理出来，给出例句，以资料的形式发放给学生，在每天的课前口语滚 动复习中不断重复，每节课要求两位学生上台来做report ,并进行评价。附表：评价内容分值语音语调12345流利程度12345表达的完整性12345体态语言12345语法运用12345拓展创新12345

21、总分*适当增加专业口语用语。例如，在Foreign countries一课中，在介绍了不同国家 之后，由于教授的班级是金融班，所以就理所当然地由国家引到了各国的货币，看到 花花绿绿的钞票，学生的兴趣点就来了个适时的转移，从导入的词汇教学到这一步向 专业靠近，开始金融实际场景对话听力练习，内容是银行货币兑换场景的对话，学生 对与自己专业相关的简单口语，兴趣是有的，注意力是集中的。3.对学生的评价、要求多层次。职高教师比普高教师有了更自由的评价标准，但一定是以学生的开展为核心价值取向 的。在实践过程中，坚持目标多元、形式多样、注重过程的原那么，综合运用多种手段 进行评价，努力促进评价对学生成长的促

22、进作用。附表：工程笔记作业单词，口语测验平均听写课堂表现自评互评教师评价对不同程度的学生制定不同的要求:单词课文口语基础档基本会念局部段落朗读一单元5句良好档较流利朗读全文朗读整单元口语句型优秀档发音准确，流利背诵较自由运用一个有效的课堂会让学生感受到本堂课给他们带来的成果，学生意识到本堂课收获颇丰, 强烈的成就感便油然而生。只有学得成功，才会喜欢学，这些成功感能够大大提高学生对课 程的兴趣，对自己的信心，促使学生以更饱满的热情投入到下一步学习中去。总之，只有在 教学中务实，真正为学生着想，从实际出发，才会存在有效的教学，这也是职高英语教师的 追求。参考文献：1 .刘道义等，新高中英语教与学（M）,北京：人民教育出版社20062 .黄远振 新课程英语教与学M）.福州：福建教育出版社20033 .汤燕瑜，刘绍忠教师语用的语言分析（J）.外语与外语教学，20034 .高一虹“1+12”外语学习模式M）.北京：北京大学出版社