如何提高数学课堂教学效率31113.docx

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1、如何提高数学课堂教学效率 课堂教学，作为教学的一种基本形式，最早由夸美纽斯提出，迄今已有300多年的历史，因其优越性而被人们所普遍接受和采用,无论是现在还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高课堂效率，就是在课堂35分钟有限的时间内最大限度的使学生在数学课堂中释放所有的积极性和热情，最大限度的获取知识，掌握技能。我认为应从以下几点做起：一、课前准备 上上好一节节课，课课前准备备是非常常重要的的。 首首先，钻钻研教材材，制定定目标。一个教师只有在全面深入的理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好一节课。全面

2、考虑这节课，把握住它的重难点，哪些地方需要重点讲解；哪些地方可以一代而过；哪些地方可以放手给学生；哪些地方可以小组合作解决，做到心中有数。注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项目的达标要求。例如教学分数的初步认识，可制定如下教学目标：基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数轴上标出一定的分数；情感教育方面：培养学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。这样使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效

3、果。 其其次，扎扎实备课，选择择教法。这这节课所所有的内内容已经经在我们们的脑子子里初成成规模，备备课是一一个加工工的过程程。这就就要求教教师选择择科学、合合理的教教学方法法，注意意体现如如下四个个原则：启发性性原则、生生动性原原则、自自主性原原则和因因材施教教原则。启启发性原原则是指指方法要要善于激激发学生生学习主主动性，启启发学生生积极思思维；生生动性原原则是指指方法要要富有艺艺术性，具具有强烈烈的吸引引力和感感染力；自主性性原则是是指方法法要让学学生主动动参与，充充分体现现学生的的主体地地位；因因材施教教原则是是指方法法要处理理好全体体和个别别的关系系。课堂堂教学方方法多种种多样，不不同

4、的内内容、不不同的课课型，教教法就不不同。因因此，在在数学教教学中要要将各种种教法进进行最佳佳组合，做做到灵活活多样、富富有情趣趣，具有有实效，并并能体现现时代的的特点和和教者的的风格。根据这节课的内容，学生的情况以及现有的条件实施可行的、最优化的方案。 最最后，形形式灵活活，手段段多样。教学手手段是实实现教学学目标的的主要措措施。传传统的数数学教学学，从概概念到概概念，教教师单靠靠粉笔和和黑板讲讲解，势势必影响响大面积积提高小小学数学学教学质质量和学学生的素素质提高高。因此此，要提提高课堂堂教学效效率，必必须注意意教学手手段的多多样化。多多媒体教教学体现现了教学学手段的的多样化化。它合合理地

5、继继承了传传统的教教学媒体体（如课课本、教教师课堂堂语言、板板书、卡卡片、小小黑板等等），恰恰当地引引进了现现代化教教学媒体体（如幻幻灯、投投影、录录音、电电视、磁磁性黑板板、电脑脑图像等），使使二者综综合设计计、有机机结合，既既能准确确地传导导信息，又又能及时时地反馈馈调节，构构成优化化组合的的媒体群群。同时时课件可可以吸引引学生的的注意力力，提高高兴趣，可可以使抽抽象的数数学知识识具体化化、形象象化，这这样能使使学生视视、听触触角同时时并用，吸吸收率高高，获得得的知识识灵活、扎扎实，从从而提高高了课堂堂教学效效率。二、教学过过程 教学学过程就就是课堂堂教学。在在课堂教教学中应应强调：1、情

6、境创创设导入新新课是小小学数学学新授课课极其重重要的环环节。良良好的课课程导入入能够迅迅速引起起学生的的认知冲冲突，激激发学习习兴趣，使使学生自自然的进进入最佳佳状态。作作为教师师，在上上课的一一开始的的导入部部分，就就应该体体现这一一教学理理念，努努力营造造一个民民主、和和谐的开开课气氛氛，激起起学生积积极向上上的乐观观情绪和和努力探探索的强强烈愿望望，积极极主动的的参与学学习。另另外，新新课的导导入还要要贴进生生活，融融于生活活。2 、探究究新知 探究究新知是是课堂335分钟钟中含金金量最高高的部分分，我们们课前做做的所有有准备、创创设的所所有情境境都是为为它做的的铺垫。数数学课程程标准中

7、中指出：“学生生的数学学学习活活动应该该是一个个生动活活泼的、主主动的、富富有个性性的、探探索的过过程。”所所以我们们要让学学生先学学后教、先先练后讲讲。通过过学生自自己的学学习钻研研，努力力探索，去去主动获获取知识识，进而而理解和和掌握知知识。而而老师则则要当好好一个引引导者与与合作者者，全面面为学生生服务。3 、过程程强化 数学学学习活动动是一个个过程教教师要在在学生主主动参与与问题解解决，自自主学习习的过程程中充分分展现学学生的活活动过程程，教师师要尽可可能的做做到学生生能说的的，教师师不说，学学生能提提的问题题，教师师不提，学学生能解解答的问问题让学学生自己己解答，结结合教学学内容，有

8、有序地开开展操作作活动，让让学生在在操作中中建立表表象，在在感性的的基础上上形成数数学概念念；展现现应用过过程，在在运用数数学知识识解决问问题的过过程中，促促进学生生发展。学学生的自自主能力力提高的的、探索索的兴趣趣强了，那那么课堂堂的效率率就会不不断提高高，我们们就会收收到事倍倍功半的的效果。三、课堂练练习练习是使学学生掌握握知识，形形成技能能，发展展智力的的重要手手段根据据现代教教学观念念，一节节好的练练习课不不仅能给给学生提提供数学学实践活活动和交交流的机机会，而而且要使使他们在在学习过过程中体体验到学学习的乐乐趣。随随着新课课程改革革的纵深深发展，我我们必须须不断改改进练习习课的练练习

9、方式式，充分分发挥练练习课，培养学学生自主主学习能能力以及及培养学学生创新新意识的的功能。教教师要设设法给学学生提供供一种轻轻松愉快快、新颖颖合适的的学习环环境，设设置恰当当的问题题。让学学生从问问题的实实质出发发去分析析、研究究、探究究。另外外，我们们在练习习时设计计的习题题要联系系生活实实际，使使学生感感到数学学不再是是空洞的的理论，而而就是生生活的一一部分，使使他们积积极主动动的投入入到解决决问题的的过程当当中，那那么课堂堂教学的的效率就就会不断断得到提提高。 帮帮助学生生找到适当当的学习习目标，并并确认和和协调达达到目标标的最佳佳途径；指导学学生形成成良好的的学习习习惯，掌掌握学习习策

10、略，发发展元认认知能力力；创设设丰富的的教学情情境，激激发学生生的学习习动机，培培养学生生的学习习兴趣，充充分调动动学生的的学习积积极性；为学生生提供各各种便利利，为学学生学习习服务；建立一一个易接受的、支支持性的的、宽容容性的课课堂气氛氛；作为为学习的的参与者者，与学学生分享享自己的的感想和和想法；和学生生一道寻寻求真理理，能够够主动承认认自己的的过失与与错误。课堂中教师已慢慢变成学生数学活动的组织者、引导者、和合作者，还会担心你的教学效率差吗？ 如何提高数数学课堂堂教学效率率北关小学刘莎莎把身边的数数学引入入课堂全日制义义务教育育数学课课程标准准（实验验稿）提出:“数学教学，要紧密联系学生

11、的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动” 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，教师在教学中，应该根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造一种现实而有吸引力的学习背景，激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情境中，在教师的帮助下自己动手、动脑“做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集资料，获得体验，从而学会运用数学解决生活中的问题。1、从生活活中发现现数学。 从生活中发现数学，也就是把生活引入数学，让学生在生活中

12、发现数学知识。在教学时提取学生在实际生活中遇到的或者会遇到的，而且就在身边的一些问题为例进行教学。 春游是一件件足以使使孩子们们快乐的的事情。面面对着低低年级的的小同学学，老师师提出的的问题是是，“要要去春游游了，你你们想做做的第一一件事是是什么？”孩子子们异口口同声：“到商商店去买买吃的！”于是是，一场场别开生生面的购购物方案案设计开开始了。孩孩子们兴兴趣盎然然，纷纷纷设计着着方案，计计算着钱钱数。在在有趣的的活动中中体验着着数学的的价值和和学习的的乐趣。当当春游购购物方案案设计在在孩子们们兴奋之之中落下下帷幕时时，老师师作了简简单的小小结：“同学们们，我们们为春游游购物作作了各种各各样的方

13、方案，其其实，大大家说的的、做的的、算的的都离不不开两个个字-那就是是数学”孩子子们恍然然大悟，原原来数学学就在我我们的身身边，生生活中处处处有数数学。数学源于生生活。教学中中，教师师要结合合教学内内容尽可可能地创创设一些些生动，鲜鲜活的生生活情景景，从学学生平时时看得见见，摸得得着，感感觉得到到的事物物入手，把把生活中中的数学学原型展展现在课课堂中，使使学生眼眼中的数数学不在在是简单单的数学学，而是是富有情情感，具具有活力力的知识识。2、从生活活中提炼炼数学。 在新知识的学习过程中，为学生创设欢快、愉悦的活动氛围。学生进行的活动要与实际生活相接近，让学生在生活经验的基础上提炼出数学模型。比如

14、：在教学比较“0的认识”的时候，创设情景答题摘桃，最后树上一个桃子也没有了该怎么表示呢？这时0的出现显得自然而必要，给学生眼睛一亮的感觉，让学生通过自己活动从实际生活中提取出数学知识，让学生亲身体会数学的真实性，达到知识的又一升华。3、在实际际生活中中运用数数学知识识。 学学习数学学的目的的，就是是把所学学知识运运用在生生活中，解解决生活活中的一一些问题题，在学学生对知知识掌握握后，就就把知识识运用于于生活中中。还是是关于旅旅游的一一节我我们去秋秋游的的实践活活动课，由由于时值值秋游季季节，于于是我请请学生通通过上本本地旅游游网站查查阅资料料，打电电话咨询询有关景景点选择择值得一一游的秋秋游地

15、点点，并设设计一套套秋游方方案。学生们们的学习习欲望大大增，学学习兴趣趣高涨，在在教师的的指导下下纷纷收收集制订订方案的的资料，如如团体门门票价格格、包车车价格等等，并自自发地组组成小组组共同商商讨方案案。最后后，学生生送上来来的秋游游方案，令令我大开开眼界，不不光计算算准确，而而且还考考虑到了了许多我我所没有有预料到到的：包包车时根根据学校校学生数数，大小小车搭配配；学生生身边带带多少钱钱，怎样样合理使使用有的秋秋游方案案甚至还还在最后后写了这这样设计计的理由由和好处处。这样的活动动，学生生不但熟熟练掌握握了知识识点，更更重要的的是它让让学生在在充满真真实的生生活情境境中运用用数学、实实践数

16、学学，让学学生在富富于弹性性空间的的教学情情境中运运用已学学的数学学知识解解决生活活中的实实际问题题，让学学生在合合作与处处理信息息中展开开想象的的翅膀，使使他们体体验到学学习数学学知识的的快乐，激激发了他他们的自自主探究究和创新新意识。在传授数学学知识和和训练数数学能力力的过程程中，教教师自然然而然地地注入生生活内容容；在参参与关心心学生生生活过程程中，教教师引导导学生学学会运用用所学知知识为自自己生活活服务。这这样，不不仅贴近近学生的的生活，符符合学生生的需要要心理，而而且为学学生提供供一个自自主学习习、自主主探索的的良好机机会和氛氛围。只有让数学学教学充充满生活活气息，才才能真正正调动起

17、起学生学学习数学学的积极极性。这这样把“身身边的数数学”引引入课堂堂，再把把数学知知识运用用于生活活，知识识与实际际联系起起来，在在实践、学学习的反反复升华华过程中中，就能能全面提提高学生生数学能能力，发发展学生生思维，达达到学以以致用的的目的。教师要要拥有数数学意识识，数学学的思维维方式，探探索创造造充满生生命活力力的课堂堂教学模模式，做做生活的的有心人人。让我我们放开开手脚，大大胆创新新，变禁禁锢、封封闭的数数学小课课堂为开开放的与与社会天天地相接接壤的数数学大课课堂生活活是数学学的源头头之水。把身边的数数学引入入课堂北关小学刘莎莎“听”的反反思北关小学刘莎莎“听”的反反思场景一： 师1：

18、开学两两个月了了，真的的累死了了，这帮帮学生怎么么会这样样，上课课根本不不听讲。 师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。 师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。场景二： 老师师很生气气地冲着着学生说： “老老师讲了了多少遍遍了，你你怎么还还是不知知道？” “你上课在听什么？” 训者满脸通红、怒气冲冲，被训者被迫接受，仍然“屡教不改”。 以上是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。反思：虽然老师们生气、着急和抱怨着，但不知道该怎样解决，因为很多人对刚刚入学不久的孩子有两个认识上的误区，一

19、是当学生进入学校时，认为他们只要智力正常就是都能“听”的。认为“听”是一种与生俱来的能力。许多教师就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听。但实际情况是，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。二是课堂上老师对积极回答问题的学生要表扬，作业完成得好要鼓励，但往往忽视了学生是否听别人的发言了，对学生“听”的要求很少。从上面两个场景很清晰的看到“听”是个需要重视的问题，我们反思如果不会“听”，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“

20、听”是很重要的，“听”的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。如何让学生养成安静的“听”的习惯呢？特别是面对调皮的学生除了“惩罚”，除了“苦口婆心”地劝导，还有没有办法呢？在教学过程中，我们不妨在鼓励学生大胆发言时，也不要忘了提醒学生听听老师的要求，听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样，也来表扬那些认真“听”他人意见的同学。在课堂上可以尝试以下办法：方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的“听”，适用于习惯培养的初期。方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们

21、的“听”的习惯作出评价。方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免。方法四、教师要注意“听”，更不要随意打断学生的发言。你都不听，学生会听吗？方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的“听”的注意力，事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留

22、片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。“通分”教教学反思思北关小学刘莎莎“通分”教教学反思思通分是是数学第第十册第第四单元元的内容容。这一课课的教学学目标是是让学生生理解通通分的意意义和掌掌握通分分的方法法。它是分分数基本本性质的的一种应应用,是是在学生生已经掌掌握了分分数的基基本性质质和求几几个数的的最小公公倍数的的基础上上进行教教学的,它为后后面学习习比较异异分母分分数大小小和计算算异分母母分数加加减法的的奠定基基础.因因此,我我设计了了如下的的教学过程程：1、每人写写一个自自己喜欢欢的分数数。生汇报报,教师师.选择择异分母母分数 板书两两个2、观察一一下,它

23、它们有什什么特点点？（同桌可可以自由由讨论）。生1：我觉得得这两个个分数都都是真分分数,都都比1小小。生2：我觉得得这两个个分数都都是最简简分数。生3：我还发发现他们们的分母母都比分分子多11。生4：我发现现这两个个分数的的分母不不同(有有同学说说出这叫叫异分母母分数。)3、你们知知道它们们的大小小吗？小组开展展讨论研研究。 4、小组汇汇报交流流各自的的方法。生1：我们是是通过画画线段,用数轴轴上的点点表示比比较的。学生出出示了自自己用水水彩笔画画的线段段图,大大家明显显地看到到3/44 55/6。生2：我们们画了两两个相同同的圆,表示出出其中的的3/44和5/6,通通过比较较,得到到了3/4

24、 5/66。生3：我们画画了两个个大小相相等的长长方形,分别表表示出33/4和和5/66,也很很明显看看出3/455/6。生4：我是想想：我们已已经学过过了同分分母分数数的比较较,现在在他们的的分母不不同,我我就想出出办法使使他们的的分母变变成相同同的。我把33/4化化成9/12,5/66化成110/112,因因为9/1210/12,就容易易得到33/45/66。师问：你怎怎么想到到用122 作分分母的？同组学学生答：4和66的最小小公倍数数是122,所以以用122作他们们的分母母，同学们们对他的的发言鼓鼓掌。生5：我的想想法刚好好与他相相反,我我是把它它们的分分子化成成相同的的。3/44化成

25、115/220,55/6化化成155/188,因为为15/2015/18,就容易易得到33/45/66。生6：我们们的方法法跟前面面这个组组的差不不多,我我们用33/4和和5/66跟1/2比较较.3/4比11/2多多了1/4,55/6比比1/22多了22/6,也就是是1/441/3,所所以3/455/6。师：我很很高兴看看到大家家想出的的各种方方法,这这些方法法都能比比较出33/4与与5/66的大小小,但是是在实际际的学习习中,你你觉得哪哪些方法法比较可可行呢？学生一一致认为为第四种种,第五五种方法法。 引导学学生看书书,小结结。在此此基础上上引出通通分的概概念。 通通分的方方法其实实不难,关

26、键是是让学生生理解为为什么要要通分和和通分的的方法,为此我我将通分分与比较较异分母母分数的的大小有有机的结结合起来来,让学学生通过过探讨两两个异分分母分数数的大小小的活动动,在比比较归纳纳的基础础上理解解通分的的目的。 通分分一般采采用什么么方法是是在学生生自主探探究,交交流合作作,争论论辩解的的氛围中中明确的的,让学学生大胆胆猜测,大胆设设想,在在此过程程中,引引导学生生进行比比较归纳纳。所以,如果我我们在数数学课堂堂教学中经经常注视视培养学学生的思思维能力力,当学学生的思思维受阻阻时,教教师适时时点拨,当学生生的思维维遇卡时时,教师师巧妙催催化,这这样会使使学生在在题中数数量间自自由地顺顺

27、逆回环环,导致致学生发发散思维维能力的的形成,以有利利于培养养学生的的创新思思维。小数除法法听课课评议北关小学刘莎莎小数除法法听课课评议 随随着数学学课程标标准实验验稿的逐逐步实施施，教师师们对课课堂教学学过程的的本质的的认识发发生了深深刻的变变化，即即从单纯纯的传授授知识向向促进学学生个性性全面发发展的方方向变化化，变课课堂教学学为课堂堂生活。我我的理解解是课堂堂不仅是是掌握真真理的场场所，更更是师生生情感交交流的天天堂。下下面是我我听的一一节小数数除法的的公开课课，感觉觉收获颇颇多拿来来一起分分享。 上上完小数数除法中中“除数数是小数数”的计计算推理理后，为为了巩固固计算法法则，教教师在黑

28、黑板上出出示了一一道练习习题：用用竖式计计算2.251.55 因因为这是是小数除除法“除数数是小数数”的第第一节课课，在移移动小数数点时学学生最容容易出错错，学生生往往把把除数、被被除数的的小数点点同时划划去，不不考虑被被除数的的小数点点应当移移动几位位就除。这这时，教教师让一一名学生生上来板板演，其其他同学学在练习习本上做做。过了了一会儿儿我巡视视了其他他学生，发发现大部部分学生生都按计计算法则则正确地地演算完完毕，而而台上的的这位学学生在黑黑板前正正在慢慢慢的思考考。突然然，他先先把被除除数2.25的的小数点点划去，这这时下面面的同学学小声嘀嘀咕：“错错了，错错了。”为为了维护护课堂纪纪律

29、，教教师用手手势示意意学生们们安静。其其实，这这时我也也感到奇奇怪：在在算理方方面该从从商不变变地性质质入手，为为什么他他就偏偏偏先划被被除数的的小数点点呢？这这时，又又出现了了令我惊惊讶的一一幕：他他又把除除数小数数点划去去，在55的后面面添了一一个0，接接着演算算的算式式是：22251500=1.5 直直到这位位学生下下去坐好好，我又又用探询询的目光光注视学学生。学学生有的的用怀疑疑的目光光盯着黑黑板，有有的用理理解赞同同的目光光欣赏着着算式。我我也在为为这位学学生的创创新思维维感到欣欣慰，同同时也对对刚才自自己差点点铸成大大错而心心有余悸悸。这时时老师接接着问了了一句：“你们们的计算算结

30、果是是1.55吗？”学学生们异异口同声声的说：“是”。突突然有同同学站起起来辩论论道：“他他的答案案是对的的，但他他的方法法过程不不合理。”老老师没解解释，而而是用肯肯定的目目光提示示板演的的那位同同学来解解释。只只听那个个同学用用断断续续续的声声音回答答：“因因为我把把2.225的小小数点划划去后是是向右移移动了两两位，所所以根据据商不变变得性质质，除数数的小数数点也要要先划去去再向右右移动两两位。”老老师又问问：“同同学们认认为他的的解释与与思考合合不合理理？” “合理理。”学学生们的的脸上露露出了满满意的微微笑，尤尤其是板板演的那那位同学学脸上更更是洋溢溢着自信信、喜悦悦与成功功。这时时

31、辩论的的那位学学生又问问：“老老师，照照他这样样想，不不是所有有的小数数除法都都可以转转变成整整数除以以整数了了？”“是是不是？”老师师反问道道，“是是的。”“但但是要注注意什么么？”学学生们都都回答：“要注注意正确确运用商商不变的的性质。”辩辩论的那那位同学学带着愉愉悦的心心情坐了了下来 上上述片断断可以说说让我出出乎意料料，也是是精彩的的。体现现了数数学课程程标准所所倡导的的和谐、平平等、自自主、探探究学习习方式的的。试想想：如果果在课堂堂上看到到学生先先把被除除数的小小数点划划去后，老老师就不不耐烦的的说：“不不对，回回去吧。”还还会有刚刚才精彩彩的一幕幕吗?那那只能是是一种不不满与扼扼

32、杀。哪哪谈得上上平等、参参与、交交流呢？又怎能能在课堂堂上培养养学生良良好的数数学情感感态度与与创新思思维呢？片断至至今对我我的教学学工作启启示也是是深刻的的。 11、堂教教学要营营造一种种宽松、平平等、自自主和谐谐的学习习氛围。 这这种学习习氛围正正是课堂堂改革所所倡导的的。学生生只有在在这种没没有批评评的氛围围下，才才能心里里轻松，怎怎么想就就怎么说说怎么做做，答案案就自然然而明。试试想如果果有压力力，学生生就会有有顾忌、被被禁锢、所所想所说说的可能能是出于于一种应应付，独独特创新新思维则则得不到到展示。 22、课堂堂教学，要要创造性性处理教教材 我我们应该该认识到到，课前前的教案案是一种

33、种预设的的模式，不不是一成成不变的的。在备备课时，教教师要考考虑的再再广些，估估计范围围要大一一些，注注重过程程，淡化化结果。这这样，教教师才能能把“教教师讲学生生听”这这种模式式改为“学学生讲教师师听”，才才能跟着着学生的的思维走走，不被被教材所所禁锢，否否则，学学生不敢敢标新立立异、异异想天开开了，就就会失去去自我、自自信、更更失去了了创造能能力。 33、课堂堂教学要要鼓励学学生的创创新思维维，尊重重学生的的创新成成果。 在在学生思思考探索索的过程程中，我我们要遵遵循算法法与思考考的多样样化，提提倡学生生思维的的开放性性和创造造性，学学生的求求异思维维展示后后，经过过同学们们的思考考，不但

34、但自己得得到了肯肯定，更更重要得得是他这这种思维维可能对对其他学学生也产产生了重重大影响响，潜意意识的会会引导学学生从不不同的角角度思考考、理解解分析问问题。当当今教学学正处于于课改热热潮中，一一线教师师作为主主力军，任任重道远远。只要要我们新新教学观观念更新新，课堂堂上一定定会擦出出五彩缤缤纷的创创新火花花。 0的认识识听课课评议北关小学刘莎莎 0的认识识听课课评议 低年年级孩子子充满童童真、稚稚趣，按按传统的的教学形形式，教教师单向向讲，他他们很容容易对号号入座，无无需费力力，但这这样的学学生也就就缺乏探探索的欲欲望思考考的动力力。 朱朱永新教教授在他他的理理想的智智育中中说道：“要超越越

35、知识，走走向智慧慧。”数学学应该是是充满理理性，沐沐浴着智智慧光芒芒的一门门课程。数数学课堂堂应该是是充盈着着智慧的的，需要要智慧的的老师与与智慧的的学生，生生成智慧慧的对话话。 针针对学生生年龄特特点，让让孩子尽尽兴地“玩玩”数学学，“说说”数学学，体验验到数学学确实好好玩，享享受数学学的乐趣趣。这是是我听过过0的的认识后后最大的的收获。 一一年级上上册认认识0一一课，教教学时，老老师将目目标定位位于借助助“三毛毛”这一一有趣人人物，使使学生了了解“00”的含含义，会会读写。将将0用到到实际生生活中，体体验数学学与生活活的紧密密联系。课课上，老老师画了了四个头头像，分分别是三三毛、二二毛、一

36、一毛、和和秃头，每每出示一一个就让让学生说说出他们们的名字字，这样样，学生生直观形形象的体体会到从从有到无无的变化化过程，感感受“00”的含含义。接接着，又又实际操操作摆糖块块，桌上上放四块块糖，每每拿走一一块，让让学生说说剩下的的块数，直直到一块块也没有有了，可可以用“00”表示示。 第第二环节节，让学学生说一一说生活活中还有有哪些实实例用数数“0”表表示。“我我有五角角钱，都都花光了了”“老老师写在在黑板上上的字，都都擦干净净了”“粉粉笔盒里里空了”在学学生观察察与说中中体会“一一个没有有用0表表示”。 最最后，让让学生拿拿出准备备好的小小尺、温温度计，想想想“00”表示示什么？使学生生体

37、会到到“0”不不仅表示示没有，还还有其它它含义。接接下来小小组合作作说一说说在哪些些地方见见过“00”。 整整节课中中，使学学生体会会到数学学与生活活紧密联联系，最最后在认认的过程程中指导导书写。这这样在实实施教学学过程中中，多元元化的教教学目标标就有机机联系在在一起。 课课堂，是是教师体体现生命命价值的的场所，没没有教学学的精彩彩纷呈，教教师必定定不会有有成功的的感觉。我我们做老老师的，总总担心学学生学不不会，包包揽太多多的课堂堂时间。其其实，课课堂是学学生的课课堂，学学生在课课堂中需需要与同同伴、教教师进行行交流，探探索知识识之间的的联系。生生活化的的数学课课堂，让让学生学学会思考考数学问问题，培培养学生生的数学学能力。让让学生体体验到数数学的无无限延伸伸。在低低年级数数学中更更要充分分提练生活活中的数数学素材材，引导导学生乐乐于探索索新知，激激发学生生学数学学的兴趣趣。