《走近鲁迅》教学设计.docx

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1、第六单元整体教学课教学设计课题：走近鲁迅I课型：单元整体教学课日期：一、教学目标：通过课文，感知鲁迅的形象和性格特点，体会鲁迅的精神境界。根据需要查找相关资料，深入理解课文内容。反复朗读课文，揣摩精彩语句的意味儿，体会寻常语句的深刻内涵。二、教学目标确定依据：1.教学内容分析：(1)本单元选取了与鲁迅相关的三篇课文。好的故事一文选自鲁迅的散文诗集野草。野草创作于1924年9月至1926年4 月，在这期间，鲁迅经受了一场持久广泛、深刻、严峻的考验。此时的他在心灵深处形成了一股 风暴，这股风暴旋转着、升腾着化作了野草。野草洋溢着作家的人格力量，激荡着批判 的浪花，磅礴着无畏的气概，闪耀着希望的光芒

2、，充满了向上的精神。虽然也蒙上了阴暗的气氛， 夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，表达了人民的情绪和希望。揭露社会黑暗，揭露卑 劣的人情世态，是野草的第一个重要内容。作家一方面揭露社会黑暗，另一方面又对美好的 未来怀着热烈的期待和向往。渴望春天，呼唤春天，憧憬未来，好的故事集中表达了诗人的 这种情怀。我的伯父鲁迅先生以一个孩子和家人的视角，写了伟大作家日常生活中的一些细节，写 出了与作家们笔下不一样的鲁迅。他幽默幽默，他和蔼可亲，是一个爱憎清楚的人一个为自己想 得少，为别人想得多的人。让我们认识到了一个更饱满的鲁迅的形象。有的人是臧克家同志的一首优秀的短诗，写于1949年11月1日。新中国

3、成立不久，10 月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开的隆重纪念伟大的 文学家、思想家和革命家。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的 盛况，深切地追忆了鲁迅为人民奋斗的一生。百感交集写了有的人这首短诗，抒发了自己由 纪念鲁迅所引起的无限感慨。藏克家的这首短诗，虽然只有七小节，思想容量却很大，但是以质 朴的语言、鲜明的形象、热情地歌颂了以鲁迅为代表的革命战士的伟大精神。(2)课文好的故事是鲁迅所写，我的伯父鲁迅和有的人都是为了纪念鲁迅而作。 透过这些文字，我们能够大致了解鲁迅的人物形象和性格特点。但是课本中并没有对鲁迅先生做 出详尽的介绍，

4、需要老师同学查阅补充关于鲁迅的资料来进一步了解鲁迅先生。(3)本单元所选的三篇文章在思想内容和感情基调上千差万别。朗读方法也应有所区别。朗 读好的故事，在开头和结尾都用消沉的语调，主体局部要读出优雅清新的感觉，朗读我的 伯父鲁迅先生，为了表达伯父鲁迅的怀念，表达对一位旷世伟人的歌颂，既要有温情又要带着 崇敬朗读。有的人要对反动派表达批判与谴责，对革命者表达敬仰之情，总之对这些课文的 情感要通过反复朗读加以体会。另外，几篇课文的语言各有特色，其中好的故事语言最精美 且富有内涵，要处处认真品味。我的伯父鲁迅先生和有的人语言朴素平实，但是认真体 会就会发现，这种朴素的语言中有一种深长的余味。本单元的

5、课文的文体有些杂，好的故事 是散文诗，我的伯父鲁迅先生是回忆性散文，有的人是现代诗，学习这些课文要表达各种文体教学的特点，同时又要防止专门讲解文体知识，比方讲好的故事时讲明“这是一篇优 美的散文诗”即可，而不必要讲解什么是散文诗。2.学生情况分析：经过六年级一学年的学习和积累，学生能够基本理解课文内容和思想情感。好的故事由 于写与中国现代文学的早期，其遣词造句难免留下那个时代有文言文向白话文过渡的痕迹，学生 可能会感到陌生。读好的故事，读到“两个昏沉的夜”，学生脑海里会浮现周遭黑暗阴沉的 It景，但这只是浅层的理解，还要引导他们结合写作背景的了解，感悟到昏沉的夜是有象征意义 的。学生在学习我的

6、伯父鲁迅先生时能对文章中的语言、动作、外貌、神态描写有大致的认 识，同时也要引导学生理解一些含义深刻的语句和幽默的语句，训练对文学语言的感知能力。有 的人这首诗通俗易懂，没有一处难懂的词句，便于学生自读。要引导学生通过反复朗读，体会 作者的情感情调，深化对诗作的理解。学生对于鲁迅的人物形象的认识，不可能通过这三篇课文就能准确把握。一定要带着学生了 解鲁迅所处的时代背景和社会环境，进一步体会鲁迅先生忧国忧民的思想情怀。让学生明白，他 们不仅要学习鲁迅先生的文章，更要学习鲁迅先生的斌哥和精神，生活在这样一个稳定而美好的 社会时代，他们应该自觉肩负起建设伟大祖国、实现中华民族伟大复兴的责任。三、教学

7、过程第一课时教学目标1,通过了解鲁迅所处的时代背景，初步了解鲁迅先生。2.朗读课文，掌握字词，感知课文内容，理清文章脉络。教学环节教师活动学生活动设计意图4、认识鲁迅提到鲁迅，同学们可能都不是那 么的耳熟能详。鲁迅不仅仅是文 学家，更是思想家和文学家，是 伟大的无产阶级战士，而学生对 鲁迅却知之甚少。请同学们在课前关于鲁迅 的故事以及生平经历，了解鲁迅 所处的社会背景，知晓鲁迅为当 时的民族和国家所做出的的努 力和贡献，了解世人对鲁迅的评 价，体会鲁迅忧虑国家前途，人 民命运的苦闷心情。阐述：只有初步认识了 鲁迅，才能帮助 同学们深入理解 课文内容。二、 整体 感知学生快速浏览课文，完成以下任

8、务：1、标画出生字词，并明确其读音。2、初步感知文章内容。3、标画出自己不太理解的语 句，特别是好的故事当中。速阅读课文，做好圈点勾画，读 准字词，扫清字词障碍，做好基 础的积累巩固，理清文章内容。 通过小组合作探究，交流不理解 语句，准确理解课文内容。扫除文字障碍 初读课文，熟知 内容，理清文章 脉络。好的故 事中有些地方 的表达与现在不 同，学生理解起 来可能会有些费 时。通过之前的自学和小组间的讨学生先就课文内容做出概括，初对课文内容的表三提供、 提升论，相信同学们对三篇课文都有 了一定的认识，那么请同学们来 谈一下：三篇课文分别讲了什 么？他们之间又有什么异同？步形成对课文的认识。然后

9、从文 章的文体和感情基调来进行阐 述。述是对学生概括 能力的锻炼，而 文章之间的比照 那么是对学生语文 素养的考查。四评价、 鲁迅通过一节课的学习，相信同学们 已经对鲁迅由最初的不了到现 在的有了初步的、大致的了解。 那么同学们就来谈一下自己心 中的鲁迅是什么样子的。学生通过三篇课文的整体感知， 通过不同的事件和表达认识到 了一个不一样的鲁迅。他身处黑 暗但向往光明，并为了实现光明 而不懈努力；他在生活中对晚辈 富有爱心；他不为个人，只为人 民。通过对鲁迅的人 物形象的概述， 进一步理解课文 的思想内涵。作业布置A层：完成配套20、21课的课前预习B层：总结鲁迅的形象和人物特点第二课时教学目标

10、L反复朗读课文，揣摩精彩语句的意味儿，体会寻常语句的深刻内涵。2 ,品味平实语言中蕴含的深厚感情。教学环节教师活动学生活动设计意图、 再读 课文、 品读 语言L引导学生反复朗读课文，揣摩 精彩语句的意味，体会寻常语句 的深刻内涵。三篇课文的思想内 容和情感基调不同，朗读的方法 也应有所区别。2.默读课文，找出自己喜欢的语 句和认为富有哲理的语句。小组 间互相讨论提供。L学生根据课文内容情感的不 同进行有差异的朗读课文。朗读 好的故事在开头和结尾都用 消沉的语调，主体局部要读出优 雅清新的感觉。朗读我的伯父 鲁迅先生为了表达对伯父鲁迅 的怀念，又要带着崇敬朗读。朗 读有的人要对反动派表达批 判和

11、谴责，对革命者表达敬仰之 情。2 ,学生找出课文中景物描写细 致精美的语句，找出课文中各处 细节描写细致的语句，找出诗歌 中最打动自己的语句，然后有感 情的朗读。练习朗读和默 读，品味课文优 美的语言，探究 课文巧妙的构 思。对这些课文 的情感要通过反 复朗读加以体 会。二分析、 语言三篇课文都有各自的语言特点， 学生尝试分析课文的语言特色。好的故事语言最精美且富有 内涵，我的伯父鲁迅先生和学生先独立思考，然后小组讨论 互相评价补充，最后在班级范 围。例如：我的伯父鲁迅先生 是夹叙夹议，有的人采用对学生通过一个学 期你的学习，对 语言特色的已经 形成了一定的认 识，可以就该方明确 表达有的人的

12、语言朴素，这种朴 素的语言中有一种深长的余味。 三篇课文在表达方式上也是存 在差异的。比等。面进行总结概 括。三感悟、 提升该环节进一步体会三篇课文所 要表达的思想情感，更加深入的 体会鲁迅的伟大之处。“横眉冷 对千夫指，俯首甘为孺子牛”， 是鲁迅对自我的期许，也是对鲁 迅人格精神的高度概括。作为中 国现代著名的文学家和思想家， 鲁迅给我们留下了丰厚的文化 遗产，影响着一代又一代人的成 长。学生再次品读课文，体会不同的 思想情感，小组内互相讨论交 流，然后在班级展示。例如：学 习我的伯父鲁迅先生，要体 会鲁迅的崇高形象，体会作者对 伯父的敬仰爱戴之情，并要品味 平实语言中蕴含的深厚感情。学 习有的人要理解诗人表达的 爱和恨的情感。文学感悟，对文 学欣赏是至关重 要的。我们的文 学教学要在开拓 和激发学生的感 受能力和认知思 维上下功夫，不 能仅仅满足于沿 袭某些文学技 法，以及积累一 些精美的词语。作业布置A层：写一篇300.400字的课文感受。B层：摘抄自己喜欢的语句（至少5句）。板书设计好的故事语言精美富有内涵我的伯父鲁迅先生语言朴素 有的人J意味深长反思重建