2022初中英语教学设计6篇.docx

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1、2022初中英语教学设计6篇初中英语教学设计1从走上教化岗位到现在已经七年有余了，时间如流水般来也匆忙去也匆忙。七年，让我从一个完全不懂教学法的高校毕业生沉淀成现如今的一名教书教得比较顺手的青年老师，一名年轻的乡村英语老师。经过几年的积累和总结，我做了以下反思：反思一、词汇教学新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个， 九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行

2、的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做好下列几点：1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解

3、，印象也深刻。3、重迁移。在教学(来自:www.sMHaiD 海 达范文网:初中英语教学反思)中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法pen-pencil-pencil-box-day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。4、重趣味。英国闻名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

4、在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。反思二、任务设计 新目标英语 提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如

5、何设计任务？1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：who how how long然后设计这样的任务：who how how far

6、 how long4、要留意 任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。反思三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 新目标英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地

7、讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理

8、解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。反思四、音标教学 新目标英语 中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识

9、记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字

10、母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。反思五、语法教学 新目标英语 提倡和激励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。这套教材图文并茂、好用性强，交际性强。如八年级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中究竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识 。widdowson 在一次演讲中指出

11、，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。初中英语教学设计2一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到

12、热门话题人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积削减，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生立刻热情地探讨起来，屏幕上的场景快速激活了课堂，激发了学生的阅读爱好，使他们产生了剧烈的阅读愿望。2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。让学生在规定时间内默读完课文并找出每

13、段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要赐予确定和表扬。（2）精读，获得更多信息(task 2)。为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组探讨：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _. A.its old ageB.mans activities C.the changes of weather D.the natural development 2.Water pollution will becom

14、e even worse if _. A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people cant stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。在速读和精读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文和作者的写作意图，力求从读的内容中得到启发。3.阅读后任务（post-reading task）通过前面几个环节的

15、教学，学生对课文的信息有了全面的了解和理解，为了让他们胜利运用所驾驭的语言形式。阅读后再找出几篇相关话题的文章，做快速阅读训练，让学生先看题再看文章，将文中的答案找出。二、教学中的几点思索1.问题（1）在日常阅读训练中，让学生能习惯于先审题，驾驭题意，带着任务去读文章的方法，一般的阅读问题都可通过全文找出相关答案或信息，不能让学生单独脱离文章靠印象做题。（2）有的学生表现出不愿合作或合作不主动，只顾自己思索，基本上在独立学习的层次上，没有真正的探讨和合作；有的学生表现出对任务不理解；有的学生在沟通中过多运用母语等。（3）部分学生习惯于老师以前的讲授教学方式，认为上课仔细听讲记笔记就能学好英语，

16、在合作学习中合作不主动、不充分，存有消极、自私、依靠和缺乏责任感等不良心理，使合作学习达不到志向的效果。2.策略（1）老师引导初三学生养成每天必读英语文章的好习惯。（2）老师应更新观念，提高老师合作学习的教学技能。（3）加强读前活动，降低任务难度。初三学生依据每天授课内容，课前设计一篇文章，由易到难，让学生养成阅读文章的好习惯。总之，在阅读教学中，要让学生主动去读，变更以往“老师代学生读文章”的习惯，阅读实力的提高须要一个漫长的时期，很难在中考之前突击胜利，学生须要从大量的自主阅读中提高自身阅读实力，这样须要我们老师把阅读作为重点贯穿于整个初三的教学中。初中英语教学设计3国家英语课程标准（试验

17、稿）明确“提倡任务型教学途径”。对此，大家应当有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参加语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。不困难，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的发展，也应当是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学学问做事，用中学，学中用。我们应当依据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，老师应根据自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供老师们参考，同时也希望老师们多提建议。任务型听说课教学过程设计思路步骤一：热身打算，激活学生已有学问（14分钟

18、）目的：让学生进入上课状态，老师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在老师的引导下激活自己已有的学问，打算学习新学问，并激活学习新学问的爱好，以便完成任务。步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）目的：老师通过肯定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。步骤三：感受词语（8分钟左右）目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用实力，能精确理解并运用所学新词语的大部分内容。步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，老师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够驾

19、驭课文。步骤四：总结发觉语法规律（3分钟左右）目的：老师引导学生总结语法现象。步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）目的：老师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的精确性。步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学学问的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的实力。步骤七：布置作业（1分钟）而教学思路只是老师上课的流程想法。二、教学背景分析：1、学生特征分析：本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会娴熟运用电脑，能根据老师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充溢新奇心，本课是先锋英语Unit3 W

20、hos that?的扩展单元，本课的句型Where are you doing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能精确应 用本课故事中的语句。2、学习策略:(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但激励学生多说 、多练、激发学生学习英语的爱好，而且激励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培育学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 老师的示范作用要到位刚好，培育 学生的识读的实力和学生的发散思维。3、学习资源:(1) 本节课是英语老师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)特地 为本单元制作的网络资

21、源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。初中英语教学设计4一、教材与学生分析：本节课内容是初中英语教材语法的重点内容，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，在中考也有所考查。本节课是面对一个初中三年级的学生，该生英语学问基础薄弱，词汇匮乏，学问分析与运用实力较差，学生听不懂、读不懂。在这种状况下，教学中要尽量运用简洁句，虚拟情景造句时，有难有易，按部就班，并刚好对学生的表现予以确定和激励，使学生保持学习英语的爱好，让学生会学、乐学。二、教学目标：1、学问和技能目标：让学生了解和驾驭虚拟语气的基本语法规则，并能在详细的语言环境中运用。通过训练能够解决简洁或中等难度的中考虚拟语气试题。2、过程和方法

22、目标：通过老师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能学问，应用于实践中去发觉和解决问题。2、情感、看法与价值目标：培育学生的自主学习实力、语言分析实力，能够在生活中敏捷运用英语与人沟通，形成正确的人生观、价值观。三、教学重、难点：1、教学重点：了解和驾驭虚拟语气的基本语法规则。2、教学难点：能够在详细语境中敏捷运用虚拟语气。四、教学课时：一课时五、教学用具和方法：黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结说明、引导练习六、教学内容：、情景导入：Step1老师提出现实中可能遇到的两个问题：1、现在学校选拔英语大使，参与国际中学生文化节，面

23、试的时候你被问到：What would you do if you were the school Ambaador of English?你会怎么回答？为什么这样回答？2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，现在你是本地方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？Step2 老师激励学生主动思索并回答问题、提出重点：Step1 老师点明以上问题答案的关键点，可以分别这样回答：1、I would2、If you won one million, what would you do?Step2 提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规则虚拟语气是一种特别的动词形式，一是用来表示说话

24、的话不是事实，而是假设、揣测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、吩咐、建议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的状况，故采纳虚拟语气。在条件句中： | |主句 |从句 | |与过去事实相反 |主语+would/could/should +have done| If +主语+had done | |与现在事实相反 |主语+would/could/should + do |If +主语+were/did | |与将来事实相反 |主语+would/could/should do |If +主语+did/were to

25、 do/Step3 提出一些简洁例子加深学生理解与把握，引导学生视察看分别符合以上的哪个状况1、If I were you, I would give AIDS patient a hug.2、If I had taken your advice, I wouldnt have a mistake.3、If I were to have 3 days off, I would enjoy a very happy life.Step4 补充条件句中虚拟语气的主要特别状况（1）、倒装（省略if）当从句中有were, had或should时，课省略if，而把它们放在句首。（2）混合条件句主句与从句

26、的动作发生在不同的时间，主句从句谓语动词的虚拟语气形式因时间不同而不同，这种条件句叫做混合条件句。Step5提出一些简洁例子加深学生理解与把握1、If I were to meet him tomorrow, I should ask him about it.Were I to meet him tomorrow, I should ask him about it.2、If it had rained last night(与过去相反), it would be very cold today(与现在相反).Step6 虚拟语气在名词性从句中的语法规则1、在主语从句中It is deman

27、ded / neceary / a pity + that等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should可省略。It is后可用的词有三类：1.suggested, ordered, required, proposed, demanded, insisted等2.important, neceary, natural, imperative, strange等3.a pity, a shame, no wonder等2、在宾语从句中主要表示吩咐、建议、要求等虚拟语气，主要动词有：一、坚持insist二、吩咐order, command三、建议suggest, propose,

28、 advise四、要求demand, require, request, desire这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。3、在表语从句、同位语从句中suggestion, proposal, idea, plan, order, advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。Step7 给出简洁例句并引导学生思索它们分别属于以上的那种状况，加深学生的理解1、We suggested that tom have a rest.2、He insisted that all of us should

29、 be there on time by any means.3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.、沟通互动提出一些详细的语境和学生进行对话，也可以激励学生自己创设语境，主动和老师对话，旨在帮助学生巩固和驾驭虚拟语气的用法，提高学生敏捷运用虚拟语气的实力。初中英语教学设计5课题：Unit 7How do you make a banana milk shake教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语学问意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有爱好学就变得特别重要.这就要求英语教学设计

30、精致、完备，行之有效，以极大地刺激学生的学习心情，满意他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。学情分析：本单元的主题是熟悉新伙伴，同时引导学生采纳Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，驾驭一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.2、

31、重点句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3、语法学问：how much + 不行数名词how many + 可数名词二、实力目标：学生学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Wouldyou like some?学生抢着回答yes时，把打

32、算好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要老师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的依次标在书本1b的横线上。4、老师制作奶昔。边演示边解说（i

33、n English）5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，老师订正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分确定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、并完成2a、2b。2、小结how much与how many的区分和用法：how much+不行数名词how many+可数名词巩固这两词汇的用法，在黑板板书：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we se

34、e?chacolate did he eat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行探讨、操练。然后请一、两组同学站起来表演。刚好赐予激励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。教学反思1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟识教材、了解教材，而且要求老师优化课堂，增加趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习爱好，把留意力放到课堂上来。这得靠老师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜爱什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔

35、，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，主动协作。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得确定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有老师敏捷的教，也应有学生主动主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往老师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲自制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增加了学习趣味性，引发学生思索、记忆。体现了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到学问同时亦学得快乐、好玩。3、创建性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记驾驭固有学问，还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行

36、教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分运用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的主动努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随老师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，自己得出结论。所学的学问才印象深刻，坚固驾驭。把别人的学问阅历变成自己的学问阅历。我在处理how much与how many的区分用法时疏忽了这点，没有让学生自己发觉总结出来，而是干脆告知他们，然后通过几个简洁练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，敏捷教学。敏捷过渡，必要时实

37、行有效的取舍，游刃有余是每位优秀老师应当具备的素养。我在上课时完全根据备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不行少。时间不多时还接着按原来的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够敏捷机灵，影响到教学质量。6、同等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其剧烈。老师的一个眼神、一个微小的细微环节，也会引起学生的留意，联想。甚至引发他们的心情，使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是得才兼备的学生，令那些“后进生”极其悲观。甚至有个别学生露出不屑的神色。这

38、点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出老师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培育学生学习实力有了更进一步的相识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。初中英语教学设计6一、整体设计思路：书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过供应情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实

39、力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 Ive had this bike for three years. 老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”My favorite thing”

40、，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而达到写作的目的。二、教学目标：1、认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由;词汇：会在文章中娴熟运用since, childhood, special, memories等词。2、技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自己的心愿。三、教学方法：写作的

41、方式许多，本课运用其中之一的方式-提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。四、教学过程：Stage 1Lead in1、展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。2、简洁的讲一讲它的来历。3、让学生猜一猜它的来历。4、让学生将提前打算好的自己珍藏的物品拿出来展示。从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。Stage 2Presentation1、将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做打算。2、请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。3、问题：How long h

42、ave you had it? Who gave it to you?4、学生跟读话题重点词。5、依据提示问题简洁介绍自己的物品。引导学生对物品进行简洁思索。Stage 3Stimulate1、播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。2、展示网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未打算好的学生更多思路。Stage 4Discussion1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。2、What?How long?How? Who?Why?What happened?.结合实际状况回答全部问题，进行头脑风暴，搜集信息。让学生对该物

43、品进行透彻分析和梳理。Stage 5Drafting1、对刚才的全部问题进行梳理，划分段落，分清主次。2、给出提纲。My favorite thingfromchildhood is _. Ive had it for/since. . gave it to me.I like _ so much because _. Its special to me because _. I think _ has given me may memories. I remember when_依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进行修改。让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以刚好反馈语法词汇错误。Stage 6Writing1、让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进行开放式写作。2、依据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。4、将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的精确率美丽性。Stage 7Homework1、将最终的作文修改后再次提交。2、拓展学生思索如何书写以My Favorite. 为题的其它文章。完成作业并提交。综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合实力。