2022《七月的天山》教学反思_1.docx

《2022《七月的天山》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《七月的天山》教学反思_1.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022七月的天山教学反思七月的天山教学反思1这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最幻想的地方；之后分述了作者骑立即天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。前几天听了xx老师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立即蹦出一个词：“美！”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到

2、了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。之后学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，并且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的

3、树和那些欢快的鱼儿。一课时完成是略读课文的要求，但以前我从没做到，今日做到了，不仅仅学生理解深化，并且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是非常重要的。看来要让课堂紧凑有效，必需要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较幻想的。但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。七月的天山教学反思2七月的天山一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的酷

4、爱之情。由于广东的学生对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文同日而语，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来相识天山，了解天山，激发学生对天山的憧憬，引导了学生的阅读期盼。在教学时，我按以下教学思路进行教学：1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。在文中作者多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇妙的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲让学生尝试到自主获得的欢乐。在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让学生默读思索，画出

5、自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会作者是怎样抓住美丽词句表达情意的。2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的依次和地点的转换。3、选择自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。七月的天山教学反思3七月的天山作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着

6、大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。一、自主阅读，自读自悟。本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是根据怎样的依次写出来的，引导学生找出有关方位改变的句子，弄清巡游的依次和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景，从而整体感知课文内容。二、品读课文，感受天山之美,文字之美。引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的奇妙运用。七月的天山教学反思这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山

7、所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。前几天听了于小冬老师上的一节七月的天山，给了我很大的启发。于是，在我上略读课文七月的天山的教学时，我也依照她的课堂教学中的亮点，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的

8、壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。七月的天山教学反思4七月的天山是一篇文质兼美的游记散文。一提起天山，我的

9、脑海里就出现出在那片古老的雪峰上，盛开着千年不遇的天山雪莲。 “天山”二字，已经足以让人浮想联翩。越是人迹罕至的地方，越是不适合人生存的地方，自然之花就绽放得越为浓烈。文中令人拍案叫绝的字词比比皆是，可谓字字珠玑，读来让人回味无穷。对于这样的一篇美文，如何根据自读课文的要求只在一课时的时间内既解决大量的生字词，又让孩子们赏读品位文字，对于孩子们来说，简直是不行能完成的任务。不能完成，还是要试试看。首先，我以散文诗般的语言将孩子们带入既定的教学情境：同学们，我们的祖国幅员宽阔，既有高耸入云的山峰，也有汹涌澎湃的大海，既有一马平川的草原，也有凹凸起伏的丘陵。上节课我们跟随叶圣陶老人到金华的双龙洞走

10、了一遭，这节课，我们将来到西部，新疆的天山。接下来，学生自读课文，要求比照拼音，将生字读准，将句子读通，较难读的句子要多读几遍。读后检查学生对生字词的驾驭状况，这篇课文的生字词颇多，如：矫捷、断壁悬崖、饮马、绚烂、白皑皑，自由读，提读，老师带读，分组读。终于将生字词障碍扫清了。这篇课文的插图很小，而且不能充分地呈现天山的美，为了让学生更好的领悟，我进行了范读，要求学生心到、眼到、手到，边听边思索作者描写了哪些景物，把它们划下来。四年级的学生分析问题的实力还是不太强，读完后我问学生作者在文章描写了哪些景物，举手的人竟然屈指可数，无奈，我还是带领学生逐段找了一下。可能是我没有充分将学生带领到课文的

11、意境中，大部分学生无精打采，个别学生孩子做小动作。现场气氛实在糟糕，令我非常懊丧。或许，还因为是下午的缘由，孩子们都累了。想像教参上的教学预料那样带领孩子们赏析诸如“抛起水花”“银白的水链”之类的佳词妙句是不行能的了，教室里一时间成了我的独言堂。我自己也感到非常麻烦，非常困惑，是不是好词好句肯定要赏析一番才能内化到学生的脑子中去呢？我们的散文教学中有好多只可意会不行言传的东西莫非肯定要把它表达出来吗？这样生硬地解剖，究竟是好事还是坏事呢？硬着头皮最终把课文从头到尾过了一遍，让孩子们再读，边读边划下自己宠爱的语句。好了，读完了，全班进行沟通，这时班级里的气氛突然活了起来，孩子们争先恐后地发言，生

12、怕老师忽视了自己。趁热打铁，我问孩子们天山的什么给你留下了深刻的印象，为什么？有的说野花，它五彩斑斓，满山遍野；有的说塔松，密密麻麻的枝叶之间只能漏下斑斑点点的日光；有的说小溪，它澄澈见底，藏有活泼可爱的小鱼我再浓缩了一下，要求大家用一个字来形容七月的.天山，孩子们异口同声：“美！”我说：“是啊，这单元里我们跟随作者们来到了风景旧曾谙的江南，山水甲天下的桂林，相看两不厌的敬亭山，白银一般的洞庭湖，有着奇异的石钟乳和石笋双龙洞，我们发觉，我们的祖国可真是 美！”此时，下课的铃声响了。为了进一步学习文章中的佳词妙句，我要求学生们在课后摘抄七月的天山的好词好句，做一篇读书笔记。七月的天山教学反思5七

13、月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢?(2)阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。(3)假如有爱好，还能够把自我喜爱的美丽语句摘抄下来。能够这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培育学生整体把握文章的本领。(2)仍旧是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。(3)是提示摘抄美丽语句，到达积累课文语言的目的。依据学生实际，我们制订了这样的

14、教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，沟通景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法探讨，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是非常必要的。七月的天山教学反思6语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”“师生共同品读”是学生、老师、文本之间深层次对话的形式之一。七月的天山一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去

15、“品读”，通过读，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品读”中，让师生之间绽开自由的对话，通过对话，来相互启发，相互感染，共同提升对文本的理解。在本课的教学过程中，我让他们先睹为快，上课伊始，让他们观赏新疆和天山漂亮的风景图片后绽开教学。整节课下来，效果还是不错的，只是时间来不及，也暴露了我在略读课的教学中还是太保守，放不开。以后要吸取教训。七月的天山教学反思7七月的天山是四年级下册语文课本中的一篇略读课文，它文字美丽，脉络清楚，记叙了作者七月骑立即天山所看到的漂亮的自然风光。作者紧扣七月天山景物的特点，为我们

16、呈现了漂亮的宁静而又充溢朝气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的酷爱与赞美。反思这一课的教学，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下：1、注意讲读训练，到达从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，注意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中予以学生充分读书的时间和空间，采纳多种形式的读，把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中驾驭课文资料，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感，到达

17、对语言的感知，感悟和积累。2、强化语言积累，凸出课堂语文味本文篇幅短，却把天山的漂亮、奇妙形象地再现出来，让人仿佛身临其境，观赏这漂亮的天山。背诵是积累的好方法，所以在教学中，让学生把自己喜爱的美丽词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比方、拟人手法的好处，全面积累语言。在理解课文时，充分的培育了学生的口语表达潜力，让学生学以致用，适时的强化了学生语言的积累和运用，发展了学生的语言实践潜力，凸显语文课堂的语文味。3、培育了学生合作学习的潜力在教学中，让学生用自学探讨法去读书、思索、探讨，解决问题，并留意爱护学生的发觉，信任学生，敬重学生，有效地培育了学生的自主、合作、探究的学习方法。引导学生“学会

18、学习、学会合作”，应用所学学问，创建性地解决问题，并进而构建新的学问。4、把课堂还给学生，敬重学习体验这节课是在师生同等对话的过程中进行的，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历，敬重了学生的特性差异。透过激发爱好，诱发体验；师生互动，感悟体验；多元评价，升华体验，使语文教学中人文内涵具有教化好处，使语言表达富有真情实感。改善措施：1、在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多朗读，提高朗读水平。2、这节课中小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。3、教学时对过程的评价较少，特性是小组的合作学

19、习，评价的方式单一，要适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，可更好地促使学生的主体性、能动性、创建性充分发挥。七月的天山教学反思8七月的天山就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：（1）江南的山水、溶洞真是奇异无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？（2）阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。（3）假如有爱好，还能够把自我喜爱的美丽语句摘抄下来。能够这样进行解读：（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培育学生整体把握文章的本领。（2）仍旧是运用略读课文的方法，概

20、括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。（3）是提示摘抄美丽语句，到达积累课文语言的目的。依据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是（1）学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，沟通景物有何特点。（2）摘抄、默诵文章的美丽句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法探讨，经过诵读沟通语词理解和疏通文句又是非常必要的。七月的天山教学反思9七月的天山一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的酷爱之情。学生对祖国的风景名胜有剧烈

21、的新奇心，他们在此方面理解的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能望见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的依次和地点的转换。3、选取自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。七月的天山教学反思10新课标指出朗读是获得审美体验重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。

22、朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮清寂而又充溢朝气的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种状况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给

23、你留下了怎样的印象？学生立刻蹦出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的宠爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读

24、中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。七月的天山教学反思11一、教学要求1、培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会作者通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的酷爱祖国、酷爱新生活的深厚感情。2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。二、教学重点1、驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。2、培育酷爱祖国边疆的情感。三、教学难点1、

25、学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条；2、体会并学习运用绚丽多彩的语言风格。四、教学方法：读书指导法，自学法五、课前打算学生借助课前阅读提示充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物依次和特点。老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。五、课时支配：1课时一、干脆揭题指名读课文前面的过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的巡游路途）老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说

26、说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰这句，须要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的准确比方；密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研读的句子。五、班级沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深

27、体会。六、激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，足不出户，也可以游遍千山万水七、摘抄美丽词句有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。八、作业：复习词语卡板书设计：教学反思：今日上略读课文七月的天山，我就抓住一个问题绽开：七月的天山留给你最深的印象是什么？学生立刻蹦出一个词：美！自然后面就可以接着问了：美在哪些字里行间啊？指名的学生先说到了雪山，自然要体会其中的两处比方，从有怎样的相同点？比方写出了什么？体会了比方的妙处，再用朗读体现雪

28、山的壮美，雪水的欢快。接着学生找到了花、塔松、鱼儿三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字浮的切入理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从心爱感受作者对天山的深情；感悟了作者的写作方法，理出了写作依次，探讨了作者的详略支配，知道了一个新的写作点：略写中也可以有重点，就像课文中略写森林，但其中重写了塔松。这样有阅读学习和写作学习的课我是比较满足的，何况最终在赞美天山中结束了一节课的学习。一是整体体会天山的安静、幽静。学生明白了这天山漂亮却又大气，幽静却又生气勃勃。用他们的话说：天山的花

29、有生命力，树有生命力，鱼有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌。水是这些生命的源头。他们说：正因为在这广袤的天山中能听见水声、马蹄声，更见天山的安静。这样安静的地方，哪怕你带着多么烦躁的心情来到这，都会被抚平，都会安静下来的。学生的感受已经很深化了，不只是感受到了景色单纯的美，已经感受到了景色的熏陶作用与生命作用了。在此基础上我确定有感情朗读结束这次的阅读旅程。我说：让我们和作者一起骑立刻天山，让老师来给大家做导游。我们用朗读来进行我们的天山漂亮之旅。于是我引读表示写作依次的句子，学生接读景物描写的美句，在我们朗朗的读书声中迎来了下课声。一课时完成是略读课文的要求

30、，但以前我从没做到，今日做到了，不仅学生理解深化，朗读到位，而且体会深刻。能做到这样我想主问题的把握是特别重要的。看来要让课堂紧凑有效，肯定要抓好主问题，切中要害，由点及面，由点成线，最终回到一个感情体悟的点，让课在书声中结束是比较志向的。七月的天山教学反思12这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光文。作者先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。我上课文七月的天山的教学时依照课堂教学规律，就抓住一个问题绽开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生立刻蹦

31、出一个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学生先说到了“雪山”，自然要体会其中的两处比方，从中体会了比方的妙处，再用朗读体现雪山的壮美，由雪山的壮丽再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深化理解，并结合句子开展联想说话，用朗读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深化理解；还从作者角度去理解他的写作情感，小到从“心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者用词的精确，无形当中，对学生进行了写法的渗透。最终在赞美天山中结束了一节课的学习。学生明白了这天山漂亮、

32、幽静却又生气勃勃。正是雪山上的雪水给了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生气勃勃的树和那些欢快的鱼儿。完成略读课文，不仅学生理解深化，而且体会深刻。但也有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。七月的天山教学反思13一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不一样，方法在改变：第一遍是诵读，主要训练概括本领，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的本领，第三遍还是默读，读中训练想象画面的本领。读懂了文章，拉

33、出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。老师从文中撷取几个不一样角度的比方句，梳理记忆资料，目的是为帮忙学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加醒悟地相识到什么是

34、阅读课的基本教学资料;把握阅读教学的“三要素”，能使我们醒悟地相识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。七月的天山教学反思14一、教学目标1、相识生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。4感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。二、教学重、难点能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。三、教学过程预习探究（一）引入新课唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云

35、海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！（二）出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山2、解题，了解作者：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于山景物记，作者碧野。（简介作者）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”合作沟通（三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容1、学生依据提示自读课文；2、引导阅读：（1）课文是根据什么依次来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，依次从山的外围写到山的

36、深处。（2）学生朗读课文其次自然段；课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）（3）第三段集中写天山的原始森林。引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）自读沟通：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）品读体验（四）细品语言文字，小结学习内容1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要

37、运用衬托和比方。2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。3、积累自己喜爱的字词和句子巩固延长（五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征七月的天山教学反思有两点做得不够让我满足。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够美丽。二是学生在朗读技巧的驾驭上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中须要努力去培育学生的两个方面。七月的天山教学反思15这天的语文课上，我教学了七月的天山这篇略读课文。我先让学生透过自由读的方式整体感知了课文，之后，我又让他们找出

38、自己最感爱好的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思索、探讨，看来都有了结果。于是，我就组织全班沟通。可在沟通的过程中，我发觉学生的专心性不高，回答问题的精确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺当？我思索可能是因为我首先忽视了学生的学习需求。每一个学生都是一个独立的、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产生剧烈的表达欲望就是老师须要动脑筋的了。七月的天山这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中必需或多或少的感受到了天山的美，所以，我就应从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，进行发问，学生对此毫无爱好可言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题能够改为：读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描述使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，学生也简洁的感受到了天山的美，同时训练了朗读。