2022学习及生活状况调查报告.docx

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1、2022学习及生活状况调查报告学习及生活状况调查报告1摘要：为了解小学生的学习和生活状况，倾听他们的心声，我进行了“小学生学习和生活现况与期望调查”。调查主要实行问卷调查、座谈会等形式进行，共发问卷40份。调查对象涉及小学四年级学生。调查发觉，近年来基础教化有了很大的发展，素养教化理念深化人心。多数小学生能够认同当前的学习和生活状况。他们对课堂教学和老师的基本素养、对父母的家庭教化基本认同。但现实生活中也存在着一些制约素养教化全面实施的因素，主要表现在学习压力大、课业负担重、对考试及成果排名等心情冲突、对父母和老师有更高要求等。因此，提高老师和父母素养是我们成人刻不待时的责任。关键词：调查、老

2、师素养、信任、考试一、问题的提出：现实生活中制约素养教化的因素有哪些？常常听到孩子埋怨自己的父母没有时间陪自己学习或嬉戏，独自去外面玩，反而给他们买许多的考卷做，感觉极不平衡。在家享受不到乐趣，在学校还是一样，成天被作业包围，常常考试，考不好还得接受指责，孩子觉得压力很大。今年来，时常有报道，有些学生因学习压力大而离家出走，甚至跳楼自杀。二、探讨对象与探讨方法：探讨对象为小学四年级学生，探讨方法主要实行问卷调查、座谈会等形式进行。三、探讨结果的思索与分析：1、多数小学生认同目前的课堂教学形式调查显示，60%的小学生认为老师在课堂教学中没有大量重复课本内容；83%的小学生认为老师的课堂教学形式大

3、部分是敏捷多样的；90%小学生认为老师在课堂上的教学大部分内容既能传授学问，又留意培育学生的视察实力和动手实力。可见，现在的学生对老师的教学还是比较关注的。我认为：老师应领悟新课改的精神，将精神落实到实处。在教学中，贯穿新的教学理念，力求培育全面发展的社会主义事业接班人。在新课改的今日，绝大多数老师都能在教化教学过程中，运用启发式、探讨式、探究式等教学方法，深化开发学生的思维资源，培育学生的创新思维习惯，启发与引导学生通过主动主动的思维活动进行学习，勤奋的思索，不断的对所学习的各种学问信息进行加工转换、消化汲取，获得新学问。2、大部分小学生的作业时间超标，普遍希望缩短作业时间虽然“减负”呼声喊

4、了多年，但小学生的学习负担依旧沉重。调查发觉，无论是平常还是周末，小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。依据教化部规定，小学生四、五、六年纪的作业量应在60分钟内完成。而现在小学生的作业负担依旧有增无减。对于“你希望每天多长时间完成作业”有38%的小学生希望在半小时内完成家庭作业，有53%小学生希望在一小时内完成家庭作业，10%小学生希望在二小时内完成家庭作业。虽然有一半学生的愿望已超过国家规定的标准，可见，他们实际的作业时间要远远超过期望的时间。说真的，老师布置的作业还不算多，而是大部分家长“望子成龙”的心情，让孩子们负担加重，另外买了很多考卷让孩子们完成。时常听到学生的埋怨。其实，作业

5、量不在多，而在精，能驾驭重点、要点就够了。老师上课时也不愿望见他们老是打着哈欠，无精打采的样子。这样只会造成恶性循环，觉睡不好，学习更无能为力。3、小学生最渴望得到父母的信任，最不满父母说话不算话社会的变动，伴随而来的是人们价值观念与生活方式的改变，这种改变猛烈地冲击着家庭的领地，导致产生离婚家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫苦家庭、富有家庭等等。这形形色色不同形态的家庭环境，会在不同程度上影响到孩子。调查显示，小学生最渴望得到父母的信任，最不满父母说话不算话。在问卷中得出，小学生最喜爱父母做事有：信任我（40%）、说话算话（23%）、给我辅导功课（37%）。另外，小学生对父母不满的是：说话不算话（

6、35%）、对我管的太多（25%）、在家打麻将（40%），以上数据说明孩子们希望父母给他们宁静的学习环境，做孩子们学习的榜样。父母才是孩子的第一任老师，培育出一个品德高尚的好孩子是大多数父母的共同目标。美国闻名心理学家大卫-艾尔金德认为，要想让孩子有教养、守道德，父母必需是一个品德高尚的人。儿童教化专家还认为，孩子的一举一动都源于对大人的耳闻目染。“我们应当用行动去教化儿童，只有身教所不能做到的才用言教”卢梭。不要在家里以居高临下的看法对待孩子。孩子从小就在受敬重的环境下成长，他就会自然地敬重他人。4、小学生对考试既爱有恨，大部分小学生认为考试能够促进学习，同时也有的学生因考试“心情不好”“素养

7、教化”这股春风早就吹遍大江南北，但事实上“应试教化”还依旧引领潮流。而在“学而优则仕”传统思想的影响下，我国大部分学生的家长历来是把孩子的学业成就置于第一位重要的位置，所以，教化的供需冲突显得异样尖锐，那么唯一合理的方法，就是通过考试竞争，优胜劣汰。于是，孩子们从第一天挎着书包上学起，就面临着无形而又惊慌的学习压力。学生对此又是怎样的想法呢？调查显示，大部分小学生喜爱考试，而这部分的学生是成果较好的，他们希望通过考试来显示自己。90%的小学生认为考试能够促进学习，但又有58%的小学生认为考试防碍了学生素养的全面发展和提高。过重的学习压力造成学生心情不好、不想学习、自卑等感受。有部分的小学生因为

8、考试而“心情不好”，这说明，小学生对考试的心情很冲突，既爱又恨，尽管考试造成了他们过重的心理负担，但仍旧对考试有着高度的认同。令人担忧的是在这种状况下的学习，使大部分的学生失去了学习的爱好。可见，考试干脆关系到小学生的学习状态，关系到他们的身心健康。常常能听到学生说：我一听到考试，腿都在抖。甚至有的学生在考完试后还处于惊慌状态。其实说这些话的还是好学生。这么小莫非就患有考前综合症了吗？我认为，这一现象的造成，关键是“应试教化”的陈旧观念影响至深。怎样让孩子真正减负，唯恐先将中国的教化体制改头换面才行。5、道德品质好、教学看法好、敬重学生是小学生看中的老师素养老师是学生成长的重要引导者。老师与学

9、生的关系是老师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教化教学的基矗老师处于这种关系之中所体现出来的道德素养凹凸，干脆影响到教书育人的质量和效果。在了解小学生最喜爱的什么样的老师时，当问到“你认为具备哪些素养对老师更重要？”多数小学生认为老师应当具备：道德品质好（28%）、教学看法好（47%）、敬重学生（10%）、仔细负责（37%）、讲课好玩（23%）等。以上数据可以看出，小学生对老师的道德品质、教法教态有较高的期望和要求。他们期望老师道德品质好、教学水平高、能够敬重学生、容纳有缺点的学生、能够针对学生的不同特点进行教化。师生相处也是一门艺术，建立新型的师生关系是新时代的趋势所向。怎样改善师生关

10、系呢，道理很简洁，就是到学生中去。假如师生间没有隔阂，学生把老师当成自己的知心挚友，那么老师对学生的教化影响的力气确定是最大的。老师应当本着同等、信任、敬重的原则对待学生。6、对成果排名各抒己见，一半学生认为成果是个人隐私，另一半学生认为考试成果应当公开对考试的冲突心情也反映在成果排名的看法上，调查显示，对“成果是个人隐私，不应当公布”这一观点，有25%的小学生特别赞同，有40%的小学生比较赞同，有12%的小学生比较反对这一观点，有23%的小学生特别反对。可见，在成果排名这一问题上，小学生的看法也是很冲突的，对成果排名的支持，反映了小学生竞争的剧烈需求，但同时又承受极大的压力。教化行政部门也曾

11、明文规定不允许依据学生成果进行排名，但从学生剧烈的竞争需求来看，单靠教化行政部门的硬性规定往往以奏效，须要与教化的深层问题配套解决。就本人所在教学区域，常常会进行抽测，进行学校及班级的排名，无形中加重老师的压力。当然，最终还得让学生付出。我想，学生也是不堪重负、苦不敢言。还是让“成果排名”早点散去。四、建议：1、提高学生父母的综合素养是新时代对家长的要求，因此，我认为：应充分发挥学校的“家长学校”的作用，定时为家长挚友传输新的教化理念，真正地做到家长、学校两方面协作。2、学校方面应大力支持老师进行各方面素养的提高。如：班主任进修、各科老师展示课、各种培训等。3、作为家长应常常和老师在一起沟通，

12、从实际动身去教化、引导孩子，让孩子健康成长。4、提高全民素养，让整个社会都增加意识，让人们都去关切下一代。5、教化部门应刚好、适时关注教化动态，以实际行动去关注下一代。学习及生活状况调查报告2农村留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。儿童是祖国的将来，留守儿童的家庭教化状况是全社会关注的一大问题，为了全面了解九重镇留守儿童家庭生活、教化状况，借着老师布置作业的机会，我于暑假在家乡通过走亲访友调查关于留守儿童问题，特做出如下报告：一.家乡留守儿童面临的困难与问题：1家乡中的留守儿童不在少数，详细状况是这样的，在我的家乡，许多孩子的父母因为家里贫困，却又渴求自己孩子上学，就被迫外出打工挣钱，一

13、般留在家中的孩子只能与自己的爷爷奶奶相继为生。基本上在家乡，每十户人家也许有半数是留守儿童在家的。细致的想想，在自己小时候的挚友中，也有不少是父母外出打工将他们托于奶奶爷爷的。2一般留守儿童得到的关切少，通过与家乡里那些留守儿童的接触，我发觉，他们普遍羞涩，遇见生人会害怕，在吃的和穿的方面明显不如那些家长在家的孩子们。而且由于自己爷爷奶奶年纪都大了，必定有许多地方没有深化的关切到他们。比如有时候这些孩子生病了，或者受伤了，爷爷奶奶由于学问的缺乏，往往不能给与他们很好的帮助，可能会导致这些孩子发育不太健康，养分不是太良。还有就是在调查中，我发觉这些孩子往往须要在暑假或寒假才能到自己的爸爸妈妈那里

14、去住，真正一年在一起的时间也许只有三个月，所以这些孩子在父母身上得到的呵护必定是要少于一般儿童的。就拿我的表弟来说，也许在他上小学时我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活泼的表弟变得有些内向，平日里感觉闷闷不乐，虽然有时候我的爸爸妈妈会给与帮助和关切，但更多的时候他是和自己的奶奶在一起。我感觉在关切上面，表弟得到的并不够。3学习上简单放纵自己，通过询问和视察家乡里的留守儿童，我发觉留守儿童中学习成果呈现两极化，一些自制力强的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成学习，最终有很不错的成果，然而这些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不强，平常学习的时候不能够按量完成，总是限制不了自己玩耍的欲望。

15、还有就是因为自己的父母不在家，当遇到难题时，没有询问的对象，得不到充分的开导与讲解，所以在学习上没有太高的成果。关于自己的表弟，现在已经高三了，但通过平常的闲聊，我发觉他的学习欲望并不剧烈，而他的学习也特别的不好，我觉得这和我姑姑，姑父的外出是有联系的。4留守儿童的心理健康较弱，留守儿童的家庭支持弱化，“你最信任的人是谁”“你和谁最亲近”“你的心里话主要跟谁说”“遇到困难你会向谁求助”“谁常常激励你表扬你”5种状况的平均百分比，非留守儿童排前三位的依次是母亲、父亲和同学挚友，留守儿童则是母亲、同学挚友和父亲。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，但可以看到，留守儿童来自父母的支持较弱，而朋辈性倾向

16、明显，由此带来的负面影响值得警惕。30.5%的留守儿童认为校内里或周边有不良帮派团伙，25.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个百分。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。此外，还有17.6%的留守儿童表示社会支持主要来源是自己，这表明他们感知不到社会支持。5留守儿童的情感比较薄弱，在我的调查中，我感觉留守儿童的家庭支持弱化，“你最信任的人是谁”“你和谁最亲近”“你的心里话主要跟谁说”“遇到困难你会向谁求助”“谁常常激励你表扬你”5种状况的平均百分比，非留守儿童排前三位的依次是母亲、父亲和同学挚友，留守儿童则是母亲、同学挚友和父亲。母亲仍是

17、留守儿童最重要的社会支持，但可以看到，留守儿童来自父母的支持较弱，而朋辈性倾向明显，由此带来的负面影响值得警惕。30.5%的留守儿童认为校内里或周边有不良帮派团伙，25.7%认为有同学加入不良帮派团伙，分别比非留守儿童高4.3和1.4个百分。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。此外，还有17.6%的留守儿童表示社会支持主要来源是自己，这表明他们感知不到社会支持。 6留守儿童的性格简单偏离正轨，通过与自己镇上的留守儿童一起玩耍，我发觉在他们的成长中缺少亲情。尤其留守儿童，由于父母不在身边，他们长期缺乏亲情的抚慰与关怀，成长中的心理需求无法满意，造成不少留守学生孤独、自我

18、封闭、心情异样、焦虑惊慌，缺乏平安感，人际交往实力较差，甚至产生仇视心理。我觉得性格上的缺陷在以后步入社会时会变得特别突出，假如留守儿童的性格不加以正确的引导，或许会对他们以后的生活造成很大的困扰和影响。二.我自己对于留守儿童出现这种状况的思索1 监护人自身因素有欠缺。一是责随意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母究竟不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关切儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为

19、习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身须要人照看，因此对留守儿童的教化只能是心有余而力不足。四是监护人自身素养较低。他们不知道从心理上来照看儿童，不知道从法律、平安、卫生学问等方面教化他们，也不能在学习上赐予帮助和指导，从而使留守儿童的教化从根本上就失去了重心。2 农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农夫不得不想方法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的逆境。当最基本的生活问

20、题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流淌-留守-流淌的变动中长大。因此，我认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的缘由。3 困难的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁困难的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样的社会环境也给社会自身留下了大量的担心全隐患。社会因素中还有一个不行忽视的方面就是

21、：卑视农夫工子弟。我觉得留守儿童的心理可能有自卑现象，这使得他们见人比较怯场，再加上别人的卑视，在这么弱小的年龄却要承受这么多的东西，的确格格不入。三.我的建议：我觉得吧，父母挣钱都是为了孩子的强壮成长，然而这种留守式的方法可能会适得其反，孩子没了强壮成长，挣再多钱又有什么用？所以我觉得假如不想日后自己的孩子在成长道路上误入歧途，或者得不到完善的健康心理，就应当尽量多陪陪自己的孩子，尽量避开留守，陪着自己的孩子成长，教他们如何做一个健全的人。学习及生活状况调查报告320xx年9月到10月，我来到贵港市江南中学进行实习。为了了解实习班级的学习状况，倾听他们的心声，我们对部分高一和高二班级进行调查

22、。下面是我就我实习的班级高一（4）班进行统计的状况进行报告。在我班发放了57份问卷，回收56份：其中男生33人，女生23人。一、总体状况调查发觉多数学生能够认同当前的学习及生活状况。他们对课堂和老师的素养基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对老师有更高的要求，希望赐予确定并且能与老师沟通沟通，得到指导。二、详细分析1多数学生在课堂上感觉开心，希望师生间采纳相互探讨的课堂教学方式。有近七成学生在课堂上感觉开心；但不行忽视的是仍有14的学生感到“失落”，觉得胜利的约有123；“无所谓”的占7；有82.1的学生认为课上老师基本能引导学生主动思

23、索问题，80的学生认为讲解比较清晰；只有不到15的人觉得老师讲话简明，精确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有肯定启发；几乎没有启发的占7.4。学生平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有70.4的学生觉得老师在课堂上只“间或”被点名回答问题。近七成学生更喜爱采纳“师生相互探讨”的教学方式；近10学生期盼自己上讲台讲课。课堂探讨方面，在课堂上与同学探讨的学生选择间或项的最多，有63.6%；“从不”的有2%；而问到是否情愿参与探讨时，有八成的学生表示自己很喜爱在课堂上参与小组探讨。从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己看法的，希望老师能够激励他们提问题，甚至允许他们提出不一样的看

24、法。2大多数学生对学习有爱好或比较有爱好；最感爱好的学科的科学；最不感爱好的是语文。调查显示，有43.4的学生对学习比较有爱好，41.5的明确表示有爱好，但也有11.3的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜爱的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感爱好科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占35.5这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉簇新等因素有关；而作为最不受喜爱的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。3约有一半学生采纳传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。调查表明，有45.2的学生的主要学习方式为“听老

25、师讲课”，选择“自习和作业”的有23.3，“自己预习，复习”的有16.4。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都细致阅读，有35.2的人只重看老师讲过的内容，而7.4的人只听讲，很少看书；在遇到重要或疑难问题时，有83.9的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，38.6选有时是，64.3的人在思索和解决问题时习惯自己采纳不同方法去处理；总想听别人的看法的有10；只有不到30的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有11.5；而制定每周或每天学习安排，并严格按安排进行的不到4；大多数是有安排

26、，但不按时进行；没有安排的有22.8。在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解”，的占68.4，然后依次为很多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了”，占27.3，其次是“我喜爱学习了”占23.3，往后是对自己更加有信念了，以及“知道怎么与同学沟通了”。由上面可以看出，从初中到中学，随着学的学问难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的怀疑中找到方向，增加学习的信念。三；几点建议通过调查，我知道了该班的学习

27、状况，针对该班的状况，我有以下几点看法：针对该班的实际状况，可以开展学习方法沟通，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的状况进行师生沟通沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培育良好的学习习惯，激发学习爱好。学习及生活状况调查报告4近年来，越来越多的农夫放弃了种田而选择外出谋生，农村的留守儿童越来越多，许多班主任都谈及到留守孩子难管理，管不好，家庭教化缺失的问题，我带着这一问题深化走访了车辆厂小学和崇仁小学，了解到有60的家庭都有父母一方或双方在外务工，长期与自已的子女分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教化问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误刚好进行指出

28、指责教化纠，更不会主动联系了解学校老师，有的老师甚至无从了解到学生父母的.联系方式。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其简单导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的平安和稳定。通过这次调研活动，使我对留守儿童有了更加深化地了解，同时希望老师们能更多的关注留守儿童，给他们更多的关怀和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的暖和。一、留守儿童的生活及学习状况1、留守儿童在生活、教化上的问题：从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐性管教孩子，加上他们还要忙于地里的农活，无暇照看孩子们。也不重视或很难与学校及老师协作沟

29、通教化。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的看法和生活起居支配上。占51%的孩子对待学校作业的看法是草草应付得过且过，有62%的孩子看电视没有节制。2、老师对留守儿童的关注不够：大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很胆怯老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教化工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示情愿和老师谈谈心里话。3、学习压力大：通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，28%的留守儿童表示自己的学习成果很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想

30、学好没有条件。一些孩子告知我，由于学习成果差，就胆怯爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，许多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种状况，假如没有人刚好为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。二、留守儿童存在的问题1、留守儿童普遍存在心理问题：留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子诞生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的须要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发觉：留守儿童中非常惦念父母的占71.8%，有80%的留守儿

31、童父母每年回来1次，5%的留守儿童父母几年回来1次，16%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很简单使他们形成消极心情，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、急躁，有的出现逆反心理、怨恨心情。2、临时监护人素养普遍偏低：由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要担当许多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占25.6%。所以，他们教化孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关切孩子，照看孩子，不能在学习上赐予帮助和指导，在教化看法、教化方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照看孩子们的日常生活而已，在与

32、孩子沟通沟通上存在着很大困难。3、留守儿童的行为习惯较差：部分留守儿童自我限制实力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不常常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教育，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不听从学校的管理，成为了让人头疼的“问题儿童”。4、平常缺乏亲情的关爱：父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成很多不良的影响，最为干脆的或许就是孩子在生活上很难得到很好的照看，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应当赐予重视的。5、留守儿童平安存在肯定隐患：如留守儿童独自由家或路边

33、玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，平安存在肯定隐患。如去年火石坝社一个两岁的留守儿童由于父母在外打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家旁边的水库中溺水身亡，让人唏嘘不已，倍感痛惜。三、解决这些问题的建议与对策：留守儿童之所以存在诸多问题，缘由来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应当由全社会共同努力，为留守儿童创建健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。1、家庭教化方面：一是努力营造一个良好的家庭教化氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营

34、造一个暖和、关爱的学习和生活环境，促使“留守儿童”健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关切孩子。还要加强与代理监护人、学校的联系。外出的父母要常常回家或打电话与孩子沟通，沟通感情，和学校沟通驾驭孩子的学习状况，发觉问题刚好订正；二是外出打工的夫妻有实力的肯定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教化和引导好孩子，树立“学问变更命运的观念”。假如条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的平安感和亲情的暖和是任何外力都无法取代的。2、学校教化方面：一是实行留守学生的普查登记。学校在新学期学生报到时将父母外出状况和家庭成员状况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案

35、。记录“留守儿童”的个人状况和监护人及临时监护人的状况，精确驾驭留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教化和管理工作奠定基础；二是在学校建立结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，定期召开帮扶老师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通；三是营造和谐、文明的校内文化氛围。主动开展形式多样的教化活动，培育学生的文明习惯，组织学生广泛参加各种动手的实践活动，形成一种主动向上的校内文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多激励留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，