改变教学策略转变教学行为.doc

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1、改变教学策略转变教学行为改变课堂教学策略 转变教师教学行为 基础教育课程改革要求教师在新的理念下转变自己的教学行为，改变学生的学习行为，处理好“教”与“学”的关系，把教师的“教”转化为学生的“学”，也就是说先“学”后“教”，真正实现“减负增效”教学目的。课改实施六年以来，老师们都曾认真学习新的教育思想和教学理念，力求最大限度转变“教”、“学”行为，但从所达到教学效果反映出我们实际上进入了课改的误区，针对此，提出如下实施意见：一、实施“以学定教”的备课方式 一是指导学生做好预习。在预习的过程中，老师首先要让学生以教师的角色来进行预习（即假如我是老师，怎样我的学生），预习结束后，以书面的形式向老师

2、汇报自己学到了什么，学会了什么，还有那些问题不明白，并至少提出一个自己最感兴趣、最想知道的问题请老师解答（建立专门的预习本）。当然，在预习之前，给学生提出哪些要求，因学科而异。（这一环节要抓死，不能漏掉一个学生） 二是教师把学生预习后上交的书面作业，分好、中、差三类进行认真梳理，然后制定自己的教学方案。对于中等生能够掌握的问题，教师不必在课堂上一一讲解；对于学困生不能掌握的问题，在课堂上引导中等生和优等生来帮助解决，对于中等生和优等生都没有掌握的问题，教师就要选择恰当的时机进行集中讲解。（这一环节就呈现了老师应该教的内容，具体怎样“教”，老师在备课中应重点突破）， 三是教师在指导学生课前预习上

3、舍得花时间，并要长期坚持，不能中断。（刚开始时，由于学生对预习不熟练，老师可能会花较多的时间用于引导） 四是教师自己也要设计一两个具有针对性、典型性、可操作性的问题。因为教师提出的问题可以引发学生深层次的思维，也可以启发学生，使之逐步形成提出有价值的具有挑战性的问题的能力。二、归还学生在课堂教学中的主体地位 课堂教学要把握“三先”教学原则，就是学生先动脑、先动手、先动口（主要就是让学生首先提出问题，先问为什么）。不管学习什么内容，就要放手先让学生想一想，先让学生做一做，先让学生说一说，先让学生问个为什么，然后老师再针对问题讲解。一 是高度重视和培养学生的质疑精神。在课堂上，老师要允许学生有疑难

4、、有困惑、有问题，不要怕学生出现错误，学生出现错误正是老师抓住问题因势利导的有利时机。如果学生在课堂上一点问题都没有，那反而是不正常的。这时，老师就要善于捕捉和处理学生出现的错误信息。二是做到课堂教学气氛民主、平等、和谐、宽松。老师要摆正自己的位置，把自己置于同学生一样，仅仅是一位平等的探究者的地位。要坚决杜绝牵制性管理，譬如举手发言要一齐举手，回答问题要齐声回答，不允许学生随时提出问题，等等。同时，老师要主动在恰当的时机给予学生准确的评价，激发学生学习的积极性。注意评语要规范，激励为主，因为你的一句不经意的评价或批评，会打消学生的积极性，甚至影响孩子一生的发展。三是学生学会学习和思考问题。在

5、教学中，老师不仅有责任培养学生自觉学习和主动学习的习惯，而且有责任学生如何学习。如在三年级以上的语文教学中，老师要明确告诉学生阅读或学习文章时首先整体把握文章的什么？然后局部把握，什么是局部把握，把握什么？再深入一步进行细节把握，什么是细节把握，把握什么？最后是写作技巧的把握，还要明确告诉学生，阅读文章要思考文章好在哪儿，为什么好，如果有写得不好的地方，哪儿写得不好，为什么不好，等等。四 是组织学生互帮互学，共同提高。一要科学安排学生的座位，老师要有目的地将学习好一点的学生和学习差一点的学生搭配，安排他们同桌，不要安排成谁帮谁（注意要保护学生的自尊心）。二要提出互帮互学的要求：所有的练习和试卷

6、等都要首先与同桌交换批阅，同桌甲方发现了乙方的错误，甲方要负责对乙方讲解清楚。两人都解决不了或拿不准的要做出标记，以便老师讲解；互相批改并讲解后将练习和试卷交给老师，老师再进行认真批阅；老师批改后及时发给学生，同桌要互相细阅老师批改的情况，如果和自己的意见不一致，及时向老师提出，同老师交流。通过学生的互帮互学，问题已经基本解决，老师在课堂上就不要再占用学生更多的学习时间，只须用少量的时间进行重点点拨。五 是坚决纠正随意让学生讨论的教学习惯。一要严格把握讨论内容。凡是学生通过独立思考能独立解决的问题，就一定不要安排讨论。二要严格掌握讨论的规模。只要是两个人能解决的问题就不要放在小组讨论，小组能解

7、决的问题，就不要放在班上讨论。三要把讨论放在学生独立思考之上，首先尝试让学生独立解决，在独立思考的基础上再安排讨论。四 要严格掌握讨论的纪律。要精心组织讨论，做到让每一个学生都担当一个角色，每一个学生都有机会发言，每个学生都认真听取别人的发言，防止讨论出现混乱。五 要在学生有效的讨论之后，老师要进行反馈，对学生领悟不到的问题和需要学生深化理解的问题，以平等探讨的方式发言，给学生以茅塞顿开的启发，使之产生顿悟。六 是放飞学生的思维，鼓励、引导学生运用不同的思路解题。不管是学生设计习题、提出问题、动手操作，还是回答老师的问题和解答老师设计的习题、作业，老师都要在恰当的时机，提醒每一个学生换一种思路

8、，再换一种思路，使学生逐渐形成从多角度多侧面观察、思考和解决问题的能力和习惯，只要结果正确就要给予鼓励、表扬，但要让学生从诸多的方法中概括出最简便、最具有创新性的方法。还要鼓励学生奇思妙想，进行假设与推理，探究与求证，最大限度鼓励学生放飞思维。七 是重视教学板书及设计。老师在讲解的过程中，一定要板书。如：讲解例题，板书步骤一定完整、清晰，要坚决避免老师指指点点进行讲解而不板书的现象和板书步骤不完整、不清晰的教学行为；学习文章时，要对重点字词或课文分析p 、文章结构、写作技巧等进行重点板书，并重视板书效果。八 是坚决改变教师提问学生回答的传统教学模式。课堂教学应以学生提出问题为主，要鼓励、引导学

9、生追根究底，不断地问“为什么”，并要想方设法使每一个学生都能够提出问题。九 是把握课件运用的时机和尺度。使用课件，即要防止用可有可无的所谓课件浪费宝贵的课堂教学时间，又要防止出现用多媒体向学生单项灌输知识。老师在备课时准备的课件，在课堂教学过程中，要根据学生的情况做出调整，可用可不用的，就不再使用了。课件的使用应该是到了非使用不可的情况下才使用，即如果不使用就不能激发学生对新学内容的兴趣，不能将学生的注意力吸引到教学内容之中；如果不使用，就不能引发学生更深层次的探索以及对新学内容的深刻理解，唯有在这种情况下使用课件，老师花费了精力制作的课件才有作用。同时，坚决抵制把课件的作用视为小黑板。十 是

10、正确把握老师讲解的最佳时间。老师应该在学生形成困惑之时讲解，要切忌在学生“困惑”尚为形成时讲。学生的“困惑”一旦形成，就会产生强烈的求知欲，这时讲，就会达到“心有灵犀一点通”的良好效果。要做到这一点，老师在课堂上除了诱导学生形成困惑之外，要特别强化预习和自学，务必让学生把已经弄明白的和未弄明白的问题都写出来，交给老师，老师要认真整理。这样，就可以有针对性的点拨，达到事半功倍的效果。这样说，一个好的教师的功夫不是下在自己如何讲课上，而是下在如何指导学生自我获取知识上。十 一 是使课堂教学生活化。对于教材中范文或例子的应用，老师不必生搬硬套，拘泥于教材，要努力让课本上的教学内容贴近学生生活或变成学

11、生生活中一部分，使教学与学生生活紧密相连。实际上，让学生的学习与实际生活结合起来，不仅能提高学生的学习乐趣，还会培养学生联系实际解决问题的能力，何乐而不为。十 二 是引导学生用已知解决未知，培养学生知识迁移、知识转化的能力。如在高年级语文教学中，要明确告诉学生如何鉴赏古典小说，如何学习近现代小说和外国小说，如何学习记叙文（记人的、记事的、记事件的），如何学习故事和童话，如何学习说明文，如何学习古文和古诗词，等等。该告诉学生的一定要告诉学生，如学习古诗词，老师就要告诉学生一定要从“五个感悟”入手，即感悟其美、感悟其情、感悟其内涵的深意、感悟其遣词造句的精妙、感悟其写作方法的巧妙，老师还应说明，并

12、不是说所有的古诗词都有以上五个方面，要因诗而定。这样，学生今后再遇到这类文章就知道怎么学了。在数学教学中，注意引导学生运用所学的数量关系解决新的问题。十 三 是把设计习题的权力还给学生。课堂教学中，一定要改变过去老师出习题学生做习题的教学方法，把设计习题的权利还给学生。先让学生根据所学内容自己设计习题，然后老师对加以补充，待完善就变成学生的作业。三、狠抓错题纠正 一是 是教师要建立错题档案，做到错题反复做（设计类似的习题进行训练）。二是让学生建立错题记录本，把做错了的题在错题本上重做，而且要至少跟上两道类似的例题（老师分层设计）让学生做，纠正学生不动手只“瞅”题的不良习惯。在某种意义上说，学生

13、是在纠错中逐步进步成长的。没有一个学生从来不做错题目，纠正了错题，学生就前进了一步。四、创新命题考试的方式 考试方式应灵活多样，有的可以开卷，有的可以学生之间互考，有的可进行面试。以往都是老师命题考学生，如今把规矩倒过来，也可让学生命题考老师，使学生由被动应付变为主动进攻。在这个过程中，学生为了难倒老师，不知要动多少脑筋，费多少心思，但却其乐无穷。要注意，学生命题的试卷必须首先做出答案，因为学生做出答案的过程就是自己学习和解决问题的过程。如果学生自己出的试题自己不会做，就失去了学生命题的意义。考试结束后，也可有目的地让学生参与阅卷。组织学生阅卷，老师先郑重其事地把一批学生集中起来，宣布评阅标准

14、，再让学生开始阅卷，要培养学生严谨的工作态度。然后在组织另一批学生重新审阅，最后再认真地批阅。对于认真批阅的学生，老师要采取各种有效的方式予以表扬。五、改革课外作业方式 老师因根据教学情况留给学生适量的课外作业。一是老师所留的作业既要适度又要有针对性。二是每次作业，教师都要让学生至少出一道题让教师做。三是学生的作业（包括作文），要组织学生首先批改，批改作业是难得的学习机会，为何不让学生参与？但在方式上要注意。四是每周安排一节思维训练课，通过猜谜语、智力游戏等训练学生思维。六、上好实验教学课 实验教学课怎样上才符合要求呢？ 一 是坚决纠正老师演示学生模仿的实验课教学。二是在学生动手之前，首先让学

15、生自己设计实验方案。三是实验用的器材、药品等要让学生自己选择，甚至连器材、药品等如何摆放也要让学生首先操作，然后老师给予指导。四是实验过程要让学生独立完成。五是老师应要求学生合作完成实验。综合性实验可以分组或合作完成。六是老师应要求学生认真做好实验过程记录。七 是实验报告要让学生首先独立完成，然后小组交流，达成共识。八是实验结束后，器材的清洗以及所用的一切物品回归原位的工作要让学生合作完成。九是加快实验室的开发。目前，我们还没有实验室，今后鼓励学生联系生活实际就自己感兴趣的问题利用课余时间进行实验。十是有很多的实验不可能在一节或两节课的时间内完成，要从提高学生素质出发，充分依靠多媒体辅助，完成

16、实验。七、教师必须认真开展好四项活动 一是组织学生开展规模各异的技能竞赛活动。语文：1-2 年级，认字、识字、用词、造句；3-9 年级，作文、阅读分析p 。数学：1-2 年级，口算、心算；3-9 年级，智力竞赛。二是加大阅读量，拓展学生视野，增加素材积累。小学 1-2 年级，每周加两首古诗词，做到能背会写；三年级以上，每周加一首古诗词和和一篇现代短文，古诗词要能背会写，短文要让学生自己进行分析p 。开放学校图书室，开设学校或班级图书角。小学一年级，每学期课外阅读不少于 10 万字；小学二至三年级，每学期课外阅读不少于20 万字；小学四年级以上，每学期课外阅读不少于 30 万字；初中阶段，每学期

17、不少于50 万字。书籍选择上，除了武侠小说一类的书不提倡阅读之外，其它书可以放开，但要注意有利于学生心身健康的书要作积极推荐，尤其是名篇名著，要提倡学生反复阅读，第一遍要整体把握和感悟，第二遍要局部把握和感悟，第三遍要细节把握和感悟。同时，在阅读的过程中，要做到读与思相结合，用质疑的眼光来阅读文章。每半月召开一次读书汇报会，为了使每一个学生都得到发言的机会，班额较大的要分组进行，并设立奖项进行激励。三是每周增加一节数学思维训练课，通过数学智力游戏等对学生进行思维训练。四是认真组织开展口语交际和数学广角的教学。总之，老师是学生进行有效学习的组织者、引导着（指导者），而不是凌驾于学生之上的单项灌输知识的高手。第 7 页 共 7 页