新人教版三年级上册语文《司马光》教学设计.docx

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1、24.司马光教学设计【教学重难点】正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能理解课文意思，体会人物特点。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。1 .故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有 一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上 玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见 出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！ ”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水 里的小孩得救了。2 .谈话导入：如果

2、把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代 人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都 是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言, 叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打 开课本第24课司马光（板书）。二、认识文言文。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思 就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头 语言表述，是“吃饭了吗？ ”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？ ”。“饭

3、否” 就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们 一般将古文称为“文言文”。三、初读课文，整体感知。1 .学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子; 把课文多读几遍。2 .教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音,读通句子。3 .教师指导，读准节奏。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之， 水迸，儿/得活。4 .集中交流初读课文后的发现和收获。5 .请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）6 .自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵 味，自己试着

4、读一读，相信你会比老师读得更好。）四、理解课文大意。1 .自主理解课文。（默读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众二 小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？2 .同桌交流自己的理解。3 .全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。）你知道“瓮”和“缸”有什 么区别吗？词语积累（带“皆”的成语）你知道水“迸”是什么样子的吗？（瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的样子）4 .教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理 解。5 .请一个学生用自己的话完整地把这个故事讲给大家听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小 孩爬到缸沿

5、上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别 的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智， 从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！ ”水缸破了，缸里的水流了出来， 被淹在水里的小孩得救了。6 .带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着 冷静。）7 .交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多 读几遍、做批注。8 .说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪明机智，遇事沉着冷静）你 是从哪些词句中感受到的，用自己喜欢的符号画出来。9 .结合面对落水后“众人”和司马光进行比照去来了解司马光是个什么样的

6、 孩子。五、熟读成诵。1 .自由练习朗读。2 .同桌互相检查背诵。3 .全班背诵。七、课堂演练先解释红字的意思，再解释句子的意思群儿戏于庭。戏：游戏 于：在译文：一群孩子在庭院里玩游戏。板书设计：24.司马光儿得活一 .冷静机智坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。 坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习 链的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢 慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问 题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习惯尤为重要。