2022小数的意义教案集合6篇.docx

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1、2022小数的意义教案集合6篇小数的意义教案 篇1教学目标：1.经验小数的相识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步相识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起阅历谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。让会读的学生试读。谈话：这就是我们要相识的小数。（板书课题）二.联系实际，探究发觉1.相识米做单位的一位小数。视察情境图，桌面长5分米，宽4分米。谈话：

2、（出示米尺图）5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？同桌互说，全班沟通。：非常之几米可以写成零点几米。2.做“想想做做”第1题。学生各自由书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生订正错误。3.相识元作单位的一位小数。（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。铅笔学生尺圆珠笔笔记本3角7角1元2角3元5角提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写

3、.读吗？：非常之几元可以写成零点几元。（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？：几元几角写成小数就是几点几元。（3）做“想想做做”第2题。在书上填写，把答案读给同桌听。（4）完成“想想做做”第3题。看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。：非常之几可以写成零点几。4.相识整数和小数。（1）讲解并描述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右

4、边是小数部分。（2）让学生自己阅读课本第100页最终一段。（3）练习。A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70.84.2391指名口答。B、用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。0.745.2学生齐做，指名扮演。三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。说给同桌听。2.做”想想做做“第5题。提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里相互检查。小数的意义教案 篇2设计说明针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上突出了以下几点：1注意铺垫，以旧引新。本节课通过对整数数位依次表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位依次表，体会

5、学问的内在联系。2自主构建，沟通补充。教材为学生呈现了小数数位依次表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生仔细视察数位依次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使学生驾驭小数的数位依次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。3借助生活阅历理解小数的性质。借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行视察、探讨，激发学生的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否变更？激励学生大胆猜想，利用生活阅历进行推断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。课前打算老

6、师打算 PPT课件 计数器学生打算 数位依次表教学过程第1课时 小数的意义(三)(1)复习导入1整数的数位依次是什么？(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么？一(个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2说出下面各数中的“6”表示的意义。236 6097 65 36000 4860203小数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的依次排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。设计意图：通过复习整数数位依次表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有学问的回顾，同时也为新学问的学习做好铺垫。探究新知1视察情

7、境图，沟通信息，提出问题。(1)视察情境图，沟通信息。师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获得了哪些信息。预设 生1：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。生2：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。(2)提出问题。师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？2相识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。(1)视察计数器，相识小数数位。师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是非常位，其次位是百分位，

8、第三位是千分位(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。在计数器上拨出22.222。探讨沟通各数位上的数的意义。师：非常位上的“2”表示多少？引导学生看下面的直观图，明确非常位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？小数的意义教案 篇3教学内容： 小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义。2、使学生相识数学学问源于实际生活，用于实际生活。3、通过分析、对比、概括培育学生的思维实力。初步渗透对应思想和分类思想。4、激发学生大胆质疑、问答，培育创新意识。教学重点：理解小数的意义教学难点：理解三位小数的意义教学打算：直尺

9、、课件教学过程：课前谈话：同学们，你们逛过超市吗？大家在选择商品的时候，一般看些什么？一、看价签，引出小数1、课前我知道了你们都挺爱逛超市的，在超市里买过食品、衣服，那么，你们买学习用品吗？我发觉有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你们想去看看吗？一会大家仔细看，挑一件你们最喜爱或最须要的文具的价钱登记来，好吗？2、看课件。3、说说你记得都是什么？这些都是什么数？这些都是用小数表示的价钱，还能用别的方法表示吗？试一试。4、和小组里的同学说一说自己是怎样想的？假如组里有什么解决不了的困难，一会儿告知全班同学我们一起来探讨。5、汇报：（师选择板书）6、刚才，我们一起探讨了这么多小数，还把他们用分数

10、表示出来了，请你们细致视察一下，小声读读，你们有什么发觉吗？（独立思索）有想法了吗？快跟组里同学说一说。7、汇报：生发觉小数与分数之间的关系二、解决实际问题1、我们初步相识了小数，除了在价签上见过小数，你还在哪见过小数？举个例子说一说。你能说一说它是什么意思吗？2、测量。以小组为单位：（1）测量身边物体的长度。（2）以米为单位用小数表示出来。（3）把测量结果写在记录单上（主要解决三位小数）三、小结1、有关小数你还知道些什么？你是怎样知道的？2、小数还有很多好玩的学问，你们还想接着了解吗？你们有什么方法能学到这些学问呢？小数的意义教案 篇4一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步相识了小数，

11、小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2.揭示课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思索什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生比照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指

12、导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。2.沟通小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行探讨。（2）抽象。概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几。百分之几。千分之几

13、这样的分数表示。（3）什么叫小数？引导学生探讨。（4）师生共同概括：分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。3.沟通小数的计数单位。四、达标训练1.填空。（1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。（2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。（3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。2.课本做一做。3.推断：（1）0.40里面有4个0.01。（ ）（2）35克=0.35千克 （ ）4.把小数改写成分数。0.9 0.09 0.0359课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感

14、受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，老师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示堂清检测题。1.填空题。（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。（2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。（3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。（4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。2.读出下面各数。0.78 5.7 0.30

15、7 8.005 6600.506 88.1883.写出下面各数。零点一二 七点七零七 二十点零零零九四千点六五 零点九一八 五十三点三五三（二）堂清反馈：布置作业教材P55页 1.2.3题。板书设计小数的意义与读写非常之一- 0.1百分之一-0.01千分之一-0.001分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。小数的意义教案 篇5教学目标1、 结合详细情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的亲密联系。2、 会正确读写小数。3、 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。重点 了解小数的意义，会正确读写小数。难点 理解

16、小数的意义。教具 课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=( )元10元5角=( )元=( )元7分=( )元谁能说诞生活中还有那些小数。学习目标：1、理解小数的意义。2、会正确读写小数。3、小数与分数能进行互化。自主学习(方式)、老师指导方案：1、看书上第2页认一认。2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。其中的59份是( )，也可以表示( )。3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。0.9读作：表示：0.304读作：表示0.06读作：表示：展示方式：(学习目标中1、2实行什么方式展示)1、 抽生回答，集体点评。2、 小组沟通，抽生回答。3、 学生展

17、示，集体沟通。检测内容：填空：0.2 表示是( )位小数，它表示( )分之( )。0.15是( )位小数，它表示( )分之( )。0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。0.3里面有( )个非常之一0.05里面有( )个百分之一0.009里面有( )个千分之一板书设计：小数的意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.作业：6页2、3、4题小数的意义教案 篇6教学目标：1、结合详细情境，体会生活中存在着大量的小数。2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称

18、及意义，会正确读写小数。重点难点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。教法学法：小组合作沟通法、讲练结合法。教学打算：小黑板教学过程：一、激趣导入二、黑板有多长1、老师拿出米尺量黑板的长度。2、老师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为2米36厘米。3、老师提出问题：黑板长多少米？4、学生自己总结方法，先小组沟通，各小组选代表汇报。5、老师公布答案。三、精讲例题1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别

19、是多少千克？4、老师叫学生回答。四、当堂训练。1、复习导入，推断对错。(小黑板出示)(1)把1元平均分成100份，10份是1角。( )(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。( )(3)百分之十二就是0.02。( )(4)非常之七米用小数表示是10.7米。( )(5)0.05表示百分之五。( )(6)3.21是三位小数。( )(7)0.034写成分数是 ( )2、写出下面的小数。(9分)(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作： _(2)人的眼睛大约能辨别只有零点零六毫米的物体。 写作：_(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。写作：_3、有一个数，十位、非常位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是( )，读作( )。(8分)4、请你用0、3、6、9四个数字(每个只能用一次)按要求组数。(1)整数部分最大，而小数部分的千分位是6的数是( )。(2)0不读出来而小数部分是两位小数的是 ( )。(3)0读出来，而小数部分只有一位小数且不是0的是( )。五、作业布置作业本做2、4题，完成相关配套练习。1、独立完成课本第4页三道练习题。老师集体订正答案。2、独立完成课本练一练第1题。板书设计：小数的意义（三）