2022数学说课稿_3.docx

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1、2022数学说课稿数学说课稿1一、说教材：（我对教材的相识）1、说课堂教学指导思想及课程标准：依据新课标的指导思想：学有用的数学和应用数学的思想，在课堂教学活动中，要充分体现学生的主体作用和老师的主导作用，培育学生的全面发展和动手探究问题的实力与协作精神作为指导设计本课教案。2、说教材地位、特点、作用。本册书的数学问题基本都来自于学生身边熟识的事情。体现了数学来源于生活又应用于生活的特点。本课内容“实际问题与一元一次不等式”，是在学习了一元一次方程及不等式的基本性质之后学习，这一部份内容又是后继学习的基础，并且在实际生活中有着广泛的应用，起承上启下的作用，所以特别重要。本节内容共3课时，本课为

2、第一课时。3、学生状况分析：初一学生比较的活泼，参加的意识较浓，对于解一元一次方程较为娴熟；但在理性分析问题的实力较弱，对生活问题转化为数学问题的转化实力建模思想较差。4、说教学目标：鉴于上述缘由，参照新课标要求确定本节课的教学目标、重难点如下：a学问目标：能够列一元一次不等式解决具有不等关系的实际问题；进一步体验不等式的解法；b实力目标：发展学生由实际问题转化为数学问题的实力；提高计算实力。培育学生对一类问题建立一种数学模型，类比以及分类的数学思想。c情感目标：强化用数学的意识从而乐于接触社会环境中的数学信息，情愿谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥主动作用。通过探究数学问题，增加学生之间

3、的协作，敢于面对数学活动中的困难，体验解决问题的胜利感。重点：由实际问题中的不等关系列出不等式；探究一元一次不等式的解法；难点：列一元一次不等式描述实际问题中的不等关系。二、说教法与学法指导1、说教法课堂教学是一个师生互动的发展过程，结合本节课实际状况，我实行了视察，分析探讨师生互动，在解法探究中实行由特别到一般的归纳方法，敏捷运用；让学生体验学问的发生，发展过程，并且采纳多媒体教学，有利于学生探讨活动的开展。2、学法指导学会用一元一次不等式模型来解决问题，激励努力克服困难；多角度相识问题，学会探究问题的方法。三、说教学程序1、提出问题，分组探讨，沟通（我把这一活动分解为4个小问题）（大约15

4、分钟）2、由上面的问题出现的不等式而探究不等式的解法，让学生利用不等式的性质类比一元一次方程的解法总结不等式的解题过程（约5分钟）3、巩固解题方法，给出2个简洁的不等式，让学生在黑板上来做（约5分钟）4、拓展与发展，给出问题2（第三个活动）没有分解成小问题（指导学生先独立，后合作探究）建模的思想（大约12分钟）5、小结：让学生谈谈对本节课的相识和收获（大约3分钟）不同层次的学生会有不同的相识，我将作恰当的补充。让学生思想感情上的升华克服困难的品质。四、说板书我把问题1的解题过程分步书写，让学生能从中体会探讨问题的方法，让学生的学问相识上升到理性相识五、说作业：P14014，9 评价上课效果，对

5、本课的内容巩固，反馈作用数学说课稿2各位评委、各位老师，大家好！今日我说课的题目是：代数式的值。我打算从如下几个方面展示：教材分析，教法、学法分析，教学程序设计，评价与反思。一、教材分析（一）、教材内容的地位和作用代数式的值选自义务教化课程标准试验教科书（人教版）七年级数学（上）其次章，是我个人依据学生的学问基础较差、认知实力不强以及思维品质不够活跃等实际状况而在教学中加以补充的一节课。代数学作为一门学科，它的课题首要的就是探讨用字母表示式子的变形规则和解方程的方法。因此，本节课既是算术学问的持续，又为后面学问的学习起着导航作用，即：对于代数我们探讨什么？如何探讨？（二）、教学目标依据新课标要

6、求和上述教材分析，结合学生的状况，我制定了以下教学目标：学问、实力目标：了解代数式的值的概念，知道代数式求值的书写格式，能区分易混淆语言，清晰代数式求值过程中易出错的地方，会解决简洁的问题，并在此基础上应用变式训练进行拔高。情感目标：使学生明白数学来源于生活，学习数学是为了解决实际问题，培育学生科学的学习看法，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的爱好。（三）、教学重点、难点教学重点：代数式求值的书写格式。教学难点：代数式求值的书写格式，变式训练学问的运用。二：教法、学法分析本节课涉及的学问点不多，学问的切入点比较低，依据课标的要求，代数式的值的概念属于了解内容，所以本节课较多的时间用在代数

7、式求值学问的运用上。老师以多媒体为教学平台，通过细心设计的问题串和活动系列，实行精讲多练、讲练结合的方法来落实学问点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，而学生在老师的激励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组探讨、组际竞赛等多种方式增加学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。三、教学程序设计板 书 设 计：代数式的值四评价与反思新课标要求我们合理选用教学素材，优化教学内容。所以我在教学中，选用具有现实性和趣味性的素材，并留意学科间的联系。忠实于教材，但不迷信教材，在探讨的基础上运用教材，对于课堂和课外练习一部分取材于课本，

8、而概念的引入却有别于教材。以激发学生的学习主动性和主动探究数学问题的热忱。教学方法合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维实力，培育了学生思索的习惯，增加了学生运用数学学问解决实际问题的实力。无论是教学环节设计，还是课外作业的支配上，我都重视学问的产生过程，关注人的发展,意到个体间的差异，留意分层教学，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的人在数学上都得到不同的发展。以上是我对代数式的值一课的说课，不当之处请各位评委、老师指责指正，感谢。数学说课稿3一、说教材及学情分数的意义是人教版五年级下册第四

9、单元第一课。在这一单元中，分数的意义非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。分数的意义是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各

10、部分的名称及意义。2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学的难点：建立单位“1”的概念。二、说教法：数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助教学，引导学生

11、动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，创建分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。三、说教学流程：（一）嬉戏导入，激发爱好做“说一不二”嬉戏（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一

12、块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。（2）5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？（4）谁也举一个说一不二的例子呢？通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。（二）动手操作，创建分数1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你可以

13、动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。（课件）此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手操作肯定

14、会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。3、深化整体，总结意义在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的

15、一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。4、奇妙练习，强化意义比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们

16、肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。（三）媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。（四）反馈练习，拓展创新这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高

17、的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1、用分数表示下面各图中的涂色部分2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3、嬉戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符

18、合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。（五）、全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。数学说课稿4一、说教材我所执教的分米、厘米、毫米的相识这一课是九年义务教化六年制小学数学第四册第三单元的内容。1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生相识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的相识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，它也是实际应用所必需的。2 、教学目标相识

19、分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米分米厘米毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。2 、数学生活化数学来源于生活，生活中到处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际动身，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的好用性，对数学产生亲切感。本课一起先，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是亲密联系的，消退对这一数学学问的距离感。教学活动中，也都注意数学学问跟现实生活相联系，如在学生相识了1分米、1厘米， 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1

20、厘米，1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。数学学问学习之后，应当让这一数学学问回来生活，所以在练习中我让学生推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ,铅笔长 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。3、亲身体验，从中感悟数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主子。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培育学生的视察实力、

21、阅读实力、实际操作实力和抽象思维实力。4 、内容分层细化，着眼一个实字这一课主要分三段进行教学，第一段是相识分米，其次段是相识厘米，最终是相识毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在厘米的教学上，分米和毫米的相识花的时间相对较少。相识分米时，我先让学生视察米尺得出从0刻度线到10刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。相识厘米时，从三角板入手，视察得出1厘米 的长度，同样让学生相识几厘米的长度，其中支配了一个嬉戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单

22、位长度，同时培育学生的合作精神。最终支配了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。相识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观念。5、重过程教学一般教学在教学新课后都特别注意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到老师所期望达到的教学效果。现代数学教学变更了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的相识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。数学说课稿5一、说教材：本课内容在义务教化课程

23、标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作

24、和形式多样的活动中体验。教材根据先相识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及相识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13的学生表示从未听说；15的学生对“面积”的含义有错误相识，56的学生认为“面积”和物体的大小有关，29的学生表示说不清晰。关于面积单位，69的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31的学生表示

25、从未听说；10的学生对面积单位的含义有错误相识，47的学生认为面积单位和物体的大小有关，43的学生表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，驾驭常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统

26、一面积单位的必要性。四、说教学打算：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形态不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。数学说课稿6一、教材分析这节课的教学内容是九年制义务教化小学数学第五册P100P102长方形和正方形的周长，本节课是在学生相识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。二、教学目标这是一堂概念与计算相结合的课。针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、实力、情感目标分别为：1、 结合详细图形，通过视察、操作等活动，相识并能指出详细图形的周

27、长。2、 结合具情境，通过视察、度量及比较、归纳能活动，探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。三、教学重难点周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的驾驭与否干脆影响到今后学习的各种图形的周长计算，因此是本节课的教学重点。教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。四、教具学具打算1、 多媒体课件。2、 树叶图片。五、教学过程1、探究对比，引入概念。在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会出现得比较少，所以在

28、第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星主动起先了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路途，一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师揭示周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细

29、的视察活动中，进行独立思索，比较，合作沟通，为学生对周长的相识供应感性材料，最终再水到渠成的揭示周长的概念。2、动手操作，落实概念。在学生的详细视察，比较后，老师揭示了周长的概念，学生对周长有初步相识之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对学问进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括。小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在学生直观相识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性相识，建立丰富的表象，进一步相识了周长的意义。3、因势利导，探究发觉。在学生对周长有感

30、性的相识之后，让学生理性的思索，分小组探讨要求出这些图形的周长怎么办?探讨估计有三种状况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上滚动量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过视察发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，相同长度的边只须要量一次就够了。激励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参加，有以下几种做法：长方形的周长：4+2+4+2=12(厘米) 42

31、+22=12(厘米) (4+2)2=12(厘米)正方形的周长：3+3+3+3=12(厘米) 34=12(厘米)在学生展示出不同算法之后，进行探讨，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法。数学说课稿7教材简析统计是义务教化课程标准试验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景生日聚会，引导同学们学习分类整理，初步学习统计，相识统计的意义和作用。教材还支配了想想做做，内容是整理小组里同学们最喜爱吃的几种水果的人数。目的是让同学们相互协同、合作学习，体会事务发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培育同学们的实践实力。这一课时的教学重点是通过实践活动使同学们感受数据的整

32、理过程。教学的难点是初步感受事务发生的不确定性。设计理念同学们是学习的主子，新课程要求遵循同学们学习数学的心理规律，强调从同学们已有的生活阅历动身，让同学们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。统计这一课意在让同学们主动地参加数学活动，并通过亲自实践，经验和体会整理简洁数据的过程，初步相识统计的思想和方法。教学目标1.通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。2.经验数据的整理过程，初步相识象形统计图和统计表，获得简洁统计的结果。3.感受统计在日常生活中的应用，体会事务发生的不确定性。4.学会有序视察、有条理地思索。5.在合作与沟通的学习中，学会确定自己和倾听他人的看法。教学

33、流程一、供应质疑的时机，唤起主角意识。师：同学们，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好挚友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今日是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢二、供应探究的机会，激活主角意识。1.动手实践、自主探究。（1）分类理一理。师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让同学们在小组内探讨后说说。）生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让同学们四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）指名同学们到黑

34、板前分类整理，有的同学们将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的同学们将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的同学们是从下往上排的，有的同学们是从上往下排的。哪种摆法比较好？通过比较，同学们知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较简单地看出每种小动物有多少只。师：分类后一个对一个地排好，我们就说是分类理一理。（2）语言描述。看了这张图你能告知大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要细致听，听听他说的是否和你说的一样。（同学们相互说。）刚才同学们沟通得很仔细，现在谁能站起来洪亮地说给大家听。像这样整理有什么好处？2.独立操作、体会过程

35、。师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。同学们汇报分类整理的结果。老师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让同学们说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。师：我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）三、创设选择的空间，积淀主角意识。师：同学们真聪慧，为了嘉奖大家，大象拿出水果款待大家，你喜爱吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说 从这张图中你知道了什么？给同学们供应一些贴近生活的统计表，如听课老师年龄统计表、小组男女生人数统计表、本节课教具、学具统计表等，让同学们进行调查、整理。同学们可以独立

36、做，也可以合作做，然后把自己最为满足的一张表介绍给大家。四、给予总结评价权利，丰富主角意识。引导同学们自己总结：今日你学到了什么学问？是怎么学到的？数学说课稿8一、 教材分析教材的地位和作用：矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积累肯定的阅历的基础上学习的。它是这章的重点内容之一。既是平行四边形学问的延长，又为学习其它特别平行四边形供应了探讨方法和学习策略，也为今后学习其它有关学问奠定了基础，起承上启下的重要作用。二、教学目标依据教学大纲对本节内容的要求及本课内容的特点，运用新课程理念，结合学生实际状况，我把本节课的教学目标确定为：学问技能：1.理解矩形有关概念，依据定义探究并驾驭矩形的

37、有关性质。2.了解矩形在生活中的应用，依据矩形的性质解决简洁的实际问题。数学思索：1.经验矩形的概念和性质的探究过程，发展学生合情推理意识，驾驭几何思维方法。通过视察、思索、沟通、探究等数学活动，发展学生的思维实力和语言表达实力。2.依据矩形的性质进行简洁的计算和应用，培育学生逻辑推理实力，培育几何直觉向思维逻辑转化的习惯，进一步体会类比及数形结合的思想方法。解决问题：通过学生视察、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，感受数学思索过程的条理性及解决问题策略的多样性，通过收集生活中的数学信息以及应用所学学问解决生活中的问题，进一步体会数学与生活的联系，增加应用数学意识。情感看法：在与他人的沟通合作

38、中，让学生感受数学活动充溢探究的乐趣，提高学生的学习热忱和学习的主动性，培育学生合作沟通的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发觉问题、探究问题的实力。发展学生的主动探究和独立思索的习惯。三、教学重点：矩形的性质及其应用。教学难点：理解矩形的特别性，探究矩形特别性质。四、教法及手段：依据本课内容和学生的特点及教学的要求，采纳老师引导自主探究合作沟通的方法。使老师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。教学手段：采纳多媒体（PowerPoint,几何画板）、实物投影协助教学。五、教学过程本课的设计环节如下：创设情境 引入新课、动手操作 得出定义、引导探究 得出性质、运用新知 解决问题、归纳小节

39、 巩固新知、分层作业 学有所得。在本课各个环节设计中力求突出以下几个方面：1、数学问题生活化设计中我遵循数学源于生活又服务于生活课标要求。注意问题情境的创设，让数学问题生活化，活动1我展示给同学们一张校内门口的照片，让同学们感受生活中到处传递着数学信息，通过视察、搜集并分析熟识的图形，体会数学在生活中的应用，进而引出活动2 ; 性质应用中计算电视屏幕的大小，也是与生活联系特别亲密的问题，有的学生还不知道电视的大小是指的对角线的长短，通过这道题目，让学生了解到生活的常识，也让学生进一步体会数学在生活中的作用，而且通过问题的解决培育学生爱数学、学数学的热忱。2、创设自主探究情境，发挥学生的主动性矩

40、形定义的探究，学生拿出自制平行四边形学具，分组活动，通过学生视察、试验、分析、沟通，引出矩形的概念，把平行四边形的演化过程，迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特别的平行四边形。并通过学生找诞生活中的实例，让学生感受数学美及数学与生活的联系。矩形性质的探究是让学生类比平行四边形的性质，通过视察、测量、分析、证明等手段，()让矩形的性质在活动中浮出水面.活动中让学生自己去探究，在探究中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生。我在评价中对活动主动的小组和个人进行表扬，增加学生创建的信念，体验到胜利的欢乐。性质1是学生小组沟通完成的证明。而性质2要求学生仔细写出已知、求证和证明过程，在

41、此基础上请一个学生上黑板板书，其余学生视察其板书正确与否。培育几何直觉向思维逻辑化转化的习惯，培育学生发散思维实力，养成良好的解题习惯。 活动中让学生充分经验学问形成的全过程。同时也积累了良好的学习阅历。3、训练学生的逻辑思维，培育学生严谨的解题习惯。本节课新知应用环节，我设计了3个题目。练习1是性质的定义的干脆应用，在巩固新知的同时，引导学生进一步发觉与矩形中所包含的基本图形，从而让学生感受矩形与等腰三角形与直角三角形有亲密的关系，让学生体会学问的联系与延长，培育几何直觉向思维逻辑转化的习惯，培育学生发散思维实力。例题的设计是让学生体会性质应用的同时规范学生的解题步骤和格式，让学生感受数学思

42、维的严谨性。练习2是生活中的问题，让学生体会生活中的数学，做到学用结合，培育学生学习数学的的热忱和情趣。4、教学活动中注意体现人人学有价值的数学首先依据不同学生的智力、实力、基础不一，把学生编排成探究小组，在探究中注意组内帮带，以互帮互助促进不同层次的学生共同提高，其分组的原则是：数学成果优秀的，组织实力强的、动手实力强的、成果中等的、基础差的。 其次是作业的设计体现的是层次性。我把作业分为必做题和选做题两种。必做题较基础，可以发觉和弥补课堂学习的遗漏和不足。备选题则仅供学有余力的学生选用。另外数学日记是帮助学生总结本节课的收获和不足，培育学生擅长总结和反思的习惯。5、充分利用多媒体协助教学本

43、节课是采纳多媒体进行协助教学的，给学生以直观感性的相识，培育学生视察、表述、归纳的实力。 使教学目标得以顺当完成。以上，是我设计本节课的一些做法和体会，有不妥之处请大家多提珍贵看法，感谢大家！数学说课稿9一、说课本：1、课本内容：我以为可以明白为探究规则明白规则应用规则，进一步表现了新课标中“情境引入数学建模表明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法雷同，以是可通过类比，探究分式的乘除运算规则的历程，会实行简朴的分式的乘除法运算，分式运算的效果要化成最简分式和整式，也便是分式的约分，要修业生能办理一些与分式有关的简朴的现实题目。2、教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数

44、的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作打算，为分式方程作铺垫。3、教学目标学问目标：(1)、理解分式的乘除运算法则(2)、会进行简洁的分式的乘除法运算实力目标：(1)、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。(2)、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。情感目标：(1)、通过师生视察、归纳、猜想、探讨、沟通，培育学生合作探究的意识和实力。(2)、培育学生的创新意识和应用意识。(3)、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学的爱好和热忱。4、教学重点：分式乘除法的法则及应用、5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。二、说教法：教学方法是

45、我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。1、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。2、合作式教学，在师生同等的沟通中评价学习。三、说学法：学生在小学就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。1、类比学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。2、合作学习。四、说教学程序1、类比学习，探究法则。(约3分钟)让学生仔细思索教材上供应的4个分数的乘除法的例子(2个乘法，2个除法)复习：分数的乘除法法则(抽一学生口答)猜一猜：;(a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零)类比：得出分式的乘除法法则(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)活动目的：让学生视察、计算、小组探讨沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的