高考语文最后45天整体备考策略.docx

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1、高考语文最后45天整体备考策略在传统备考中，我们很重视对命题趋向的探索，依托课程 标准和考试大纲，来指导我们的教学，为得是能够让学生在答 题时洞察命题人的命题意图，实现能力与分数的提升。目前， 高考命题趋向由解题向解决现实问题过度，对考生能力提出更 高的要求。今天我想在此基础上将阅卷人的因素纳入到备考的 环节，将命题、答题和阅题整合为一。甚至在三者中，能影响分数的关键胜负手在于阅卷人，相 信很多老师参加过高考的阅卷，阅卷过程中除了要参照参考答 案外，也非常注重参照学生的答题情况。一般这就是我们所说 的阅卷尺度松紧的问题，尤其在文科学科的考试中更为明显。 尽管命题专家们绞尽脑汁想想要让学生在答题

2、中去模式化，但 是在阅卷过程中，所设定的评分标准，又在无形中树立了新的 答题模式。所以说在最后的40天，除了服从命题人，做好答题人，我 们还要讨好阅卷人！第一局部：语文学科百日冲刺思想指导；第二局部：各类 题型在备考中的具体做法；第三局部：作文写作的指导。向时间要成绩首先语文冲刺需要向时间要成绩。我很反对语文学与不学 都一样的观点，也反对语文学科没有其他学科重要的观点。语 文试卷已经由6000多字的阅读量提升到9000多字了。而且从 每年高考语文分数来看，语文成绩的区分度越来越高，不吝啬 高分，也不同情低分，因为学科的地位逐年上升，逐渐成为学 好其他学科的根基。但是现实情况是很多学校领导不重视

3、，班主任老师不重视, 学生不重视，甚至有的语文老师自己也说：语文可以给其他学 科让让时间。我想我们在语文学习上，首先我们自己不能够让 步，而且也不要指望别人。多做一道题，就是多增一份积累， 就多增一分功力。我们语文的教师的教学实力就是通过学生的 成绩来表达的，尤其做班主任的语文老师，你的大度与开恩， 往往害了学生，我们口中的让让，他们会理解为不用学了，高 考中，没有哪一个孩子可以靠五科打下江山。我们可以从两个角度来说：一是语文是第一科，语文考不 好就会影响这个考试状态；而是在高考提档的时候，同等分数 以语文成绩优先，首先统一了学生们要学好语文的思想。语文的学习不抢时间，也不让时间，不可强学，也

4、不可不 学。结合语文学科需要广泛积累的特点，把零碎时间利用起来 反而效果更好，比方晨读的前5-10分钟，比方课前、餐后、睡 前、跑操前后，积少成多。高考语文（向知识要成绩）其次向知识要成绩，就要保证授课的高效率，什么样的课 时高效的复习课？有规划、有体系的课是好课。距离高考还有 40天，也就是6周，去掉模拟考试、放假，我们做一个高考日 历，这样每周完成那些教学任务，每月达成什么目标，每周做 什么，每天做什么，每一节课做什么，突出的重点是什么？我 们所分的任务越细致，不仅课堂高效，而且也向学生传达了， 一切皆在我掌握之中的感觉，既形成知识体系，有可以增强应 试的信心。除此之外，我们要明确我们语文

5、试卷需要攻克的核心是什 么？应该是选择题。39分的作文和45分的作文，比拟优劣区分 度应该是非常明显的，但是这么大的差距也不过是两个选择题 就磨平了，所以得选择题者得天下。主观题很难总分值也很难不 得分，区分度很难拉开，选择题就是实实在在地拉分。很多老 师跟学生讲语文考试150分钟，总分150分，就是要一分钟得 一分，论述类文本阅读三个选择题9分，最多不能超过10分钟。 这样的要求有些简单粗暴，每个人都有自己的优势与劣势，把 题做对为原那么，我很难想象学生一面盯着表针一边阅读答题的 样子。一旦选定好了选项就不要再犹豫，不建议检查，语文学 科本身就具有语意的模糊性，错误的答案读上几遍也能品出几

6、分道理，所以要求学生们细细做题，一旦做完，涂上卡，就再 也不要回头看了。第一感觉最可靠，运气好的话，改两个，对 一个，错一个，等于没改，白白浪费时间。再次向规范要成绩，也就是我们所说的非智力因素要成绩, 这也是在最后40天提分最快的途径。很多时候学生们考完试一 对答案是对的，但是一下来分数出入很大，会，不代表能够得 总分值。我举一个向规范要成绩的例子吧，我们都知道卷面美观 对于语文学科尤其是作文意义非凡，在高中的民间也有这样一 种夸张的说法：练一年的作文，不如练一年的字。固然有些夸 大，但是书写的重要性，不言自喻。可是12年的学习生涯没有 把书写提高，最后40天可以吗？是可以的。我们来看一下高

7、考 的试卷，都是红色的格子，但是在扫描后这些格子便都不存在 T，就是平常的白纸黑字，没有了格子很多人的书写就会边得 很丑，我们可以告诉学生平时在写作的时候，字都靠住方格的 左线和下线写，这样不管你的字大小，美丑，下面都是一样齐 的，而且每一个字的字间距是一样的，看上去很美观，可能就 会多得一分，而在河北省就干掉了 1000人。如果我们想进一步 让阅卷人感到美观，可以将我们的字写得稍微扁横一些，这样 去掉格子之后，更能已线性的方式呈现，就是再这样的细节中 不断规范，不断优化我们的答卷。另外随着阅读量的增加，语文试卷的答题顺序也需要我们 老师们考虑。可能我受课改前的试卷影响较多，我现在将自己 认为

8、的答题顺序和老师们提供，拿到试卷，首先浏览一遍就知 道试题的分布了，为自己做题顺序做好准备。因为高考时提前 五分钟发卷是不允许做答的，所有有充裕的时间：首先通读一 下作文，人都有潜意识，虽然我们在全力以赴答别的题，而潜 意识里已经在酝酿构思文章，在前面的阅读中遇到作文中可用 的材料时，也方便积累。然后就是默写题，一旦确定了是哪三 组句子，可以用认可形式做好答案的标记，绝对不排除有的孩 子，第一遍看会，等可以答题时，明明很熟而就是思维空白， 干着急。后面我们会详细讲默写题的备考。正式答题时，我一 般先做二卷三个选择题，这三个题阅读量小，干扰因素少，趁 最清醒的时候拿下，然后去做前面的阅读局部，主

9、观题先按要 求作答，留足50分钟给作文，等作文写完，不再去看选择题, 在主观题尚有空余的地方，补充答案。因为高考按点给分，答 错不减分。学生答题需要规范，老师们教学也需要规范。很多学校都 有尖子生培养的重任，在这方面老师教学的规范与严谨就是要 提供给他们最有效的帮助，所谓的吃偏饭不是找他们多谈心， 多给他们布置作业。我想应该解决两个问题：一是他们自己认 为存在的问题，一是我们认为他们存在的问题。学生发现自身 的问题请教，老师直接点拨就可以了。重要的是解决他们我们 认为的问题或可能被忽视的问题。比方说尖子生的语文选择题 要手批，通过正答率反应不出学生的真实情况，正答率90%多， 但是他做错了那就

10、是百分之百的错；对于主观题就要保证全批 全改，防止出现会但是得不了分的情况；还有一种做法来和大 家商榷，对于答题不规范的尖子生或偏科生可以帮助老师批阅 适量的试卷，让尖子生身份转换，由答题人变成阅卷人，看上 百十份试卷，他就清楚阅卷人想看到什么样的试卷了，这样可 以起到事半功倍的效果，不知同仁们是否赞同？考场（向心态要成绩）向心态要成绩。我说的心态不是班主任老师对学生们的心理疏导，而是语文学科考试的心态。首先作为高考第一科的语 文学生容易出现紧张的情况，其实准备的越充分，心态就会表 现的越好。比方说一紧张主观题答错位置了，换答题卡，时间 就不够了，不换答题卡这道题就没有了。其实参加过高考阅卷

11、的老师们都清楚，这种情况是不会影响学生分数的，高考阅卷 每个人阅连续的一组题，出现位置颠倒的，直接在阅卷时就更 换过来了，如果有老师判错了，也不用担忧，因为高考阅卷是 双评制，只要有一位老师看准了就行，试卷就会进入三评，不 会影响考生的成绩。如果出问题的试卷没有在自己的这一组， 更好说了，直接会被提交问题卷，然后由阅卷中心分配到相应 的题目位置下。咱们高考阅卷的机制非常成熟，对每一位考生 都高度负责，绝对公平公正，这些信息我们需要在现在就告知 学生的，一旦考场出现了问题，他不会慌张也不会影响到情绪。如果等高考前一周你才告诉他，他会认为你在抚慰他，所以好 的状态与心态的养成，需要一段时间。备考策

12、略概念明晰化题型模式化积累常态化专题系统化概念明晰化题型模式化积累常态化专题系统化厘清各类才 题型化-方; 高筑墙，） 环环相扣,常规题与情境题;问题一一题型化题型一一方法化方法一一流程化流程 熟练化另外就是，很多学校通常会在高考前一周的时候，由各学 科的权威老师传授学生一些压箱底答题技巧，想法虽好，但是 效果并不会明显，往往是一考上试来不及想这些窍门和方法。 就跟学生书写潦草一样，到考试时认真书写就行了，真的到考 试的时候是顾不上的。这些压箱底的技法点拨，最好在现在这 个时间就告诉他，能在高考前的几次大的模拟中应用一下，到 高考前，通过考试的磨合他就知道，那些技巧适合他，那些技 巧不适合他。当他在学习的基础上有了一些技法的加成，相信 考试的状态会更加饱满。