实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践32836.docx

《实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践32836.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践32836.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、实践技能培训为主体的模块化教学的探索与实践课题研究结题报告【摘要】该课题旨在借鉴国内外成功经验的基础上，结合企业的需求，满足以能力为导向的教学目标，提出以培养职业技能为宗旨，开发实践教学模块，编写模块化教学教材，使职业学校的课堂教学与职业技能培训融会在一起。【关键词】实实践技能能；模块块化；课课程整合合；校本本课程一、研究背背景到20100年，我我国医药药行业要要发展成成为高技技术、外外向型、具竞争争能力的的主导产产业。医医药工业业总产值值（按995年不不变价计计算）达达到80000亿亿元，年年均增长长15；工业增加加值30000亿亿元：医医药商业业销售额额70000亿元元；医药药出口创创汇3

2、550亿美美元。医医药产业业和产品品结构更更趋合理理，资源源配置优优化；形形成完善善的新药药研制创创新体系系。化学学药制剂剂、中成成药现代代化、具具有知识识产权的的生物技技术药物物等方面面将有大大的突破破。 2004年上海统计年鉴北京：中国统计出版社，2004年 6月。 目前，我国国有化学学医药生生产企业业53000多家家，由于于近年各各医药企企业通过过加大投投资和转转变观念念，医药药企业研研究开发发能力及及技术装装备水平平有所提提高，新新产品的的推出速速度加快快，产品品质量有有所提升升；同时时，国内内医药企企业通过过联合、兼兼并重组组，提高高了国内内医药行行业集中中度及行行业竞争争的层次次。

3、随着行业的的发展，国国内大多药品品生产企企业在保保证药品品质量方方面将进进一步加加强管理理力度，所所有制药药企业（车车间）必必须符合合GMPP标准要要求，科科学、严严格生产产工艺及及操作规规程的制制定和执执行，严严格质量量保证、质质量控制制，这就就需要生生产技术术人员具具有较高高的专业业知识和和生产技技能。与与此相对对应的是是对精通通医药理理论知识识和具有有精湛技技艺的操操作型、技技艺型的的研发人人才和其其他技术术人才的的迫切需需求，他他们要能能从事药药品的生生产、经经营、管管理与质质量监督督。解决决关键岗岗位的技技术问题题，并对对新技术术有较快快的反应应能力、应应用能力力。企业业对学生生的需

4、求求从知识识型向技技能型的的方向转转化。西方发达国国家各国国都有一一套比较较成熟并并适合国国情的教教学模式式，如：德国的的“双元制制模式”、澳大大利亚的的“TAFFE模式式”、加拿拿大的“CBEE模式”等。随随着我国国经济的的转型，企企业参与与全球竞竞争，我我国的职职业教育育也应运运而生。在在国内，职职业学校校对实践践教学环环节越来来越重视视，探索索的方式式也很多多。而在在制药类类职业技技术学校校，如何何将实践践技能培培训融入入到课堂堂教学中中，还处处于探索索阶段。我我课题小小组在借借鉴国内内外成功功经验的的基础上上，结合合企业的的需求，满满足以能能力为导导向的教教学目标标，提出出以培养养职业

5、技技能为宗宗旨，开开发实践践教学模模块，编编写模块块化教学学教材，使使职业学学校的课课堂教学学与职业业技能培培训融会会在一起起。二、理论思思考为什么要进进行实践践技能培培训为主主体的模模块化教教学，这这是因为为： （一）职教教的课程程与普通通课程相相比具有有以下特特点：1、定向性性职业业教育的的课程是是定向于于特定的的职业或或职业群群的。即即使是职职业教育育教育中中的普通通文化课课程，也也要求它它体现出出一定的的职业性性。如汽汽车英语语、商业业英语等等课程就就是如此此。2、适适应性适应应社会需需要培养养实用人人才，是是职业教教育的根根本任务务。而需需要是不不断变化化的，因因此职业业教育课课程必

6、须须能适应应这种变变化，根根据需要要的变化化及时调调整课程程。3、整整合性为了了提高毕毕业生的的职业能能力，整整合学生生所学的知知识和技能起起来，并并且能够够在模拟拟的或真真实的工工作情景景中运用用；整合合学术知知识与应应用知识识；整合合校内与与校外的的课程资资源。（二）高校校扩大招招生规模模后，中中等职业业学校整整体规模模大幅度萎萎缩，学学生的入入学考分分比以前前低了许许多，许许多地区区的职业业学校在在招收新新生时甚甚至没有有任何分数数要求。以以上海市市为例，上上海市中中职招生生划定的的分数线线20005年为为2700分、220066年为3300分分，这个个分数是是比较低低的。传传统的学学科

7、式的的教学已已到了无无法实施施的程度度，严重重影响了了职业教教育的质质量。但但这并不不说明学学生没有有接受实实践教学学的能力力，因此此，对现现有的职职业教育育进行改改革成为为一件非非常迫切切的事情情。徐国庆实践导向职业教育课程研究：技术学范式JZ好教育出版社200 5年 7月（三）现实实生活中中存在着着地点发发展的差差异、学学校水准准的差异异。教师师能力的的差异和和学生个个性的差差异，以以传统的的单一的的课程去去要求客客观上存存在着这这么多差差异，势势必会产产生理想想与现实实的矛盾盾：既要要严格执执行统一一的要求求以达到到理想的的水平，又又要发展展学生的的个性，照照顾现实实的差异异。这种种矛盾

8、的的扩大势势必会束束缚教育育过程中中最活跃跃的因素素人的的主体性性的发挥挥，为我我国教育育的发展展带来各各方面的的阻力。校校本课程程的提出出正是对对现行教教育制度度和教育育机制反反思的结结果，其其目的“在于尽尽可能满满足社区区、学校校、学生生的差异异性，充充分利用用社区、学学校的课课程资源源，为学学生提供供多样化化的可供供选择的的课程。”赵鹏飞试论2004年的新课程的改革http：www 100mscom这种提倡“多样性”、“可选择”课程的开发过程，使教师和学生的主体性得到了张扬。由于认识到教师是课程的实施者和操作者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计活动。“教师应该成为课程开

9、发的一员，教师应该有部分权力决定教什么，有资格承担课程开发的一部分权力。”刘德恩职业教育心理学华东师范人学出版社200年 4月第一版这赋予了教师一定的自主权，充分调动了教师参与课程决策和实施的积极性。同时因为校本课程适应了学生不同性格发展的需要，更加贴近了学生的生活，便极大地调动了学生的自主性、独立性、责任心和创造性。从这个意义上讲，校本课程的开发直接指向了差异，是主体性教育思想的发展和升华，是课程改革追寻人的主体性的集中体现。（四）为能能适应人人才市场场需求并并体现全全面素质质教育，打打破学科科体系，建建立新的的课程体体系和课课程标准准，突出出对学生生创新能能力、创创业能力力和实践践能力的的

10、培养。探探索改革革新思路路和新方方案，坚坚持从学学科本位位的教学学模式向向能力本本位的教教学模式式转变的的改革方方向，对对于学校校课程的的整合，突突破以往往以“学科为中心心”的教学学模式，建建立以技技能的操操作与实实践为主主线组织织教学的的教学模模式，优优化专业业主干课课程结构构，让学学生学得得更加轻轻松和有有效，从从而进一一步提升升办学质质量，打打造学校校品牌。三、研究方方案目标：在借借鉴国内内外成功功经验的的基础上上，结合合企业的的需求，满满足以能能力为导导向的教教学目标标，提出出以培养养职业技技能为宗宗旨，开开发实践践教学模模块，编编写模块块化教学学教材，使使职业学学校的课课堂教学学与职

11、业业技能培培训融会会在一起起。改变变以往理理论教学学与实践践技能“两张皮皮”的现象象，开发发实践技技能培训训模块，实实施模块块化教学学，提高高学生的的实践操操作技能能；同时时，通过过本课题题的研究究，促使使教师转转变原有有的教学学观、学学生观，提提高教师师运用现现代教育育技术和和实验实实训设备备进行实实践教学学的水平平，促进进学校教教师队伍伍的专业业化水平平，培养养一支“双师型”的教师师队伍。内容：打破破原有的的学科理理论体系系，开发发实践教教学模块块，以实实践操作作技能为为主体，整整合理论论知识，编编写模块块化教学学教材，将将学生的的职业技技能培训训与课堂堂教学相相结合，进进行一体体化教学学

12、。过程与步骤骤：调研研实践践技能的的开发课程程的整合合教材材的编写写课程程模块的的实施一一一总结结教材材的改进进新一一轮教材材。四、研究措措施（一）加强强硬件建建设、软件开开发与管管理硬件建设：我校把把实训基基地的建建设放在在重要位位置。近近年来，学校校在上海海市教委委、上药药集团领领导的大大力支持持下，积积极筹措措资金，在在20006年99月建设设完成了了上海市市职业教教育开放放式实训训中心，它它是上海海目前唯唯一的能能够进行行GMPP现场教教学的场场所，其其中包括括原料药药实训基基地、中中药制药药实训基基地、生生物制药药实训基基地、药药物制剂剂实训基基地、药药物检验验实训基基地、药药品物流

13、流实训基基地等，它它可以满满足校内内及同类类学校学学生的教教学与实实训要求求，为教教师的教教研提供供硬件设设施，还还为上海海医药企企业员工工提供现现代化生生产的岗岗前技能能培训，还还能与劳劳动部门门、行业业合作，进进行专业业技能资资格鉴定定。软件开发与与管理：为满足足教学需需求，我我们分两两部分进进行，一一是以制制药企业业GMPP的要求求实施实实训中心心的设备备管理，并并编制设设备的相相关资料料，不断断丰富教教学资料料，加大大实训基地地软件建建设的力力度。二二是同时时积极开开发多媒媒体教学学课件和和仿真软软件，加加快建立立教育教教学资源源库，不不断完善善教学、科科研的素素材库的的建设。在在教学

14、过过程中，我我们重视视实训内内容的开开发，使使教学内内容真正正具有实实效性、可操作作性及共享性性。同时我们加加大了管管理力度度。充分分发挥学学校现有有实验实实训设备备在教育育教学中中的作用用，杜绝绝闲置现现象。使使学校教教育资源源不损坏坏、不散散失、不浪浪费。（二）研究究步骤本次课程改改革将彻彻底改变变传统的的“研究开发推广”的课程程开发模模式，采采用“实践审议开发”的课程程开发模模式。在在“实践审议开发”课程开开发模式式中，课课程专家家仅仅是是课程开开发的指指导者，而而教师既既是新课课程的实实践者，同同时也是是新课程程的研究究者和开开发者，它它使得课课程真正正成为教教师的课课程。不不仅教师师

15、在课程程中的地地位得到到了提升升，而且且只有这这样才能能够开发发出真正正有实践践价值的的课程。“实践审议开发”课程开开发模式式是一种种校本课课程的开发模模式，同同时也是是一种开开放的课课程开发发模式，它它要随着着课程实实践的发发展不断断地得到到完善和和发展。为此，我校校成立了了三个小小组，一一是职业业教育方方面的专专家和学学者组成成的工作作指导小小组，二二是由行行业中的的专家组组成的工工作任务务开发工工作小组组，三是是由三个个学校上海海市医药药学校、北北京市医医药器械械学校、广广州市医医药学校校教师组组成的课课题组。具体实施步步骤如下下：1、调研本次调研的的主要目目的是遵遵循中职职教育课课程突

16、出出能力为为本、以以人为本本的教育育理念，进进行人才才市场的的调研工工作，对对我校药药剂专业业进行全全面的培培养目标标和人才才需求的的调研，专专业所覆覆盖的岗岗位群的的调研，以以及学生生对教学学方式的的需求。针针对药物物制剂岗岗位了解解用人单单位对药药物制剂剂专业学学生文化化知识、专专业知识识和专业业技能的的要求，以以及对职职业能力力的要求求，作了了详尽的的调查和和分析。企业调研：本次调调研的企企业有448家。发发放问卷卷的对象象主要为为企业的的生产、管管理等一一线部门门的技术术人员和和一线主主管、总总工程师师、总经经理以及及人事经经理等。本本次调研研共发放放调查表表1200份，收收回1002

17、份。回回收率为为85。本次次调研采采用的方方式有书书面问卷卷、交谈谈问卷、查查看相关关网站和和征询学学校荐业业中心人人员等。调研结果表表明：医医药学校校的毕业业生主要要面向药药物制剂剂工业企业业、日用用品生产产品企业业和医药药商品经经营部门门等，从从事制剂剂生产、工工艺技术术管理、产产品分析析检验及及药品营营销等工工作。可可从事的的工作有：常规剂剂型产品品的制备备操作；制剂设设备的使使用、调调整、保保养和维维修；制制剂生产产中原辅辅料、中中成品和和产品的的质量控控制：制制剂车间间工艺环境境条件的的监控。企业对学生生的要求求为与我我国社会会主义现现代化建建设要求求相适应应，德、智智、体、美美全面

18、发发展，牢牢固掌握必必需的高高中文化化基础知知识和医医药技术术、医药药管理等等专业知知识，具具有较强强实践创创新能力，具有有综合职职业技能能的高素素质劳动动者和中中级专门门人才。学生的调研研：本次次调研的的对象为为03级级在校学学习的学学生（发发放问卷卷1000分，收收回1000分，回回收率1100）和 02级级在企业业实习的的学生（发发放问卷卷数 1140份份，实际际收回 1322份，回回收率 943）。调调研结果果如表11、表22所示。 表1 033级药剂剂专业学学生在校校学习方方式问卷卷调查数数据概要要在校学习的的途径和和方式不喜欢（1分）喜欢（3分）非常喜欢（5分）评定人数总分合计单项

19、评分平均值实践活动74149973753086教师反馈296291002602060教师指导156221983063012学生对成绩绩的反思思45446952072018和教师一起起解决问问题185525983083014教师示范操操作135729993293032自己解决问问题175525973073016在小组中听听教师讲讲授216612992792082学生对工作作情景的的回忆265417972732081讲授理论课课404514992452047和其他同学学讨论256310982642069观看其他同同学操作作176216952832098人数总计273666233表2 033级药剂剂

20、专业学学生实习习期间学学习方式式问卷调调查数据据概要在校学习的的途径和和方式不喜欢（1分）喜欢（3分）非常喜欢（5分）评定人数总分合计单项评分平均值工作中的优优缺点被被指出来来1072501324763.61实习过程有有人指导导7231021325864.44仔细观察熟熟练工人人完成工工作任务务1052701325163.91和熟练工人人一起完完成工作作任务1360591324883.70被告知做什什么3462351313953.02思考或琢磨磨所做过过的1170501314713.60自己独立解解决问题题1568451284443.47和同学们一一起完成成工作任任务2166451324443

21、.37看其他人工工作3073261303792.92听工人们谈谈论3469251283662.86自己独立实实践1560561314753.63仔细观看其其他同学学完成工工作任务务1476701304423.40人数总计214752603从调研中发发现，无无论在校校还是实实习的学学生，普普遍喜欢欢的是在在教师或或师傅指指导下参与实实践活动动、通过过观摩教教师或师师傅的示示范操作作，再给给与学生生独立实实践的机机会，通通过实践践操作完完成任务务。教师的调研研：普遍遍认为学学生的学学习基础础逐年下下降，缺缺乏学习习的主动动性，“厌学”现象严严重，当当前教学学的重点点在于提提高学生生的学习习兴趣。在

22、在教学发发现，大大多数学学生对纯纯理论的的知识缺缺乏兴趣趣和主动动性，而而对于操操作和实实践性的的教学环环节非常常感兴趣趣，上课课的纪律律也很好好，教学学效果明明显高于于理论课课的教学学。2、药用用基础化化学课课程改革革药用基础础化学是是在无无机化学学、有有机化学学、分分析化学学原有有的课程程体系上上，按新新的课程程体系即即以技能能的操作作与实践践为主线线结合项项目组织织编排教教学内容容。第一一，将各各课程中中相关的的知识内内容整合在一一起，分分成模块块，适时时地减少少纯理论论性的课课程内容容，增加加实践操操作技能能方面的的知识。第第二，在在内容选选择上既既传授科科学知识识和方法法，又培培养学

23、生生的人文文精神，注注重兴趣趣、动机机、意志志的培养养。第三三，课程程强调科科学技术术和社会会的关系系，强调调学生的的学习不不应该只只是解题题目，而而应该联联系社会会生活实实际，将将所学知知识加以以运用，并并在这个个过程中中培养分分析问题题和解决决问题的的能力，这这对学生生来说是是终身受受益的。课程的整合合不是简简单的内内容删减减，也不不是简单单的拼盘盘。课程程整合趋趋势主要要表现在在：重新审审视传统统的学科科分类体体系，弱弱化学科科界限，改改变单纯纯以学科科的逻辑辑来组织织课程内内容的做做法。课课程是人人的各种种自主性性活动的的总和，学学习者通通过与活活动对象象的相互互作用而而实现自自身各方

24、方面的发发展。强强调学生生是课程程的主体体，强调调活动的的完整性性。课程程整合主主要是以以工作任任务为主主线，以以技能的的操作与与实践为为主线结结合项目目来组织织教材；课程整整合的原原则是“宽口径径、厚基础础、重能能力、求求创新”，以宽宽泛、够够用为宗宗旨。具体实施方方法：（1）校本本课程的的实施方方案是校校本课程程开发的的计划书书。完整整的校本本课程实实施方案案包括：需要分分析，总总体目标标，课程程内容、课课程结构构与课程程门类，课课程开发发的操作作措施，保保障措施施，课时时设置等等内容。同时要统一一校本课课程教学学案例的的编制格格式及其其要求。案案例格式式一般包包括以下下项日：主讲教教师、

25、教教学材料料、课程类类刑、授授课时间间、授课课对象、课课程目标标、课程程内容、活活动安排排、评价价方式、课课后反思思等。（2）专业业研究人人员的参参与专业研究人人员的参参与是校校本研究究不可缺缺的因素素。离开开了专业业研究人人员等“局外人人”的参与与，校本本研究就就常常会会限于同同水平反反复，迈迈不开实实质性的的步伐，甚甚至会停停滞不前前，从而而导致形形式化、平平庸化。从从这个角角度说，专专业研究究人员的的参与是是校本课课程向纵纵深可持持续性发发展的关关键。本本次课题题研究是是在华师师大职成成教研究究所徐国国庆老师师的指导导下进行行的，同同时本课课题组的的教师参参与了华华师大职职业教育育硕士研

26、研究生班班的学习习。专业业研究人人员主要要包括教教研人员员、科研研人员和和大学教教师，相相对于一一线的教教师而言言，他们们的长处处在于系统的的教育理理论素养养。校本本研究是是一种理理论指导导下的实实践性研研究，理理论指导导、专业引领是是校本研研究得以以深化发发展的重重要支撑撑。专业业引领就就其实质质而言，是是理论对对实践的的指导，是是理论与与实践之之间的对对话，是是理论与与实践关关系的重重建。从从教师角角度讲，加加强理论论学习，并并自觉接接受理论论的指导导，努力力提高教教学理论论素养，增增强理论论思维能能力，是是从教书书匠通往往教育家家的必经经之路。（3）师资资培训对教师的培培训要立立足了校校

27、本培训训。内容容重点在在两个方方面：一一是对教教师进行行课程理理论的培培训，让让教师初初步掌握握课程的的一些基基本原理理，明确确课程目目标、课课程内容容、课程程实施、课课程常识识、课程程探究等等基本理理论，为为课程开开发提供供理论依依据；二二是对教教师进行行专业知知识培训训，不断断拓宽其其知识面面，重新新构建教教师的知知识结构构，为课课程的开开发提供供知识和和智力上上的支持持。这是是校本课课程开发发的前提提。在教教师掌握握本专业业的知识识的基础础上，要要做到有有效地开开发校本本课程，还还必须不不断地扩扩大教师师的知识识面，更更新其知知识结构构。目前前，由于于我校教教师接受受的只是是单一学学科的

28、教教育，就就形成了了教师知知识结构构单一、知知识面不不宽的现现状。而而药用用基础化化学是是跨学科科的，这这就对教教师的在在岗培训训提出了了新的要要求。要要搞好这这方面的的培训，应应从以下下几个方方面着手手：第一一，无无机化学学、有有机化学学、分分析化学学的教教师，一一要互相相听课、互互相学习习，通过过听课来来了解掌掌握其他他学科中中有哪些些知识点点与自己己所教学学科有关关；二要要采取定定期集体体备课的办办法，不不同学科科的教师师在一起起共同研研究有关关问题。通通过岗位位上的不不断学习习，不同同学科教教师之间间就可以以取长补补短，扩扩大自身身的知识识面，为为校本课课程的开开发奠定定了基础础。第二

29、二，学校校要对教教师学习习和掌握握跨学科科知识提提出明确确的要求求，并把把它作为为教师业业务考核核的一项项考核指指标，对对教师的的学习情情况分期期考核，考考核的结结果要与与表彰奖奖励挂钩钩，与教教师的评评优、评评模、晋晋职联系系起来，使使广大教教师不断断增强学学习的动动力。（4）校本本教材的的编写我校的校本本教材是是一些规规格一致致的学习习单元，而而每一个个学习单单元对应应某一技技能或知知识的培培训材料，若若干个学学习单元元组成某某一模块块内所有有的技能能，并达达到职业业技能标标准。每每一学习习单元均均由可测测量行为为术语表表述的学学习目标标开始，以以自我测测试结束束。表述述包括在在什么条条件

30、下、进进行什么么工作、达达到什么么标准（在在规定时时间内达达到的精精度和数量），即即目标包包含活动动、条件件、标准准三要素；是以问问题为中中心进行行综合化化。无论论能力模模块，还还是技能能模块，在在其教学学内容的的组织上上，既不不以学科科为中心心，也不不以学生生为中心心，而采采取了以以任务为为中心，从从职业岗岗位实际际需要出出发的思思路，以以职业分分析为编编写教材材的依据据。即围围绕一个个能力或或一项技技能来取取舍教学学内容，不不受学科科体系的的约束，具具有“必需、够够用”的明显显特征。在在一个模模块的教教材中，既既可能体体现出专专业理论论与技能能、能力力训练的的综合，也也可能表表现为某某几项

31、技技能、能能力的综综合，还还可能是是文化知知识、专业知知识与专专业技能能的综合合。其中中应注重重的是：以培养学学生的科科学素养养为抓手手，所谓谓科学素素养，包包括以下下内容：熟悉自然世世界，认认识它的的多样性性和统一一性：理理解重要要的科学学概念和和原理；通晓科科学、数数学和技技术相互互依存的的重要方方式；知知道科学学、数学学和技术术都是人人类的事事业，知知道它们们的力量量和局限限性的含含义；有有进行科科学思维维的能力力；能应应用科学学知识和和科学思思维方法法实现个个人和社社会目的的。要贴近学学生经验验，充分分体现化化学课程程的生活活价值。把把化学带带到生活活中去，加加强与社社会实际际生产、生

32、活的的联系，使使化学教教育贴近近学生的的社会生生活实际际，让学学生了解解化学在在现代生生产生活活中的作作用，为为学生将将来的社社会生活活做准备备。如现现教材一一开始从从物质的的三态、单单质和混混合物讲讲起，然然后扩展展到混合合物的分分离方法法，其中中涉及到到分散系系的内容容，给学学生由低低到高，循循序渐进进地学习习新的知知识。拓展化学学的视野野，重视视与其他他学科的的相互渗渗透。药药用基础础化学教教育不能能使学生生只从化化学的角角度来认认识、解解决社会会中的有有关问题题，而要要让学生生能综合合应用多多种科学学知识，以以跨学科科的观点点和方法法，从整整体上认认识和解解决科学学技术发发展和现现实社

33、会会中的问问题。以以化学知知识为主主题的课课题，渗渗透其他他科学的的知识，然然后进行行有效的的研究或或讨论。如如由溶液液的酸碱碱性从而而扩展到到食品的的酸碱性性与人体体的健康康；溶液液的配制制与人体体等渗液液的关系系等等。精心设计计课程内内容，重重视基础础内容与与专业知知识的衔衔接。学学生能更更有效地地建构自自己的知知识，更更有利于于知识的的正迁移。如如电解质质溶液这这一章，从从任务着着手（让让学生学学会测试试溶液酸酸碱性的的方法），解解决任务务的方法法和手段段（测试试溶液酸酸碱性的的方法），寻寻找产生生的原因因（溶液液酸碱性性的简单单计算）。让学学生知道道“做什么么”，“怎么做做”，“为什么

34、么”，使学学生明白白教学的的目的，并并为之而而努力，这这才能切切实提高高学生的的思维能能力，学学习能力力，创造能能力，让让学生在在“做”中学，“做”中知，“做”中会。教教材的编编写，主主要解决决“做什么么”、“怎么做做”的问题题，注重重在机器器的操作作规程、检检验标准准、技能能要素上上。将教教育成为为“导致学学习的、有有组织的的和持续续的交流流”。满足足师生的的互动和和生生的的互动。合理分配配课时，充充分利用用学校的的教学资资源，加加强学生生的动手手能力，培培养学生生的操作作技能。在在课时安安排上，增增加学生生实践动动手的时时间，以以培养学学生的良良好养成成习惯为为宗旨。综上所述，只只有充分分

35、发挥专专业人员员、教师师。学校校各自的的作用并并注重相相互间的的整合，才才能更好好地完成成专业基基础平台台校本课课程开发发，促成成学分制制的建设设。五、教学的的成效1、教材模块块化教学学。打破了学科科界限，淡淡化了学学科意识识，形成成“以工作任务务为主线线”的模块块化教学学模式。在在20004年己己完成校校本教材材药用用化学基基础的的编写，在在全国医医药职业业技术教教育研究究会组织织编写的的全国医医药中等等职业技技术学校校教材编编写时，得得到同行行的首肯肯，作为为统编教教材在220055年8月月由化学学厂业出出版正式式出版。2007年1月，药用化学基础获第八届中国石油和化学工业优秀教材一等奖。

36、2、学生育有有智慧的的实践者者。通过对033、044、055级学生生的实践践，学生生分析问问题、解解决问题题的能力力和实践践操作技技能增强强，教学学质量明明显提高高，如表表2和图图1。 表3 03、004、005级学学生药药用基础础化学成成绩统计计年级总人数100分90-999分80-899分70-799分60-699分50-599分40-499分40分优秀率及格率03级147651923002933071438315413.033%74.300%04级161422083473003601609514713.000%75.400%05级151020504394262173905410334.7

37、00%89.600%图103、004、005级学学生药药用基础础化学总总体情况况统计模块化教学学的实施施，对于于学生大大大提高高了学生生的学习习兴趣，学学生沉浸浸在做的的乐趣中中。在做做的过程程中，学学生深刻刻地理解解了自己己要做什什么，怎怎么做，为为什么要要这样做做，可培培养学生生主动学学习的精精神，提提高学生生的操作作技能，提提升发现现问题、分分析问题题和解决决问题的的能力，练练好内功功，更好好地适应应以后的的工作岗岗位。3、教师塑反反思型的的教育者者。教师改变了了以往只只重教学学的现象象。成立立课程教教学小组组，根据据教学需需要，按按照课程程安排情情况抽调调各学科科的教学学骨干，成成立了

38、相相对固定定的课程程教学小小组。负负责各门门课程教教学工作作。编排排授课计计划，教教学日历历；组织织集体备备课，辅辅导答疑疑等教学学活动。教师从多渠渠道提升升了自身身的内涵涵。一是是让教师师成为新新课程的的研究者者和开发发者，做做一个“研究型型、学习习型”的教师师，作为为课题组组的教师师中，有有50参加了了中等职职业教育育硕十研研究生班班的课程程学习。二二是提高高了教师师的实践践能力，学学校聘请请了一线线的技术术人员担担任实训训教师，并并在校内内实训基基地现场场培训专专业教师师，使教教师向“双师型型”教师方方向发展展。目前前，课题题组的教教师中，“双师型”教师由原来的0发展为80。4、学校建个

39、个性化的的学校。学校由于实实施了模模块化教教学模式式，进一一步提高高了学校校的办学学水准，提提高了学学生的就就业能力力。对学学生的跟跟踪研究究，了解解到劳动动力市场场对毕业业生的满满意度大大人提高高，企业业首肯了了学生的的操作能能力。我我校第一一批“工学交交替”班的学学生，进进入企业业实习，就就得到企企业的一一致欢迎迎。5、时效性性对原原有课程程的有机机整合，压压缩了教教学课时时，强化化综合素素质、技技能教育育和训练练，为学学生早期期接触实实践岗位位、加强强人文素素质教育育，培养养学生的的综合素素质和创创新能力力提供了了足够的的时间保保证。2006年年，论文文校本本课程建建设的新新设想论药用基

40、基础化学学的课课程整合合在中中国职教教学会教教学工作作委员会会化学教教学研究究会第三三届年会会的优秀秀论文一一等奖。六、研究中中还存在在的问题题和今后后的研究究设想课题研究中中，对教教师提出出了新的的挑战，它它不仅要要求教师师具备较较高的理理论知识识，还要要求教师师抽出更更多的时时间去实实践，无无形中加加大了教师师的工作作量，这这也对学学校的管管理提出出了挑战战。因此此，如何何解决教教学需求求与师资资、教学学资源不不足之间间的矛盾盾，这也也成为本本课题要要着力解解决的问问题。作为“以工工作任务务为主线线”的模块块化教学学，如何何与企业业的需求求和学生生的发展展密切联联系，如如何在专专业教学学阶

41、段加加以实施施，还需需进一步步的加以以研究。在在教改中中，我们们将努力力贯彻“以工作作任务为为引领”模块化化实践教教学的宗宗旨，进进一步加加强我校校实践教教学软硬硬件的建建设，以以实践整整合理论论，使我我校培养养出的学学生具有有实用性性、综合合性，有有较强的的实践能能力和较较高的综综合素质质，能够够迅速适适应岗位位工作，符符合职业业岗位鉴鉴定标准准的要求求，适应应21世纪纪社会和和行业发发展的需需要。教育科研是是一项比比较艰巨巨的任务务，一年年来，我我们深感感困难重重重，但但我们也也在不断断收获着着喜悦。我我们真诚诚地希望望能得到到领导的的关注与与专家的的指导，让让我们今今后的课课题研究究做得更更扎实。 执执笔：顾顾平2006年年 110月