2022高三语文教学反思(15篇)_1.docx

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1、2022高三语文教学反思(15篇)高三语文教学反思 篇1北京市20xx年起先自主命题，20xx年起先有独自的考试说明。四年来，北京卷试题从全国卷的基础上动身，渐渐走出自己的特色。作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的特性特渐露峥嵘。这些特性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思索。今日，我们尝试相识这些特色，反思一下我们的教学。一、20xx年北京试题学问含量增加，这种增加带给我们哪些思索？举例说一下。第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯学问题，考查内容为贾谊过秦论、孔雀东南飞、李贺李凭箜篌引、姜夔扬州慢，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度

2、增加。从实际状况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。学问因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。这也反映着语文学问与实力的相关性。但是，我们也有必要留意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为长久记忆，除了专业人士，也许谁也不会凝定为长久记忆。背诵默写，是须要理解，须要爱好的，是须要与思维实力、语言实力有机结合的。名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正因为这些名句易于理解，富含爱好，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。不

3、错，第13题的确在语文教材和考试说明要求默写的范围之内。可是，假如能够把考试说明划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、爱好和鲜活的思维和语言应用的状况下，须要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑学生时间与精力的实际，二是刺激、调动学生的主动性，三是以此充溢、熬炼学生的思维与语言。这第三点已经为越来越多的老师所相识和实践。而且学生在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的力气。但他们的默写成果并不乐观。当然，语文老师的目的是分数，但学生也会在分数的驱策下不自觉地丰富语文积淀。现在试题突

4、破“一流名句”的范围，突破了老师圈定的重点线。在这种导向下，一部分同学要占用大量时间完成考试说明的要求，而并无多大语言积淀的意义；一部分同学，或时间，或精力，或爱好不逮，爽性放弃。终归在现行的教化机制和求学心态的氛围里，语文学科已沦落为弱势科目。现实中，高考几乎是中学学习的唯一动力令人惋叹，令人不满，甚至令人生气，但这是现实，我们不能不充分顾及的现实。二、合欢树阅读题告知了我们什么？05年北京高考阅读题合欢树在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应，原来已经让学生最为头痛的大阅读，这次更应是答得惨不忍睹。1、首先，看阅读文本的选择。前三年北京高考的阅读文本，更体现出理性

5、色调，说理的意味比抒情浓，作者的情感没有那么含蓄和深厚。这次在文本选择上完全不同，选了一篇意蕴很深的真正的散文，其特点是没有生字生词障碍，没有背景学问障碍，不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍，能够引起学生共鸣。作品主旨大致明白，但深化理解作者的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显，须要读者仔细品尝方能找到。文中的深厚含蓄的语句影响对文本的深化理解。这显示了命题人在文本选择上的要求这样的文本将是考查的重点。而我们平常训练缺乏。2、学生的阅读问题问题许多，假如究其根源，在于学生没有良好的阅读意识。学生读文章缺少句间关系意识，他们不愿一句一句读，也就不能依据句间关系整合出新的意义；他们缺少主

6、旨意识，不能依据文章主旨思索问题，也就不能回答最终一段话的含义；他们缺少统观意识，只会依据支言片语做出推断，也就不能答出第一段与后边真正的结构联系；他们缺少文本意识，遗忘了要理解作者怎么说，而是想着自己怎么说，于是依据自己的背景学问得出“我以前厌烦母亲”的荒谬结论。3、老师应当起的作用。阅读实力提高无捷径可言，但浮躁的心态使很多学生，也包括老师误以为有什么灵丹妙药一下子找准答案，因此，他们不情愿静下心来思索，深化理解文本。我始终不太主见心情化的批判考试题，我总信任，命题人肯定对文本有着深化的了解，他们的题目和答案往往是文本理解的典范，同时也是对考生阅读实力要求的详细化。即使我们的学生答得再不好

7、，即使他们的题目出得有些脱离学生实际（这次有些题的确是这样的），但只要答案是合理的，我们都应当看做是对学生阅读实力提出的新的详细化的要求。我们能做的，就是经过仔细的分析，包括分析试题和学生答题状况，然后制订正确的教学方案，引导学生向更高的目标迈进。而这一切，都建立在吃透文本和试题，吃透学生答题状况基础上。这就是合欢树试题告知我们的。高三语文教学反思 篇2一.高二理科班学生学习语文现状的调查与分析20xx年9月新学期开学后，我们学校实行了文理分科，我担当了高二两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在中学理科班，有部分学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“

8、文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，语文不过是“鸡肋”、“豆芽”，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。甚至出现了理科生看不起文科生的现象，认为“人文科学”比不上“科学技术”， “得理综者得天下”、最终学文科的都是成果不行的，而学语文，“就像吃中药，吃与不吃都没什么明显的效果”。尽管理科班当中也有极少数成果较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、实力不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。1.理科生对语文学习不感爱好的

9、现状:现象一:理科生对于语文的学习都很埋怨,说语文学习没规律,学了跟没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的时间还不如多做几道理科题目,成效立竿见影。现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”,很多理科生认为像老师示范朗读、自读、默读等都是在奢侈时间。现象三:理科班的语文课堂上,老师在评讲考试试卷时,只有一部分学生在听,其他学生都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业。由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根本的缘由就是爱好不足。爱好是最好的老师,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明爱好的重要

10、性。我们必需要把激发理科生学习语文的爱好作为日常语文教学的重中之重。2.缘由分析理科学习任务繁重，学生均衡学习各科的实力不强本届是新高考方案实施的其次届，学生的学习任务繁重，时间紧，既要每天应付大量繁复的数理化作业，又要应付本年6月份的学业水平考试(相当于小高考)，在有限的学习时间与无限的学习内容冲突中，学生欠缺科学安排各科学习时间的实力。结果把原来不能像理科那样立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。学生学习功利心强，相识上存在偏差语文学习是一个“长久战”，须要耐性和恒心，急功近利搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班学生功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学，或

11、不能坚持不懈地学习，很快就会看出成果退步。近几年来，为有利于对考生实力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是原来就有功利心理的学生对语文高考复习资料倍加青睐，就把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“考在课外，功在课内”。有的学生不能正确相识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力，而这些实力的培育和提高须要我们从基础起先日积月累，没有恒心就不行。而有些学生对语文课的特点缺乏充分的相识高二语文。受教化体制的影响,各学科之间尚缺乏一种

12、“一盘棋一起下”的全局观念这种观念致使本位主义色调非常深厚,老师纷纷向学生强调自己学科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下(语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分),只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。语文同理科科目相比,有很大不同。理科以探究式的研讨入手,每一个环节有逻辑性,而且每一个步骤不行以跨越,学生会循着肯定的规定来进行,而语文却是要学生把握肯定的思想感情来思索别人的思想,用语言来表现望见的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。而且语文必需有肯定的语言积累,要求有很强的基础,而一般我们的学生从小学起先就机械的学

13、习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得中学阶段不能够连结。理科学习在于驾驭规律,追求的是精确性,理科的标准是规范的、统一的,理科强调客观事实,学生喜爱理科的主要缘由便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,学生答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。二、对策要解决上述问题，在实践中得出如下行之有效的方法：(一)转变理科班学生学习语文的观念语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我

14、们要让理科班的学生相识到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解实力，分析实力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、实力、习惯、爱好等应当保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成果的提高有了更好的依据。(二)激发理科班学生学习语文的爱好“爱好是最好的老师”，从心理学、教化学的角度分析，学生在很大程度上靠着爱好学习的。一旦对学习产生爱好，(黄河颂教学反思)就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习爱好是最为重要的。如何激发学生学习爱好?1、用爱去沟通师生间的情感，激发

15、学生学习语文的爱好情感是人对待事物或参与活动的看法和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。老师爱学生，关注学生，是学生的基本心理需求。是创设同等、民主、平安、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消退学生与老师沟通中的畏惧惊慌心理，让学生主动、情愿与老师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习爱好。所以老师必需和学生建立同等合作的师生关系，用老师的爱来激发学生对学问的爱好，对学习的酷爱。老师在课堂上，不仅用语言，还要通过老师

16、的一举一动来传达师生间的情感沟通。老师酷爱学生，信任学生会使学生对老师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习爱好。2、课堂上老师为学生创设激情燃烧的氛围假如课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且爱好深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢?首先是导入新课要好玩味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、提高学生的留意力;或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发爱好，丰富学问;或用图片、音像等非语言手段，引起新奇，激发求知欲，使

17、学生在课堂一起先就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的须要突出某一方面的特地学问;有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验;有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的主动性达到最佳协作状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如唐诗宋词元散曲选读和唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，老师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料;可组织诗

18、歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、探讨会和多媒体展示会，沟通阅读观赏心得还可激励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。学习语言文字应用，应引导学生增加应用意识。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生举荐咬文嚼字等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的高三语文教学反思 篇3边城是诠释爱的，祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、友朋之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱。边城是要阐释美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，还包

19、括作品本身结构行文的诗性的美，无处不美。而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾，一是作者要描画的人生、社会本身的缺憾，比如“漂亮的都不简单长存”的凄凉的故事结局，“人类灵魂的相互孤立”，小说流溢的神奇宿命气息等。这爱和美在从很久以前起先的现实中的消逝，这就是所谓“中国另外一个地方另外一种事情”。边城有特别清楚的人生社会志向的诉求。“我将这个民族为历史所带走向一个不行知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于养分不足所产生的活下去以及怎样活下去的观念和欲望，来作朴实的叙述。我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关切，相识这个民族的过去宏大处与目前堕落处，各在那里很孤独的从事

20、于民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，或许尚能给他们一种志气同信念!”小说践行着作者想要建立“精致、牢固、匀整的供奉人性的中国的希腊小庙”的志向。如此漂亮，如此丰富，“边城”让人心驰神往，想来教和学都该是极其漂亮的事情。但是我明显被冲昏了头脑，忽视了学生可能存在的阅读障碍，也忽视了对最佳课堂结构的追求，于是我最初的尝试是失败的。本课的教学关键就在于找到学生情感的共鸣点，并且营造让学生快速进入的“场”。学生情感的共鸣点在哪儿，我们不能想当然地替学生做主，得让他们自己说，于是就有了课堂起先阶段“一个词、一句话、一段文表达你

21、的阅读感受”的环节设计，学生的表达指向是丰富的精确的，这样，一个看似简洁却意蕴深刻的问题的提出就顺理成章了请问这原委是一篇小说还是散文?学生确定会说是小说，因为教材就是这样介绍的。但是我将坚持说边城更像散文，因为她具备散文情意真、内容美、形式自由的三个特质。然后让学生去找寻文本中的美点，探讨美在何处，怎么美，为什么美。于是引领学生或者说被学生引领共同走入边城的角角落落，在沈从文如诗的文字漂亮的肌理褶皱里，领会茶峒的秀丽风光，体会边地淳朴的民风，理解翠翠漂亮的形神，感受翠翠、祖父、傩送等人间真挚、朴实的爱和闪烁在他们身上的漂亮的人性光线，为故事的悲伤而悲伤，为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往，静静

22、靠近边城这对人生、社会“观”“想”“望”的全面描摹。任何沟通都须要特定的和谐的有张力的“场”。边城的“场”在何处?城市少年看得见天空中被夕阳烘成的桃花色的薄云吗?杜鹃的叫声是怎样一种叫声?泥土草木和各种甲虫类气味是怎样一种气味?山上竹篁在月光下如何变成一片黑色?那小小草莺夜半的吵闹和闭着眼的安睡与繁密如落雨的虫声是怎样奇妙的复奏?我曾试图利用音像的资料来帮助我建立这个“场”，但很快就被自己否定掉了，史绍典主任“课堂要原生态”的嘱咐更坚决了我远离现代技术的办法。因为全部形象直观详细的说明都有可能是对丰富的简化，对真实的歪曲，对深刻的疏离。于是我赤膊上阵，试图用最原始的说和写，思索和沟通来营造这个

23、“场”。转接是流畅的，过程是自由的，气氛是民主的，不要预设，拒绝灌输，在行走中找寻闪亮的星星，捡拾漂亮的珠贝。当然还有开头那“中国另外一个地方、另外一种事情、另外一种人生”，结尾“隐藏的热忱、隐伏的哀思”的点拨，帮助我营造着这个“场”。我们所依靠的只是我们那一颗颗敏感和善的心、聪慧正直的脑。但是，我感到了力不从心，我还是觉察到了学生、我与边城的疏离，我和学生的疏离，我和全部在场者的疏离，我有了逃走的欲望，逃到边城中去，逃到那一个好像存在好像不存在的地方去。我发觉我的官能的不足，发觉我的认知的浅薄，我渴望将自己的这些体验汇入到边城所在的那一条人类整体阅历的河流中去，虽然未知前方在何处。高三语文教

24、学反思 篇41、学生的习惯养成靠老师督促在X中，我看到了学生很好的学习习惯，如改卷子全用红笔，齐读全把书竖起来，听课主动记重点，每天背四个成语等等。这些我也对自己的学生要求过，从高一就反复要求，但是直到现在也没形成良好的习惯，这是为什么？就是因为老师不能坚持督促检查，你都不能坚持，怎么能希望学生形成好习惯呢？我们有的时候太能找客观缘由，总认为要求一遍记不住，又要求一遍还记不住，就归结到学生差，根本没有主动学习的意识上来，然后给自己的“爽性不管”找个很好的理由。事实上我们的学生是难教化，但是难教化不等于不能教化，我们的学生须要老师付出更多的努力和耐性，须要更长时间的等待，须要接受“错误常反复”这

25、个事实，要坚信，我们的学生完全可以规则出来。2、备课要深化探讨，授课要有针对性X老师的散文阅读课，课件做的特殊棒，能看出课下真是深化备课了，而且每道题他都做出自己的答案，把自己的答案和参考答案都展示给学生。X老师教两个班，一个尖子班，一个一般班，授课方式和深浅度就不一样。我听的是一般班，也是她任班主任的班级，她讲文言文，课前提问学问点，全部学问点和所在句子都在大屏幕上展示出来，特殊直观。我们提问文言学问点的时候往往老师口头说句子，效果真不如大屏幕展示效果好，但我们呢，往往嫌麻烦，也嫌屏幕占地方，就越过这一环节，很不应当。X老师讲课时翻译得特别细，始终是她自己译，并无学生活动，也无小组合作什么的

26、，但学生真是跟得特殊好，都拿笔在书上写呀记呀，只要不偷懒，一节课听下来收获特殊大。一中老师的授课特殊贴近高考，很有针对性。高一备课组在讲散文单元以前先讲了高考散文阅读的一般要求，做了纯正高考题。X老师还在每节课前加入了诗歌鉴赏的内容，在高考中实力级别是E级的，我们的高三学生做起来都会觉得困难。高二备课组也在授课之余做了xxxx年的高考模拟题，而且是形成常规，始终在做。可能有些专家批判这种做法，认为太功利，但说实在话，对于提分来说真的有效。老师的地位不高，但是影响很大，老师的收入不高，但是责任很大。潜心教书，细心育人，做好每一件简洁平凡的小事，来成就自己的不简洁和不平凡。高三语文教学反思 篇5咬

27、文嚼字是一篇结构谨严、内涵丰富的文化随笔。朱光潜先生旁征博引，讲解并描述了写文章时应当炼字的道理。读者从中既能获得丰富的学问，又能随着作者的理性思索，感受文章蕴含的“理趣”。秉承先生的求真精神，熬炼自己的质疑实力。本节课力求学生在整体把握文章内容的基础上，提炼作者的主要观点。品尝经典诗句，感受炼字的妙处。尝试运用课文的观点解决在文艺观赏创作方面问题。学习本课，引领学生抓住文中的关键语句，正确把握文章的主旨。文章的结构很清楚，在事例前后均有表达作者观点的句子。老师指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点。达到举一反三，迁移运用的目的。调动学生已有的审美学问和阅历，理解文章的内容，并自觉运用本文的

28、观点进行鉴赏、修改、创作练习。主动思索，大胆质疑。咬文嚼字中的一些语句可能失之偏颇，引导学生能够在理解文章的基础上跳出来，对某些字句做出评价，培育独立思索实力和质疑精神。学生首次接触文化随笔，对文中丰富的诗句、成语、文化现象感到生疏，在阅读上产生排斥感，进而也就不能深化钻研课文。针对此种状况，老师引领学生通读全文，筛选重要信息，抓住表达作者观点的关键语句，理解文章内容，把握文章主旨。学问目标：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。实力目标：从作者的观点中获得启示，品尝炼字的妙处。体会作者提出的“斟酌文字的重量，在事实上就是调整思想和情感”的主见，并将其运用于修改和创作练习中。德育目标：

29、培育不愿放松的谨严看法。从课文中发觉疑点，培育质疑精神。理解文章内容，概括总结作者观点。品评诗句，体会作者观点。运用本课所学内容完成修改和创作练习。ppt课件一、导入二、创设情境详细分析炼字炼意1.话剧屈原中有一段宋玉要离开屈原，婵娟斥责宋玉的戏。屈原的侍女婵娟怒斥宋玉时有这么一句台词：“宋玉，我特殊地恨你，你辜负了先生的教育，你是（这）没有骨气的文人。”假如你是导演，你会选择哪种说法，为什么？找出作者对这个实例分析的语句。这给我们带来怎样的启示？2.李广夜猎时，见到一块石头，以为是老虎，射箭，结果射中石头，箭深深地插进石头里面。李广天亮时再次射箭，但再也射不进去了。下面描述李广射虎的三段话，

30、表达效果有何不同？A.广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。B.以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。C.尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。找出作者对这个实例分析的语句。从中我们获得怎样的启示？3.你更喜爱诗中第三句的哪一个版本，为什么？题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。找出作者对这个实例分析的语句。这又给我们什么样的启发？4.以上是三个咬文嚼字的实例。你对“咬文嚼字”有什么相识？三、提炼观点1.作者对“咬文嚼字”有何种理解，其实质是什么？2.再一次选

31、美大赛上，两位选手即将登场。下面是主持人对她们的介绍，你更期盼见到哪一位？A这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！B东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。阅读第六、七两段讲了什么问题？两个例子从什么角度阐明道理。3.默读第八段，思索咬文嚼字的看法、方法、目标是什么？四、运用1.比较下列句子，哪句表现力更强些？为什么？A.红杏枝头春意浓B.红杏枝头春意闹2.观赏唐代诗人齐己的早梅。教学反思1、立足争论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思争论文是中学生必需驾驭的文体之一，驾驭文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉

32、络清楚，论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。驾驭这篇争论文的写作特点，为今后争论文的写作供应参考和借鉴。2、联系学习实际，落实情感目标，培育学生审美、探究的实力语文课程标准指出：注意人性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创建性阅读，发展想象实力、思辨实力和批判实力。在平常的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思索，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生供应了一种读书的方

33、法，也可以帮助学生渐渐养成创作和观赏的习惯。分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身状况敏捷运用各种方法。从最终学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并起先具有肯定的审美实力，喜爱思索并分析一些美丽的语句。这些应当说是可喜的改变。3、补充示例扩展阅读，激发学生爱好，让学生轻松欢乐的学习“爱好是的老师”，爱好对于学生的学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了许多示例，力求激发学生的爱好，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。总之，在这节课里，同学们学习了争论文的

34、论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，起先留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。高三语文教学反思 篇6古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：课前预习 自学清障针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和

35、生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被好听取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。老师组织分组式探讨，在课堂上让学生沟通彼此的预习成果，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，沟通思想打开思路。老师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。授之以渔 指导点拨加强学法指导是培育学生自学实力的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：说明难解字词；留：保留字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。理解诗

36、意有“分、释、理、连”四步法。分：将诗句划分成一个个词或词组；释：说明字词；理：说明诗句意思；连：说说整首诗的诗意。老师进行学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法-细心讲授，渗透学法-回顾过程，揭示学法-自学实践，运用学法。如高二选修中杜甫的登岳阳楼，老师的教学设计第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；其次步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的

37、气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法-知作者解题意译诗意想意境悟诗情。对比阅读 探究发觉接下来，布置学生自学与夏十二登岳阳楼及旅夜书怀，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，老师可支配如下步骤：明确目标-运用学法自读实践-探讨汇报-评议点拨-总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，其次阶段以学习小组为单位进行学习沟通。学生自学时，老师进行巡察，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让学生阅读、品尝、想象，入情入境。老师可设计一些问题带学生“入境”。如旅夜书怀可提问，这首诗与登岳阳楼在哪些方面有相同之处？又如李白的与夏十二登岳阳楼在写景抒情方面与杜甫的登岳阳

38、楼又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、作者境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。教学效果表明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去探讨探究，学习爱好盎然，学问驾驭得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的

39、协助与变通，是更有弹性的发展性教化的延长。中国古代诗歌散文观赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生供应了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。老师应深化钻研赏析指导，精讲赏析示例，引导学生自主赏析，并向学生举荐作品。当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做对比探讨，或者激励学生就同一作者的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。我想假如老师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将学生自主性学习提升到探讨性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教化的理念。高三语文教学反思

40、 篇7培优补差是高三老师的一个很洪亮的工作口号.从字面理解，好像颇有些因材施教之意味，甚至还体现着基础教化的均衡发展的理念;但在应试教化的背景下，它的性质却与这样的理解相反.首先，那里优差评定的依据，就是学生考试的分数;其次，这种考试都是高考的模拟性质的，具有非常刚性的选拔性.如此有悖于中学课程目标的培优补差，何以如此洪亮地喊出来呢除了外部的体制等现实缘由外，可能与人们对高三语文教学及其培优补差的本质相识不无关系.高三语文教学的性质是什么何谓培，怎样补一般中学语文课程标准规定:中学语文课程仍旧是面对大众与九年义务教化相连接的基础教化;它应当进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用本领

41、和必需的语文审美本领，探究本领，构成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有关特性的发展奠定基础.从那里，不难理解高三语文，同样具有大众，素养，基础教化的性质.然而，在应试的背景下，高三语文教学好像就只是剩下:盯着考分，对优生加大培育力度，对差生加大补习强度.可是语文考分与培育补习的努力没有正比关系.一个期中考分全班第一的优生加大培育力度后，到了期末考试，她却失去了名列前茅的光荣;而并没怎样对一模考试中的差生加大补习强度，可二模时，他的考分却挤进了优生的行列.语文考分像股票涨落曲线一样，让有的学生意外惊喜，又让有的学生莫名失落，更让语文老师尴尬无奈;不管培育多有力度，也无论补习多有强度

42、，高三语文教学的信度，却遭到这种的考分涨落曲线的无情嘲讽!本文由一齐去留学修改整理。为什么会出现这种情景呢一方面，作为选拔考试，区分度是其重要的质量指标，它就是要把考生按分数的凹凸排出名次来;而参与考试的人数必需，无论考生考试状态怎样改变，其名次序列总是必需的.在同一考试选拔中，优与差是互为参照的;也就是说张三考分优了多少名次，就意味着有个李四要差多少名次.另一方面，中学语文课程学问与本领，过程和方法，情感看法和价值观三维目标是很难用考重量化的.目前高考命题技术很难在过程和方法，情感看法和价值观目标上设题，甚至在本领目标上也都如此，即便牵强设题(如诗歌鉴赏，现代文阅读难点重点探究，作文等)，但

43、评分标准也很难把握，而这些目标又恰恰是中学语文教学质量的重要指标.所以，用考分来界定教的好坏，确定学的优差，就很不科学;而把学生考分提升了若干名次看出是培优的成果，不是无知，就是傲慢.在考生人数和录用指标必需的高考选拔中，优差的竞争，就有你死(优)我活(差)的残酷性.正如跑步竞赛一样，按名次取胜，名次只取决参赛者彼此实力的比较关系;竞赛名次的变更，也只是彼此实力比较关系的变更.假如同时加大培训的力度和强度，并也的确提速了，但只要提速的幅度并没使彼此实力比较关系发生变更，那么彼此的名次关系就不会变更;相反，培训力度和强度并没有怎样加大，那么彼此的优差的关系同样会因彼此实力比较关系的不变而不发生改

44、变.从这个意义上看，优差的名次，与单方面的培优补差无关，只取决参与这种选拔赛各方实力的比较关系.用这样一种选拔性质的考试作为基础教化评估形式，就必定使基础教化阶段的每个学生，老师，学校陷入一种残酷而无聊的竞赛中，彼此使尽解数地争夺更快，更强，更大，更优，就成为一种教学竞争的常态.可是人的能耐总是有限的，恶性竞争使彼此乏累不堪，但捆绑在这种竞争中的巨大利益，构成了巨大的压力和诱惑，使得参赛各方不得不把喝兴奋剂或偷跑等违规手段当作取胜的绝技，严峻破坏了基础教化的正常秩序，将提高国民文化素养的公民教化异化了一场满意精英对社会资源占有欲望的争夺战.选拔人才的应试教化，就如此公然地把起跑线不断地前移到初

45、中小学乃至幼儿园，同时又将起终点后推到了硕士博士生的考试，以致中国全部学校都覆盖在一场起点和终点都很模糊的择校升学跑步竞赛的惊慌气氛里.而中学阶段普遍加班加点的补课，就是最典型的偷跑行为，所谓培优补差自然就具有了赛前违禁偷喝兴奋剂的性质;只是中学语文教学的特别性质，使得高三语文的培优补差不能像其他学科那样令参赛者兴奋罢了.原来中学语文课程要使全体中学学生获得应当具备的语文素养，并为学生的不一样发展倾向供应更大的学习空间.这种素养教化的性质，确定了其教学评估应当采纳定性考核的形式，即便采纳定量的考试形式，其性质也应淡化考试的选拔性的，突出其诊断性或甄别性，中学毕业考试，也只能是类似驾驶执照获得性

46、质的水平达标考试.唯有如此，偷跑和喝兴奋剂似的培优补差，才可能得以遏制.缺憾的是，目前中国的教化却处在以升学率为为重要的教学评估指标的应试教化的背景之下.高三语文教学除了这种喝兴奋剂的培优补差外，几乎就没有其他作为了.然而，不管培优还是补差，其实都是选用年度，地区不一样而格式一样的考试题熬煎学生;培优也罢，补差也罢，其实都是题海战术.在这样的题海中，学生的人文素养读写本领又怎样训练得出来呢请看下头一道正确运用词语的训练题(20xx年高考语文汕头市模拟试题第3题):下列各句中加点的词语，运用恰当的一句是a.尽管有过很多血的教训，一些司机仍旧酒后驾车，对这种铤而走险的行为，交警部门应当加大惩罚力度

47、.b.20xx年春运期间，一场50年未遇的雨雪冰冻攻击了我国南方，人民子弟兵奉命出征，除冰清障，送水送饭，救助被困群众抢险救灾，无所不为，得到了全国人民的高度赞扬.c.音乐响起，780名太极拳爱好者如过江之鲫，缓缓入场，以太极团体操晨曲你好东江拉开了开幕式的序幕，赢得了阵阵掌声.d.7月7日晚间，好运北京国际女足邀请赛接着在秦皇岛奥林匹克体育中心进行，中国队3比1击败意大利队，韩端再次挑射得分，梅开二度.训练是这样进行的:首先，学生像在考场一样，选择一个答案，然后，老师公布答案或答案说明;假如学生对供应的答案及说明有质疑，老师再进行答疑;最终，归纳诸如什么解除法之类的解题方法.可是陷入题海的学生，往往像摸体育彩票对中将号码一样.没选中的，便失意地把自我选的字母叉掉，换成正确的字母，更仔细的学生，会把这几个词语的说明抄一遍;选中了的，经常得意地懒得听老师啰嗦.为什么会这样的呢因为考题只是为了区分高下，要到达这样的目的，命题者就必需要刁钻;利用词语的义项困难，感情色调模糊