可贵沉默教学设计教学反思.doc

《可贵沉默教学设计教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《可贵沉默教学设计教学反思.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、可贵沉默教学设计教学反思 可贵的沉默教学 设计 学习目标：1、认识 14 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人，回报父母家人的爱。学习难点：孩子们的沉默意味着什么？ 课时安排：第 2 课时 教学过程：一、创设情景，导入课文 大家听!(放生日快乐歌).这是什么歌?(生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首,你想到了什么?(指名说:.)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:).老师特别希望同学们用心用情地来学习这篇文章。二、出示学习提示,

2、指导学习,认读生字 1.好啦!坐好,老师来检查一下,同学们上节课学习的情况怎么样?大家请看:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦（指名读） 2、下面这些词谁认识,把它读一读.(屏幕出示下面的词语) 祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和外婆建议表达稚拙烦恼享受 这样,我们请同学开火车领读读一遍,大家就跟着他读,开始! 师总结:好!下面我们分角色来把课文读一遍,（指名读课文) 其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗? 三、用情朗读，整体感知 1、师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把语气读准,把句子读的通顺流利,渐渐地同学们的朗

3、读水平一定会有所提高.2、好了，刚才你读懂了什么？ （学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。） 四、借助插图，导读感悟 1、指导看图：出示两幅图 第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了） 课文中哪些段落写了两幅图的内容，快速地找出来。（指名学生说出起止） 2、引导学生用自己喜欢的方法练读。我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同

4、学交流。3、指导朗读（第一幅图的相关内容） 出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读） (2)、前排的孩子回过头往后看父母祝福。（个别读） 引读：“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！” 老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“15、16、17”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读师小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。板：感受父母的爱 4、指导朗读（第二幅图的相关内容） 孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己

5、还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）“霎时沉静地举起了手”（重点抓住：安静、依然安静、沉静个别读 “教室里寂然无声我和孩子们一起沉默着” （指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。） “他们感到了我的期待所有人都沉默不语” （教师导读前半部分，直到“有的”就让学生接读：有的有的，都沉默不语） (2)、在读中感

6、悟孩子们的内心：下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）“沉默了足足一分钟可爱恰恰在那神色之中”看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们） (3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。板：回报（抓“终于懂得”、个别读、齐读） 5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现

7、在请同学们说说为什么沉默是可贵的。6、之后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。指名五人读“不久体贴人了” 四、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要感受父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。齐读: 父母的爱永远是你最宝贵的财富。五、假如爸爸妈妈就在我们身边，你想说些什么？大屏幕出示，指名说 六、作业 ：回忆、了解父母关心爱护自己的事情，收集父母给与自己的小礼物和爱心，完成表格：板书设计：17 可贵的沉默 感受 父母的爱 回报 可贵的沉默教学反思 在参加学校组织的“我们同行”活动中，我选择了可贵的沉默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近

8、，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。一、引导学生走进文本的路很模糊 我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面

9、上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。二、引导学生走进文本的路很曲折 其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着.”我问学生“他们沉默时在想什么？”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎

10、样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。三、引导学生走进文本时老师迷路 在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：“要根据自己学生的情况上课。”我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。第 5 页 共 5 页