2022小学教师读书心得体会_3.docx

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1、2022小学教师读书心得体会小学老师读书心得体会1利用假期休假时间，我读了教化专著教学志气闲逛老师心灵。该书围绕“教学是基于老师的心灵，即老师的自我认同和自身完整”这一中心，探讨了老师从事教化工作的心灵历程，列举了一种分别的生活并剖析了其背后的缘由，激励老师为更好地投入教学，过一种内心完整与和谐的生活，并由个人内心的自我认同和自身完整转向更大的共同体世界，提出了教化改革中如何从老师心灵动身，激励老师把职业发展和学生发展紧密结合起来，为改革注入活力。1、教学志气：问问自己我是谁？我们做好工作的前提，缘自于对“我是谁”的相识。只有先相识自己，才能再谈教学。当我们解决了这个问题，我想我们的教化教学就

2、会摆脱很多当前的困扰坚决执着地走下去。要想最终获得胜利，必需有孤独的时间和空间，真正的自由只能在孤独中诞生。当无人能与你进行直达内心世界的攀谈时，毫无疑问，你会孤独。要能做到在孤独中行走，须要极大的志气。教学是须要志气的，教化也是须要志气的，丢失了自我的老师，如何教化出有特性的、有创建力的学生？作为一名教化者，我们现在最须要的志气是，首先应当对自己从事的教化事业负责，不跟着社会所谓的大环境同流合污，因为我们是改造社会、创建社会的人，所以，我们必需像吴非老师那样，直立行走，不跪着教书。2、自我确定“就像任何真实的人类活动一样，教学不论好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科、以及我们共同生

3、存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活中的交织盘绕。从这个角度说，教学供应通达灵魂的镜子。假如我情愿直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的学问而就优秀教学而言，相识自我与相识其学生和学科是同等重要的。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自老师的自身认同与自身完整。”“好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的剧烈意识。” “当我唤回了我的自身认同和自身完整时，当我牢记我的自我特性和我的天职意识时，威信就树立起来了。这时教学就能够发自我自己真实的内心深处这是一种有机会在学生们的内心获得默契的回应、共鸣的真实。”以上几

4、段文字，我们可以找出几个关键词：自身认同、自身完整，听从自己的的心灵呼喊。老师的内心包含着学问、情感、精神和意志。详细来说，心灵是指一个人的自我认同和自我完整，自我认同是指构成生活的不同力气的汇聚，这些不同的力气来自你的天赋、家庭背景、生活经验等等，而自我完整则是指将这些力气协调，编织进一个完整的人格中，即一个人是在生活各种力气的集结中找到自我认同和自我完整的。然而，教学上的种种要求经常使得很多老师感到激情消退以致于无心教学，倾向于去外部客观世界找寻力气使我们确信技术、方法、模式，使得老师的“心灵”是我们鲜去探讨的一个话题。作为老师，在“与学生的生命重新相逢时”，你有了新的发展机会。你是否为只

5、能“为他人作嫁衣裳”而委屈？当老师“用一种深切地结合他本身独特气质的方式”把把自身独特的优势整合于教学中，在与自我、学生、学科的亲密联系中彰显生命本质时，就能够发挥出惊人的教化力气，甚至发挥出变更现实教化制度的力气。所以，我们必需走向自己的内心世界，呼喊自身认同和自身完整。只有老师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，真正的教学才能发生。以主体为中心的课堂“以主体为中心的课堂是以这样的事实为特征的：这第三事物真实地存在，且生动活泼，绘声绘色，以至于它能令老师和学生都要为他们所说和所做的一切负责。在这样的教室中，并不存在惰性事物。宏大的物质如此活跃，老师可以当学生，而学生也可以当

6、老师，彼此都可以宏大事物的名义向对方发表其见解。在这里，老师和学生都拥有一种超越本身的力气这就是超越了我们的自我专注、拒绝把我们削减为只须要自我关注的主体力气。”我们的教学常常徘徊于两种中心之间而无所适从，教学原委是应当以学生为中心，还是以老师为中心呢？当老师和学生成为课堂中唯一的活跃体时，不是老师有肯定的权威，就是学生占据整个课堂。缺乏标尺的天平总是东斜西歪，平衡须要一个第三事物的支撑。这个第三事物就是要学习的事物，即称之为“主体”。帕尔默提出课堂应以主体为中心，而不是以老师为中心或者以学生为中心。假如我们把学问看作是纯客观的，那么学问就像被处理过的动物标本一样，干瘪而缺乏生气。这样的学问是

7、死的，只能被称作“客体”，作为客体的学问，在课堂中则表现为老师向学生单向传授。然而，认知者与被知者始终处于一张不行分割的互动关系网之中。假如我们将被知事物看作是有生命力的，主体不停地呼喊我们从自我中进入它自身之内，去深化发掘它的隐私，课堂中的每一个人都有权力和机会与主体干脆对话，产生联系，就构成了一个以主体为中心的交织、动态的学习共同体。事实上，当前课程改革坚持的精神实质就是主体教学，我们完全可以建构一种高效的开放的课堂，将学问有意义地连接起来，将学生引入和主体之间富有激情的对话。融入集体“由于学生一起学习，所以真正共同体发挥了教化力气。虽然我们依旧坚信竞争是提升学习动机的最好方法，但因这些学

8、生的个人学习使他们能够为群体的探讨作出贡献?。一起学习也为他们供应了一个从别人的眼睛看待事实的机会，而不是强迫他们透过他们自己有限的视野去谛视每一件事物。他们能检查而且订正从各种不同的观点所望见的一切，因而有机会得出更趋于正确的结论。”帕尔默一语道破作为老师建设一个学习的共同体是多么重要！我们完全可以让共同体发挥教化的力气，但这肯定是建立在真正的共同体的基础上。何谓真正的共同体呢？帕尔默这么描述：“在真正的共同体模式中，课堂上老师和学生同时关注一件宏大事物，在这样的课堂上，让主体不是老师或学生成为我们关注的焦点，以老师为中心和以学生为中心教化的最优特质获得融合和超验升华”、“尽管表现形式不一，

9、但是优秀老师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和学生作深层次的沟通。他们能编织一个困难的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于老师的内心中。”教学是一种个人化的专业，在这样的“老师文化”中，不仅仅是停留在学习他人的特长上。帕尔默告知我们，“从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学”，“当我们倾听彼此的故事时，我们时常会静默地反思自己作为一名老师的自身认同和自身完整。”共同体中的同行是很好的镜子，是很好的参照物。同行间的切磋，还能帮助我们了解探究自己的内心世界；同行的看法，给我们供

10、应了一个从别人眼睛里看事实的机会。通过同行这面“镜子”照出我自己，相识我自己。这样，才是学习于“共同体”中，让“自我”相融于“共同体”。在阅读教学志气的过程中，我不断有新的发觉和感动。我也希望有更多的同仁去探究其中的奥妙。小学老师读书心得体会2闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书。我受益匪浅，其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议让我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱的孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配

11、的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音。细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题（特殊是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间，“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓，将来要让自己的女儿从繁重

12、的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。小学老师读书心得体会3最近我读了一本书，书名是做一个华蜜的老师。什么是华蜜？华蜜是人生的主题，只有感到华蜜的人其人生才是欢乐和阳光的，追求华蜜是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都

13、想自己有所成就，每天都在寻求华蜜的人生，但是，并非人人都能在追求中得到华蜜。缘由是对华蜜缺乏相识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对华蜜的阐述，它特别生动而详细地告知人们：华蜜是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来欢乐。可作为一名一般的老师-华蜜在哪里？老师职业的劳心劳力、社会地位、劳动酬劳的确很难轻言华蜜，特殊是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到华蜜，但这并不意味着就没有了老师的职业华蜜感，事实上许多老师在享受着教化、体验着华蜜，他们以多元、多姿、多态的华蜜观诠释着什么是老师的华蜜，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断吸取华蜜和欢乐的元素。其实对于老师来

14、说，是否能时时到处感到华蜜是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否欢乐，更影响着学生，只有老师华蜜，学生才会感到华蜜，特殊是我们这群缺少华蜜的孩子。那么老师如何去感受华蜜呢？首先，要懂得享受课堂。课堂是老师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受华蜜的重要舞台，营造一个充溢生命活力的课堂，和学生一起苦痛、一起快乐，你就会少了很多教学的焦虑和苦恼。其次，要懂得享受学生。老师职业华蜜感最重要的源泉肯定是学生的胜利和他们对你的真情回报，影响老师职业华蜜感的很多不利因素都可以从学生对老师的敬重、理解、感谢中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必需学会感恩学生、呵护学生、敬重学生，真正

15、做到这点并不简单，但假如你只知道权威，那或许你会离华蜜更远。华蜜不仅仅来自工作，更来自生活。家人、挚友、闲情、雅趣是华蜜生活不行或缺的。或许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜爱的书、买件心仪的衣服，和家人、挚友一起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活看法、自觉高雅的生活情趣很重要。小学老师读书心得体会4当来到这个世界上，我们不行回避的会产生很多感觉，有些感觉是短暂的，有些感觉可能就会长期沉淀固化在我们内心深处，影响着我们对这个世界的看法，确定着我们的行为模式，影响着我们的心情和感觉。作为一位老师须要学习的是什么？人们当然会说，那肯定是与教学有关的内容。我们不否定这个答案

16、，但更深一层影响着老师的教学和生活的应当是人们的“认知”，这是人的华蜜之本，这个问题解决了，老师职业自觉的问题就迎刃而解了。那么如何相识自己、变更自己。传统的说教效果不佳，读书、探讨-创设一个情境话题、探讨平台可能是一个较好的路径。基于此，提倡中心小学开展“老师成长自愿读书活动”，借鉴平常的阅历和教训，这次，不要求全部参与，不布置硬性的家庭作业，只是读同样的书，在一个平台里沟通。读书组有14位成员，读本为中心电视台首席心理专家、中国最精彩的家庭治疗师李子勋所著的华蜜从心起先。学校制定了简要的读书安排，14位老师分两组，每两周实行一次读书沟通会，共实行六次。本次所选内容都是贴近生活，贴近自己，大

17、家在探讨时发言踊跃，气氛活跃，可以说“读书沟通会”是一个欢乐沟通会。陆叶、易梅红两位组长时常拓展读书内容，找来相关的资料，丰富大家对书本的学问学习。在沟通中，大家思想的碰撞，让我们明白了一些生活的道理和自身的问题。假如概括之有以下几点一、书中的话题直击生活中诸多的困惑或苦恼，具有普遍性。翻开这本书的书目，就深深的吸引我们想读下去。因为，其中的问题就是自己的问题、同事的问题、挚友的问题、亲戚的问题、四周人的问题，正愁无解呢。如：怎样才能成为欢乐主义者？人到中年如何减压？我很敏感？怎样说“不”？怎样才能把女人看透？男友的网上情人？婆媳自然是天敌？婚外情感需求？斩断依恋？其中很多内容是涉及密切关系的

18、，使人们想探求但又无法说出口的夫妻情感、密切、婚外情感等问题。心理学不做道德评判，只解决心理冲突的问题。一些压抑在内心的感受被表达出来，一些隐秘在内心深处的意识被理解和领悟，人们对自己的相识就会静静的发生变更。华蜜也就由此起先。二、读书体会沟通就是一个互动的平台，是深化读书效果不行或缺的环节。怎样读书？是不是就是一个人静静的在读，读后就只有自知？当然这也算是一个模式。但大家一起读书(先分散自己静静的读)，一起沟通探讨，相互陪伴更是一件欢乐的事情。这就是团体的动力场。无论什么性格的人，其实都须要沟通，所谓爱静不喜爱说话的人只不过是没有匹配的沟通平台和对象，一旦遇到“知己”同样会滔滔不绝，享受人际

19、互动的欢乐。读书组里一个人发言常备其他人插话，经常传出爽朗的笑声，轻松、热情的气氛本身就是对内心世界的一份按摩。大家很享受这种感觉。三、我们也学习、碰撞了书中一些鲜活的观点。心理世界存在与内心，和外部世界明显不同。对同一个客观存在的物体，经由人们描述就不一样了，这是内心世界和外部世界的差别，外部世界是硬的，内心世界是软的，不要以为你对现实的感受等同于别人的感受，差异是自然的。抹杀两个世界的差异或不能很好的设立两个世界的边界，人们会陷入无穷无尽的苦恼之中。个人对欢乐的感受是：欢乐或者说是乐快，人真正感觉剧烈的欢乐是较少的或瞬间即逝的，当你为实现一个目标孜孜以求时，实现目标的欢乐就是那么短暂。欢乐

20、更多的强度是淡淡的，他来源于心中的动力源让自己有奔头；他来源于有一个明晰的目标，引导自己充溢过好每一天；他来源于对事物的新奇心产生的探究行为；他来源于人的某种价值观的实现。徐玉老师的座右铭“能者安邦治国，无能者独善其身”，根据这句话的意思，绝大多数人都是“无能者”，我们可以不追求事业胜利，但可以独善其身追求“生活胜利”，“生活胜利”对于我来说真是一个簇新的概念。是啊，你可以没有显赫的官位，富足的金钱。但是，你只做一个一般人，“一箪食一瓢饮”享受天伦之乐，平平淡淡、顺顺当利、健健康康，这就是最大的胜利。我们可以把工作纳入到生活的范畴，我们不追求成为教化家，但我们可以把自己的工作做的更好，因为这份

21、工作是我们生存的前提，我们满怀敬畏去对待它，去对待我们的学生，我们的老师，这本身就是一个“胜利的福地”。关于人际关系书中的心理学观点是：不要对别人期望太多，也不要让别人对你期望太多；保持适当的心理距离；学会社交技巧；必要的示弱。陆叶老师的拓展发言“夸人的最高境界是夸事情”“直话湾说，冷冰冰的话要加热了说”也不失为人际关系的技巧之一。张春老师发言的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是一种贤达之人的开阔境界，人们须要经验磨难，风雨洗礼。这样才可能到达“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”的高度。张翠红老师的发言“夫妻之间须要的只是一个边界，不要伤者自己，也不要太伤者对方”，这无

22、疑是一个理性和才智的看法。四、对于敏感话题，大家变得坦然相对。家庭的夫妻关系，相处模式(家务活分工)，类似这样的话题，从来不会在学校组织的这样一个相对“肃穆”的场合探讨，但在这个读书小组里，大家就可以欢乐的介绍自己家庭关于夫妻对待家庭事务的看法和状况。只要彼此接受，和谐就是硬道理的。关于两性关系，婚外情感这样敏感的话题，我们的老师也能在这样一个场合探讨，我觉得这是一种坦然和阳光。中国人压抑太多的东西，离婚率的持续增高，婚前性行为，婚外情的扩散这些现象说明白什么？我们撇开道德评判，这些应当说是一种压抑或人性的释放。当然作为这个社会不会支持婚外情等一些有害于家庭稳定和社会稳定的事情，但我们要正视它

23、的存在。封建社会的“饿死事小，失节事大”与现在的人性解放显得格格不入。过去妇女的裹脚也是对人性的束缚。书中的观点“你一辈子只可能在形式上爱一个人，但在内心的情感层面或精神层面你不行能只接受一个人”“情感专一是一种限制”生命的存在是流淌的，它会经验很多阶段，每个阶段都会有每个阶段的问题，我们不会因为小时候光过屁股就觉得一辈子丢人。学会跟往事干杯，过去的就过去了，活好目下是重要的。本学期读书活动就要结束了，我信任参加读书的老师心理有所成长，学有所获。至少我也是其中的一个受益者。我祝福大家的是：华蜜从“心”起先，华蜜从“新”起先。小学老师读书心得体会5歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话

24、。”最近，我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条举荐捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多举荐，在原先教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。读过此书，

25、我印象最深的是最终一章节：不要放下任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。小学老师读书心得体会6寒假里，我拜读了李先生的做的老师这本书

26、。它是由教化家李镇西老师所著，是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，这本书全方位地阐述了李老师日常工作方方面面的教化教学理念与实践。在这里，李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。读了这本书，让人不禁为之赞美、折服！它让我明白了很多显明的教化观点，也有很多心灵感受。在做的老师这本书中，李老师对教化的那份执着，对学生的挚爱让人感动。他把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的挚友，而且是知心的挚友。正因为如此，他赢得了教化引导的主动权，同时也赢得了学生对他的敬重。读了这本书，我深深地体会到要想成为一个优秀老师，必需具备

27、童心、爱心和耐性。李老师提出教化者是否拥有一颗童心，对教化至关重要。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们应当在任何方面都与学生有着共同的爱好爱好，多一种与学生共同的爱好爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发觉老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作挚友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑嬉戏时，学生也会对老师油然而生亲切之情，而这正是教化胜利的起点。当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发觉学生的可爱。即使学生做错了事也是如此，因为孩子们总是怀着和善而美妙的动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到四周人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的

28、事，或许会好心办坏事，但当我们用童心去衡量时，就会变得平易近人，会让学生觉得你亲近。童心确定着童心，我们教化者的童心，是我们当好老师的必不行少的“精神软件”。没有爱，便没有教化。李老师说“离开了情感，一切教化都无以谈起”。“爱”是李镇西老师永恒的教化理念，也是深深打动我的一个重要缘由。他始终如一和学生进行心与心的沟通，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。李老师告知我们，当学生犯错时，要努力限制自己的心情，心平气和地了解学生犯错的缘由，站在学生的角度思索问题。这本书让我对学生的爱有了全新而深刻的理解爱，不单单是观赏优秀的学生，

29、而是“怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生”；爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”；爱，不只是关切学生的学习、生活、身体，而是要“擅长走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界”。只要我们在日常教化教学中像李老师那样真心爱学生，把爱溶化在平常的一言一行上，只要我们的心和学生的心紧紧地贴在一起，对那些让自己头疼的学生像李老师那样用“科研”的眼光去看，把在教化上遇到的每一个难题班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”（这是苏霍姆林斯基对“后进生”的称谓）都当作探讨对象。这就须要我们还要有耐性，耐性也是老师不行缺少的素养。特殊

30、是在教化学生的时候，假如没有耐性根本无法产生志向的效果。李老师教化学生特别有耐性，他从来都是站在学生的角度去想问题。特殊是对一些问题诸多的学生，更应当有耐性，教化是须要过程的，欲速则不达。像李老师那样有了耐性再加上科学的方法，才能把学生教化好。做的老师这本书通过一个个鲜活的事例表达了李老师的育人思想，他为我们指明白教化教学的方向，使我们的心态变得安静了，教化也从容了。在读做的老师这本书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师无论多忙，每天都要进行的“五个一工程”：上好一堂语文课，找一个学生谈心或书面沟通，思索一个教化问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教化日记。这么优秀的习惯真的让我们

31、观赏和佩服。在我们看来，这须要何等的毅力啊！可是他却把这样艰难的工作看成是自己的“须要”，而这种须要已经变成了习惯，就像每天须要刷牙、洗脸的习惯。这一切的一切，李老师做得有滋有味，乐在其中，实在让人佩服！上好一堂语文课，找一个学生谈心倒还简单，因为作为老师每天都会上课，批改作业并与学生接触。只要我们细心备课，就可以提高每节课的教学水平，至少在原有基础上有进步；要仔细解决学生的问题就必需了解学生，找学生谈话，教化帮助学生。而后三个“一”，即读一万字的书、思索一个教化问题和写一篇教化日记要每天坚持的话，是要有坚韧毅力的。鲁迅先生说过：“时间像海绵里的水，只要肯去挤，总是有的。”其实，不是有没有时间

32、的问题，是我们愿不情愿去挤的问题。有时，我们太浮躁，不能安心地进行教化教学工作；有时，我们太拖拉，总是把今日的事拖到了明天。假如我们每天挤时间争取多读些书，每天进步一点点，就像李老师那样努力“做的自己”，不断地超越自己我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵假如每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我们就会向“的老师”靠拢。这样我们就可以越来越好，成为自己心中的老师。很多年以后，我们虽然不会都成为名家，但是我们肯定会桃李满天下！读了做的老师这本书，我的耳边时时回荡着这样的声音恒久不要对你的学生扬起你的拳头；

33、恒久不要用苛刻的语言对你的学生说话；宁可让学生欺瞒十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教化遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不行救药的”。读这本书会让我们找寻到做老师的华蜜感，会让我们学会如何科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天，我们都可以说：老师，让我的生活如此精彩。不是每个人天生就是胜利的班主任，任何一个闻名的班主任，都经验由失败到胜利，由一般到卓越的过程。读班主任工作招招鲜读班主任工作招招鲜这本书的第一章，我就刷新了自己的管理理念和惯性思维。这一章作者列举出了班级日常管理工作28招，每一招都紧贴我们的实际，每一招都值得我们去品读，去回味，在对比中找差距，在正确面前不

34、断反思自己。书中第16页谈到学生上课不带书，怎么办？，其实这个问题我们在班级管理中都经常遇到，在我的课堂上也常常会有学生遗忘带书本或带作业的现象。比如，我要讲试卷了，总是有个别孩子说试卷丢在家里或忘在寝室等，这种状况下，我通常的做法就是指责他们马虎大意。虽然也经常告诫他们卷子就是打仗用的枪，枪在人在，现在人在，枪却不在了，这像话吗？但是，我发觉不管怎么强调，还是会有孩子遗忘带这个遗忘带那个。在这个话题中我感受到了作者的才智，他没有一味地责怪学生，而是设身处地为学生考虑，充分分析了孩子们为什么会遗忘带的各种缘由，并建议我们自己打算几本备用教材，以备急需。这个留意倒是提示了我，比如我们每次发的试卷

35、都有剩余，我为什么不多带几张到教室，假如有学生丢失或遗忘，我就可以拿出来给他们用，为什么非要责怪他们呢？理解，宽恕，怜悯和帮助，是我们班主任要做的事情，这非常简洁，可是就我们只重视了责怪和提示，却往往遗忘了帮助。给孩子多想个补救措施吧，不比责怪他们更有效吗？我们的班上总是会有学生不写作业，但作业学校是要不定期检查的，怎么办？唯有罚了！许多老师都会采纳罚写多遍的方式来强制学生完成，这在肯定时候是有效的，可是罚抄多遍的方式却是作者最不提倡的，一来惩罚次数过多学生无法保证质量，二来对学生的思维也毫无好处。我也深有同感，其实惩罚是最无奈也最无助的管理方法。我很佩服作者的做法，他说罚作业的最高限额是两遍

36、，我们的目的不是罚学生，而是让学生订正不做作业的坏习惯，而订正这个坏习惯，我们要从各个方面做细致入微的工作。比如协调各科老师的作业量，假如作业量超过了一个半小时，学生可以找班主任申请“罢工“。这些听起来会让我们确定不行思议，但是我却从中读出了老师对学生的理解和关爱，读出了老师对学生的爱和才智。我们要教化好学生，必需先替学生着想，然后才会有学生替老师着想。对于学生自习课说话的问题我也始终苦恼，通常我们采纳班长坐在讲桌上管理着全班学生，看谁表现不好，指责他或者记名字等老师指责，这在肯定程度上会起到震慑作用，但长期效果却没有。从书中58页我找到了解决这个问题的最佳方案。首先老师让大家探讨解决方案，然

37、后很自然地抛出自己的观点：用笔谈的方式。他们把这个方案叫做纸上谈兵，对于纸条的处理也是一个才智的点子，把纸条保留下来作为老师的写作素材或同学间的闲聊记录。多么好的解决方案！我始终信任方法总比困难多，只要我们不会严厉禁止他们，用才智来解决，我们的班上也同样能做到探讨静而无声。这本书虽然我只读了三分之一，但是，我却从中受益匪浅。这不仅仅是一本班级管理的才智书，更是一本班主任班级管理的方法指南大全。在班级管理的路上，我们每个人都要带着美妙上路，用反思一次又一次地刷新我们的心灵；我们所要解决的不仅仅是学生的问题，更是我们在教化之路上责任和担当。小学老师读书心得体会7在经验了十七年的教学实践之后，我有幸

38、与帕尔默的教学志气闲逛老师心灵相遇，感受许多，作者从老师心灵的角度来解读老师、解读教学、解读教化，极富灵感地表达了对教学的呼喊以及教学的苦痛与喜悦，热忱洋溢，引人共鸣，让我豁然开朗，有重获教化生命之感。翻开帕尔默教授的教学志气一书，首先吸引我的这一段话：“我是专心的老师。有时在教室里我忍不住高兴。真的，当我和我的学生发觉可探究的未知领域，当我们面前呈现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美妙的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充溢苦痛和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在那些格格不入的学生

39、，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。”的确如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、阅历的增长，我体验过欢乐和苦痛。我想这书是适合我的，我爱学生，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的协作，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得天底下最华蜜的职业莫过于老师。曾经，为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂。但是和作者所言相像，作为老师，我们每个人都免不了恐惊：恐惊教学效率的不尽如人意，恐惊家长、社会对老师的高要求，恐惊绚烂的教化志向之花与现实之间还存在那么大的差距.面对自己

40、的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力气，无法扭转，我苦痛；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全南辕北辙，是身心分别的苦痛；面对外部的“教学要求”经常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的志气。正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多老师心灵失落。”帕尔默教授的教学志气一书，带领老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次激烈人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一

41、个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，欢乐与苦痛并存，或许就是我们每个人在经验着的，我释然了。而且因为帕尔默，我发觉了原来我的苦痛也是来自我对学生和教学的酷爱，看来这也是种与华蜜并存的苦痛了。我不必在恐惊中进行教学：我可以在新奇、希望、同感或诚恳这些与我内心的恐惊一样真实的感受中教学。我可以有恐惊，但我不必置身心于恐惊之中只要我情愿立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惊为动身点，而不是以恐惊本身为动身点，关注恐惊而不惧怕恐惊，能使我们的教学更加有效。教学志气这本书的核心问题是“老师自身的内心世界是什么样的？”在书的第一章中，作者就告知我们，“真正好的教学不能降低到技术层

42、面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。”但在平常的教学过程中，我们恰恰忽视了这点。平日，我们也常常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异口同声地答了出来。”“异口同声”不值得我们赞扬，相反，应值得我们反思。教化，就是要教出特性卓然的不同的人，这个社会才会变得生气勃勃、纷繁多彩。假如学生们一个个行事、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的发展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。老师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个学生，首先，应把他当人，应让他自由地、充溢阳光地向前向上发展。我们仅仅是引导，以我们心中的

43、完备和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。其次，作者认为，优秀老师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于老师正直、诚恳的优秀品质”。这讲的是榜样的力气，尤其时下，社会道德水平每况愈下，老师的品质在日常的生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是仅仅须要情感与才智就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的老师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把学生教好。因为，学生在时时仿照着他的行为。相反，一个好的老师，不须要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动

44、着学生。再次，作者强调了优秀老师的一个共同特点，“完全沉醉在课堂上，和学生做深层次的沟通”，也就是我们说的，和学生打成一片。老师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必需和他们进行感情沟通，时刻地关切着他们。陶行知先生说：“老师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们创建了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互敬重、相互理解、相互信任的新型的同等、民主、合作的关系。要专心

45、对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关切学生，敬重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发觉他们真的心声，激励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深化学生，了解他们；在教学中有创建性地变更学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注意把学习过程中的发觉、探究、探讨等相识活动突显出来，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力，培育学生的独立、创新精神和合作实力。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。感谢帕克帕尔默，感谢教学志气闲逛老师心灵，让我们更加理性地相识到老师须要的不仅是对教化的热忱，对教化的执着

46、，更须要时常倾听自己内灵深处的真实声音，主动感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师。教学志气这本书如同一瓶陈酿，越读越香醇。任何老师、和老师相关的人，以及任何关切教化的人都应当读这本书。有这样一句话：“假如你酷爱你的工作，你就是它的主子；假如你恨它，它就是你的主子。”愿我们都酷爱自己的工作，愿我们都能找到教学的志气、保持教学的志气无所畏惧，勇往直前！小学老师读书心得体会8在这个稻谷金黄，漫山红叶的季节里，我端着一杯飘香的热茶，忽然一种凉爽的心境，让我卸下世俗中全部的乏累，静下心来学习专业标准，受益匪浅。小学老师专业标准基本理念有四条：学生为本、师德为先、实力为重、

47、终身学习。基本内容包括“专业理念与师德”、“专业学问”、“专业实力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。下面我就其中的两条理念来谈谈我的一点小看法。想要遵循小学老师专业标准的基本理念“学生为本”、“师德为先”，我们老师就必需在教化教学中做到关爱学生。关爱学生是师德素养的重要表现。只有树立“以人为本”的核心理念充分敬重学生的人格。敬重他们的情感、思想、追求、特性和尊严，维护他们的天性“求生的欲望、新奇心、求知欲，想象力和冒险精神”，才能达到师生之间情感的沟通，思想的沟通和生命的融合。关爱学生，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不行能有真正胜利的教化

48、。要把真挚的爱融在整个班级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视小学生身心健康，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你”，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。我们老师还要用放大镜去发觉学生的优点，培育学生健康的人格和学习的爱好。老师要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，为学生的发展奠基。老师要关爱学生，真正做到敬重个体差异，就必需有效地采纳多元化，特性化的评价方式，全面地评价学生。我们知道不同学习个体在学习过程中的表现是不一样的，因此老师对学生的评价也应当是特性化的，将关注每一位学生的发展落到实处。对后进生要做到采纳表扬评价、找寻其闪光点，刚好确定他们的点滴进步、调动他们学习的主动性；对中等生，要采纳激励性评价，既揭示不足，又指明方向；对优等生，要采纳竞争性评价，坚持高标准、严要求。同时我们老师还要充分运用激励性的评价方法，去发觉每个孩子的“闪光点”，以人为本，促进学生的全面发展。关爱学生是师德的重