初中历史课堂教学随笔5篇.docx
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1、初中历史课堂教学随笔5篇教师对教育科研感到迷惘,其实对于教育教学一线的教师而言,通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研,今天小编在这给大家整理了一些历史教学随笔,就让我们一起来看看吧!初中历史课堂教学随笔1长久以来,我们的老师恪尽职守,对课本知识进行精心的解读和归纳,把一个个历史知识“块”,梳理得条理清晰,解析得细致全面,然后塞给学生。很多老师就说历史就是要花时间来背的东西。让学生花大力气去把它死死记住,不必多问为什么,关键记住是什么!可我们在知识的记忆上花了太多的心血。学生的脑海里也总这样认为学历史不就是背吗?学历史就是背就是记,教历史就是勒令学生去背、去记,这不能不说是历史老师的悲哀
2、,学生的悲哀,历史学科的悲哀!历史是客观存在的事实,历史对于中国人很重要,看看四大文明古国,有哪一个国家像中国一样保存了完备的历史?我们的历史需要传承,不能让这个物质社会把他们弄丢在时间得某个角落!历史与我们现实隔着尘封而厚重的烟雾,我们总要求学生隔着这重烟雾记住烟雾那边的事,却很少让学生穿过这重烟雾,深入到过去,深入到历史中,去感悟,去体察,去思索,同历史进行对话,感受历史发展的脉搏!我们需要置身于历史中去,探究这一段历史是怎样形成的,要站在历史的古道上思考,又要鸟瞰历史,用宏观的视野去考究,讲述一个历史事件是无法看透看广的。历史是极富理性的探索前进的轨迹,我们要从历史中吸取营养和智慧,我们
3、不是思想家,不是哲学家,不是政治家,但学习历史,我们需要不停地思考,我们不仅要明白历史事件,知道它是怎样的情况,而且还应该去求证她的真伪,弄清楚为什么,对历史做深刻的认识和理解,做深入的探究和思辩,才能聆听历史老人智慧的声音,才能达到学史使人明智的目的。你要是能够看得透看得深,看得懂,那么你是一个非常了不起的人。在历史的长河中,你才会觉得世界是进步的,人类也该进步。在历史的长河中,你会觉得自己的渺小。在历史的长河中,你会觉得万千的事务都没有什么比真实的历史更值得人们去探索!学历史,先得要爱历史,要让人们丢掉“副科”的想法。二、初三历史教学的一些做法。1、初中历史教学中的一个任务,是“为学生进一
4、步接受高级学校教育打基础”,高中历史采用以模块为构架、以专题为单元,中外合编的知识体系,在知识处理上,跳跃性强,初中阶段基础不好,会造成初、高中学生学习的衔接问题,初三开设世界历史尤为重要。2、由于初三面临升高中考试,学校每周只开三节课时。再讲课的时候要注意给他们勾画一些关键字,方便他们理解。3、培养学生的宏观思维,让他们的脑中有框架结构,方便学生进行大复习。4、注意知识的梳理,相同问题可以作比较,跨度大一点,方便学生回忆。三、对于初一年级的学生,主要培养他们学习历史的习惯,多教会他们一些方法,不是单纯的勾画,重在理解,多用单纯的语言教会他们理解。多培养他们的逆向思维。多问、反复的问题,提高他
5、们的应变能力。初中历史课堂教学随笔2阅读教学可以在不同阶段,根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。一、默读任务:培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生,进行个别指导,重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。步骤:1.教师布置任务:5分钟内读完本文,划出所叙述的主要人物和主要活动情节。2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意,并提出一至两个问题。3.学生粗读,并找出答案。4.检查答案,鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。在进行快速默读时,要求学生注意力要高度集中,保持室内安静,为避免学生出声阅读,开始时可让学生口含干净
6、之物,指导学生依靠眼睛逐行阅读,克服回视习惯,避免头部摆动,避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时,不把词、句译成汉语,便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着who?whom?which?how?when?where?等基本问题去读,让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解,用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。二、精读任务:引导学生理解课文的词句,分析篇章结构,掌握文章的思想内容,作者要表达的信息以及做读书笔记等,进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式,启发学生大胆发言。步骤:1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意,找出新的
7、词、词组、句型和无法理解的语言点。2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构,理解句子的意思。如确定句子类型,理解关联词的意思,识别起着承转合作用的关联词。3.进行逐段阅读,找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系,并编写提纲。在这阶段,应加强指导学生如何做笔记,如:把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识,用笔记或卡片记下来,既能丰富和扩大词汇,帮助复习,也有利于提高阅读和写作能力。三、听读结合任务:通过训练学生听和朗读的能力,来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章,不仅能帮助理解,还能帮助记忆。步骤:首先,让学生看着课文轻轻跟着录音读
8、。然后,让学生不看课文轻轻跟读。最后,让学生放声朗读。朗读时,要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式,同时,还要注意讲解有关的朗读知识,培养学生整句理解和朗读能力。四、读说结合任务:培养学生连贯自如地表达思想,进行口语交际的能力,从而进一步操练和巩固课文所学知识。步骤:1.就课文回答,采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式,也可进行分组问答比赛。提问类型:特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次:真实性问题和评论性问题。2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇
9、课文的内容。引导方式:提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵,启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。五、读写结合任务:达到消化课文中的语言知识,运用课文中的语言材料进行写的技能训练,培养学生综合运用语言的能力。步骤:1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。在阅读课上,只要根据实际情况,选取其中最合适的某些方
10、面进行写的训练即可,没有必要面面俱到。六、泛读任务:泛读主要作为阅读课的课后作业,在课下进行,但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动,进一步培养提高阅读速度和理解能力,掌握阅读方法和技巧,还可复习和掌握许多常用的词语和语法现象。初中历史课堂教学随笔3本学期,在校领导和教导处的领导下,在全体历史老师的努力下,顺利完成了各项教学教研任务,并紧跟新课改的步伐,在学习中实践,在实践中总结提高。一、指导思想以新课程改革为核心,以课堂教学为主阵地,以学生发展为本,以教学常规为基础,以教学科研为先导。本学期,每位历史组老师都积极投入教育教学工作,抓住教学
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