2022圆的面积教案模板集合10篇.docx
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1、2022圆的面积教案模板集合10篇圆的面积教案 篇1教学内容:六年制小学数学教科书第十一册第一单元圆的面积中的第一节课,数学 - 圆的面积(一)。教学目的:1.通过教学使学生建立圆面积的概念,理解圆面积计算公式的推导过程,驾驭圆面积的计算公式。2.能正确地应用圆面积计算公式进行圆面积的计算,并能解答有关圆的实际问题。教学重点:理解和驾驭圆面积的计算公式的推导过程教学难点:圆面积计算公式的推导教学过程:一 、创设情境,提出问题( 课件演示)用一根绳子把羊栓在木桩上,演示羊边吃草边走的情景。(生看完提问题)生:1羊走一圈有多长?2羊最多能吃到多少草?3羊能吃到草的最大面积是多少?二、引导探究,构建
2、模型A:启发猜想师:羊吃到草的最大面积最大是圆形:1、这个圆的面积有多大猜猜看;2、试想圆的面积和哪些条件有关?3、怎样推导圆的面积公式?(生试说)B:分组试验,发觉模型学生分小组将平均分成16等分、32等分的圆放在桌上自由拼摆,拼成以前学过的平面图形摆好后想一想:1、你摆的是什么图形?2、你摆的图形与圆的面积有什么关系?3、图形各部分相当于圆的什么?4、你如何推导出圆的面积?请小组长汇报拼摆的状况,激励学生拼摆成不同的平面图形(师课件展示动画效果)可以拼摆成长方形、梯形、三角形、平行四边形四种状况,小学数学教案数学 - 圆的面积(一)。三、 应用学问,拓展思维1师:要求圆的面积必需知道什么?
3、2 运用公式计算面积A完成羊吃草的面积B完成课后“做一做”C一个圆的直径是10厘米,它的面积是多少平方厘米?D找出身边的圆,同桌合作量一量半径,算一算面积(完成试验报告单)测量物直径(厘米)半径(厘米)面积(平方厘米)3应用学问解决身边的实际问题(学问应用)下面是一个体育场的平面图,请你算一算跑道的周长是多少米?长方形体育场的占地面积是多少平方米?学校要请师傅给体育场铺草皮,已知每平方米的草皮是2.4元,学校一共要付多少钱才能完成?四 归纳总结,完善认知今日学了什么,这些学问我们是用什么方法学来的,你懂得了什么?圆的面积教案 篇2 圆的面积一、 教学目标1学问与技能理解圆的面积的概念,理解和驾
4、驭圆面积的计算公式,并能正确计算圆的面积,解答有关的实际问题。2过程与方法引导学生利用已有的学问,通过猜想、操作、验证、归纳等活动,经验圆面积计算公式的推导过程,培育学生视察、操作、分析、概括的实力,发展空间观念,渗透转化、极限等数学思想方法。3情感看法与价值观通过自主探究圆面积转化的过程,培育学生大胆创新,勇于尝试,克服困难的精神,使学生体验胜利的乐趣。二、教学重点正确计算圆的面积。三、教学难点圆面积公式的推导。四、教学具打算课件、学具。五、教学过程(一)情境导入1叙述:俗话说的好:“民以食为天”。餐桌是家家户户必不行少的。这不,小明家就新购置了一张圆形的餐桌。为了起到爱护作用,妈妈给了他一
5、个任务,让他去配一个与桌面相同大小的玻璃桌面。这可把小明难住了,这玻璃桌面该多大呢? 同学们,要想帮助小明解决他的问题我们须要用到什么学问呢?今日这节课我们就来学习圆面积的求法。(板书题目:圆的面积)2看到今日的课题,你都想知道什么?3什么是圆的面积?在哪?摸摸看。(学生摸手中圆形纸片,并用手指出圆的面积)过渡语:圆的面积怎样求呢?在这里,我们不妨先回忆一下其它图形面积的推导过程。(二)复习旧学问1你还记得我们已经学过了哪些图形的面积求法吗?(生:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形)2回忆一下,平行四边形面积计算公式我们是怎样推导出来的?(课件演示)3问:其它图形呢?(学生简要叙述其他面
6、积推导过程)4小结:这样看来,当我们遇到新问题时,往往可以借助已有的学问进行解决。(三)学习新课1请你猜猜看,圆的面积公式应当怎么推导出来?(生:转化成已知的图形进行推导)2怎么转化?想想方法。随意的分成几份行吗?(生:沿圆的直径将圆平均分成若干份)3下面请大家动手实际拼摆一下,看看自己的想法能否实现。请看活动要求:(1)以组为单位,先摆图形。(2)看看拼出的图形的底和高与圆的关系,并推导圆的面积公式。(3)有问题刚好记录,以便探讨。(学生动手拼摆并贴在白纸上)4你们遇到什么问题了吗?(生:边不是直的,是弯的)。5谁能帮助他解决这个问题?(学生谈自己的想法)6是的,边不是直的这可怎么办呢?我们
7、已拼成长方形为例,当我们把圆平均分成四份,拼成的图形是这样的;把圆平均分成8份,拼成的图形是这样的;把圆平均分成16份,拼成的图形是这样的;把圆平均分成32份;拼成的图形是这样的。(课件展示)7同学们请你对比大屏幕上拼得的这几幅图,你有什么想法吗?(学生谈自己的想法)8看来,把圆平均分的份数越多,曲线越接近于线段,拼得的图形越接近我们所学过的图形。当分成多数份时,曲线也就变成了直线。这个问题解决了么?下面接着小组合作,推导圆面积计算公式。(学生谈自己的想法)9汇报不同推导方法:转化成长方形的:长方形的面积a b 圆的面积cr 2 r r r 2转化成平行四边形的:平行四边形的面积 a h圆的面
8、积 c r 2 r r r 2转化成三角形的:三角形的面积 1 a h 2圆的面积 1c4r 24c r 2 r 2转化成梯形的: 梯形面积1(a+b) h 215c3c(+)2r 216161c2r 22c r 2圆形面积 r 210视察一下,这些推导过程有什么相同的地方?(生:都是将圆转化成已知图形去推导的)11总结:由此可知,我们在推导圆面积计算公式的时候可以用全部的小扇形推导,也可以用一个小扇形推导,当然也可以用部分小扇形推导。现在我们圆面积的计算公式已经推导出来了,小明的问题可以解决了我吗?要想解决它的问题我们须要知道哪些条件?(圆的直径、半径或周长)(四)巩固练习1求圆的面积(单位
9、:厘米)r=3 答案:s=28.26(平方厘米)d=20答案:s=314(平方厘米)c=125.6答案:s=1256(平方厘米)2小明测量出桌面的直径是2米,你能算出玻璃桌面的面积吗?答案:3.1422 =12.56(平方米)3推断(1)直径是2厘米的圆,它的面积是12.56平方厘米。()(2)两个圆的周长相等,面积也肯定相等。()(3)圆的半径越大,圆所占的面积也越大。()(4)圆的半径扩大3倍,它的面积扩大6倍。 ()4听故事解题:巴依老爷买来一群羊。巴依老爷说:“阿凡提,快把新买的羊赶倒圈里去”。阿凡提说:“老爷,这个长方形羊圈太小了!”巴依老爷:“什么,太小了?你不把羊全部赶进去,哼哼
10、,你的工钱就别拿了!要不,你自己花钱买些材料,把羊圈围大些。”阿凡提想:“该怎么办呢?怎么样才能既不花钱另买材料,又能够让羊圈的面积变大呢?”同样聪慧的同学们,你们能帮阿凡提想个方法吗?并且请你说明你的理由。(五)小结今日这节课你有什么收获? 圆环面积一、 教学目标1学问与技能驾驭圆环面积的计算方法,能敏捷解决生活中相关的简洁实际问题。2过程与方法在经验画圆环、剪圆环的活动过程中,初步感受圆环的特点、形成过程,进而探究出圆环面积计算的方法。培育学生视察、动手操作、比较、分析、概括等实力。3情感看法与价值观进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提高学习数学的爱好。二、教学重点圆环的
11、特征、圆环面积公式的推导及运用。三、教学难点敏捷运用圆环面积的计算方法解决相关的简洁实际问题。四、教学具打算课件、学具。五、教学过程(一)学习方法回顾、铺垫回忆一下我们在推导圆面积计算公式时用到了什么学习方法?(生:把圆形转化成学过的平面图形,利用旧学问推导出新学问。)这也就是我们常说的遇到不会的想会的,把新学问转化成了旧学问解决。 板书:不会想 会新 旧这节课我们接着用这种方法探讨新问题。(二)创设实际应用的问题情境1同学们你们喜爱看动画片吗?今日老师带来了几张光盘,看,这是什么?(1)动画光盘(2)歌曲光盘(3)空白封面光盘2想知道这张光盘的内容吗?我们一起来看看。观赏学生的校内活动照片。
12、这些照片见证了我们同学6年来欢乐的校内生活,特别宝贵。想不想把它珍藏起来?老师准备把这些照片刻成光盘,等你们毕业时当毕业礼物送给你们好吗?3现在这张光盘的封面还空着呢,你想不想亲自为它设计一个有纪念意义的封面呢?要进行设计,咱们先了解一下哪部分是可以进行封面设计的。4小组内摸一摸打算的光盘实物,再让学生实投指一指。师课件演示(由实物抽象出线条图形、涂色图形)5这个图形有什么特点?生:由两个圆组成,它们的圆心是相同的。(课件点击出圆心)6师说明:这样两个同心圆所夹的部分我们把它叫做圆环。板书课题:圆环外面的圆我们叫它外圆,里面的小圆我们叫它内圆。两个圆周之间的距离我们叫做环宽。圆的面积教案 篇3
13、教学目标:1使学生经验操作、视察、验证和探讨归纳等数学活动的过程,探究并驾驭圆的面积公式,能正确计算圆的面积,并能应用公式解决相关的简洁实际问题。2使学生进一步体会转化方法的价值,培育运用已学学问解决新问题的实力,发展空间观念和初步的推理实力。3体会数学来自于生活实际的须要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点:探究并驾驭圆的面积公式,能正确计算圆的面积。教学难点:理解圆的面积公式的推导过程。教学打算:圆的面积公式的推导图。一、回顾旧知,引入新知1师:四年级时,我们学习了求长方形和正方形的面积的方法,谁来说一说它们的面积的计算方法。学生回答,老师予以确定。2提问:圆的
14、周长怎么计算?已知圆的周长,如何计算它的直径或半径?3引入:我们已经探讨了圆的周长和直径、半径的计算方法,今日这节课我们来探讨圆的面积是如何计算的。(板书:圆的面积)设计意图 通过复习,促进学生对周长和已知周长求直径或半径的理解,唤起学生求长方形和正方形面积的阅历,为新课的学习做好打算。二、合作沟通,探究新知1教学例7。(l)初步猜想:圆的面积可能与什么有关?说说你猜想的依据。(2)圆的面积和半径或直径原委有着怎样的关系呢?我们可以做一个试验。(3)出示例7第一幅图。思索:图中正方形的边长与圆的半径有什么关系?图中正方形的面积和圆的半径有什么关系?(4)学生独立完成填空。(5)揣测:圆的面积大
15、约是正方形面积的几倍?学生回笞后,明确:圆的面积小于正方形面积的4倍,有可能是3倍多一些。(6)出示例7后两幅图,根据同样的方法进行计算并填表。正方形的面积圆的半径圆的面积圆面积大约是正方形面积的几倍(精确到非常位)2沟通归纳:视察上面的表格,你有什么发觉?通过沟通,明确圆的面积教案 篇4教材分析1、圆的面积是人教版小学数学六年级上册第五单元中的一节课,本节内容包括教材67-71页例1、例2及69页“做一做”。2、本节课是在学习了圆的周长以后进行教学的,为后面学习求阴影部分面积做了铺垫。学情分析小学六年级学生在学习空间图形方面,已经具有肯定的想象实力,并有了肯定程度的计算实力,在学习方法上也有
16、了肯定的积淀,同时他们也具备肯定的逻辑思维、抽象推理实力,他们能够自主、合作、探究地进行学习,对学习数学的爱好深厚。但是作为十来岁的学生,他们对事物的相识是非常有限的,加上他们的个人表现欲望非常剧烈,自我限制实力差等因素的影响。因此 在教学时我凭借课件 结合学生的实际状况, 联系学生已有的学问点 设计教学环节确定教学方法, 确立教学重点、难点和目标 削减盲目性 留意培育学生的动手动脑实力,让学生通过动手把圆等分成16等份和32等份,学会用转化的思想找到圆的面积计算公式,让学生在动脑动手中驾驭学问。教学目标一、学问与技能1、学生通过视察、操作、分析和探讨,推导出圆的面积公式。2、能够利用公式进行
17、简洁的面积计算。3、培育学生空间概念和逻辑思维实力。二、过程与方法经验从未知转化已知过程,体验自主探究,合作沟通的方法。三、情感看法与价值观渗透转化思想,初步了解极限思想,培育学生的视察实力和动手操作实力。教学重点和难点重点:正确计算圆的面积。难点:圆的面积公式推导过程。圆的面积教案 篇5一、教材内容分析新人教版上册圆的面积这部分内容是平面几何的最终阶段,它既是前面所学直观地相识平面图形及有关计算的持续和发展,又为今后逐步由试验几何阶段转入论证几何阶段作了渗透和打算。因此,在教学时,主要是让学生用转化的思想进行操作、视察和比较,推导圆的面积计算公式。并让他们初步学会用准确、简明的数学语言表述概
18、念的本质特征,引导学生初步接触归纳推导出公式并理解和驾驭公式的应用,为以后进一步学习打下基础。二、学习者特征分析六年级的学生已驾驭了长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法,具有肯定的转化和类比推理实力,并具对圆和圆的周长学问已经有了初步的驾驭,有剧烈的新奇心。因此,易于在转化和类比推理方面进行启发和引导,让学生利用已有的学问和阅历,实现圆的面积公式的推导,但由于圆是由一条曲线围成的图形,学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必定的联系。因此,在利用转化和类比推理基础上,结合操作演示,让学生在学习圆面积公式的推导过程中,提高学习爱好,驾驭学习方法,增加感性的相识,从而真正驾驭圆
19、的面积公式的推导过程。并且能应用公式解决一些生活实际问题。三、教学目标(学问,技能,情感看法、价值观)1、利用学生已有的学问,引导学生通过视察、操作、分析和探讨,推导出圆的面积公式,并能运用公式解答一些简洁的实际问题。2、使学生经过“感知动脑视察合作探究”等系列活动.渐渐培育学生的抽象思维实力。3、通过实例引入,让学生体验数学来源于生活,又服务于生活;向学生展示生动、活泼的数学天地,唤起学生学习数学的爱好,使全体学生主动参加探究,在参加中体验胜利的乐趣。使学生感受到生活中数学的魅力,让学生体会图形转化的奇妙和美。四、教学策略选择与设计1、注意情境创设,有意识地激发学生学习学问的爱好数学来源于生
20、活,通过实际情境,既创设了生动的生活情境,激发了学生参加的爱好,又为后继学习和深化探究埋下了伏笔。而且在直观的动画情境中很好地展示了圆的面积概念。使学生体会到实际生活中计算圆的面积的必要性,同时也激发了学生求知的欲望和学习爱好。2、 注意实践操作,有意识地培育学生获得学问的实力学习是学生的内部活动,因此,在课堂教学中既要重视其学习结果,更要重视其学习过程,学生的创建潜能,存在于学习过程、探究过程之中,而不存在于数学结论中,只有实实在在的学习过程、思维过程、探究过程,才能有所创建,培育学生自己探究获得学问的实力。这节课的教学,紧紧抓住“圆面积公式的推导”这一教学重点,敢于放手让学生自己动手操作,
21、归纳整理。通过学生的剪拼,转化,利用等积变形把圆面积转化成了其他的平面图形,进而归纳、概括出圆面积的计算方法。这种多角度的思索,既沟通了新、旧学问的联系,又激发了学生的求知欲,使学生不仅知其然,更知其所以然。3、 注意学法指导,有意识地引导学生应用转化的方法本节课中,在求圆面积公式时,不是老师灌输式地教会学生S =r,而是由学生在原有学问阅历的基础上,通过“视察揣测操作分析探究”, 并在老师的引导下,利用“转化”的思想,将圆变成已学的图形:长方形、三角形、梯形。通过学生自主动手剪拼,然后探讨两者之间的联系,实现圆的面积公式的推导,从而推导出圆面积公式。整节课,始终围绕这个主题,从创设生活情境,
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