关于教师备课工作总结范文通用3篇.docx

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1、关于教师备课工作总结范文通用3篇 大家可以从工作总结中发觉不足，擅长总结可以解决我们工作的各种问题，那么相关的工作总结该如何写呢？以下是我和大家共享的关于老师备课工作总结范文通用，以供参考。 关于老师备课工作总结范文通用1 集体备课的目的是让我们一线老师就某一教学内容进行探讨与探讨，发挥集体的才智，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助老师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻老师负担，增加课堂效果，提高教学质量，是老师自我成长的有效途径。老师集体备课，是指老师在课堂讲授之前，由相同或相关学科老师集体探讨、探讨该老师讲课内容，帮助该老师提高备课

2、质量，进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中老师课堂教学才智，提升老师群体课堂教学实力和水平，从而达到大面积提高教学质量。 本学期我们开展了多次集体备课活动，在每一次的活动中，我都主动参加学习，思想相识到了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的安排，绽开了探讨，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人担当的任务，如何合理运用集体备课的教材。在数学集体备课中，我是一个组织者，又是一个参加者。现将这个学期的数学集体备课做一个阶段总结。 1、老师的集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，通过研讨，确立课文的重难点，并对详细内容进

3、行了探讨，解决一些教学中的怀疑。集体利于我们老师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们老师自身素养的提高。 2、老师的集体备课，促进了老师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的学问结构形成了集体才智的结晶，形成了老师间同等、互助、合作、共进步的良好风尚，为老师培育。 3、老师的集体备课，发挥集体优势对我们每个老师都大有好处。我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年老师尽快成熟起来，也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学。我会接着坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断

4、形成具有个人特色的教学风格。 4、老师的集体备课重视理论联系实际，备课为课堂服务，提高集体备课的实效，目的在于提高老师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自己的得意片段教学，在集体备课中呈现自己的特色，每个数学老师都通过集体备课进行了四年级课的同课异构，这样不但提高集体备课的质量，又提升了老师的水平。上完课后，老师们进行了热情的探讨，充分确定了这节课的优点，同时提出了看法。从这节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的才智，同时也呈现了个人的特色。 5、在集体备课中老师成长了，通过一个学期的集体备课，老师们仔细钻研教

5、材，自己先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，相互沟通，主动探讨，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自己再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多沟通的机会，供应了熬炼的平台。这就是活动中老师们成长了。 这个学期快结束了，每个参加集体备课的老师进行刚好总结反思，撰写了自己的案例与反思，写出了这个学期来自己集体备课中的困惑，还仔细写出了自己的体会和总结。 总之，这个学期通过备课的组成员的努力基本完成了教学任务。今后我们会更加努力地共同做好各项工作。 关于老师备课工作总结范文通用2 听过培训专家对的讲解并描述后，我受益匪浅，主要有以下感悟。 首先，深挖教材。集体备课对教材

6、作了分析及如何构建高效课堂。这样，才能进一步明确该学问点在教学中的地位、作用，即这一学问点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面学问的学习作打算的。 其次，读教材。要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所供应的学习材料所束缚，而应在深化钻研教材的基础上，依据教材内容，合理调整教材，既要敬重教材，又不局限于教材。 第三，做好集体备课。集体备课，就是老师合作备课，它的好处人人皆知。所以，新课程特殊强调老师要有合作精神，有关专家还总结出了老师相互合作的七大好处：心理支持、产生新想法、示范合作、吸取力

7、气、削减工作负担、增加动机、支持变革。集体备课是教学质量得以保证的重要基础。在个人备课的基础上，必需强化集体备课，充分发挥集体的才智，同心同德，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。这已经成了共识。集体备课可以增进老师间的了解；形成一种深厚的学术气氛；开发教化教学资源；实现资源共享，保证教化教学质量的整体提高。 第四，1、依据须要分层布置作业，2、作业设计要精、要有代表性，3、适量的课外阅读，多读书，读好书，以读书树志向、以读书增才智、以读书塑人格，努力提高孩子的人文素养。 第五、主动的搞好集体备课。只有发挥集体的才智，才能绽放漂亮的花朵。只有取长补

8、短，才能共同进步。要想取得胜利，必需依靠集体的力气，单打独斗是很难取得成果的，所以在工作中我们各抒己见，共同商讨教学进度，教学内容，以及如何开展教学工作。通过阅读教学的专题探讨，人人参加同一篇课文的备课，集思广益，实行有效的教学方法提高课堂效率。这些研讨和沟通促使老师在听、说、评、议的过程中不断学习，不断反思，不断提高，不断进步。以后每一节课都有老师经过充分的打算，以及课前多次的磨课而精彩地呈现在我们面前。放学后，老师们的课余时间要求来到会议室进行评课。评课时每位听课老师主动发言，不走过场，既分析课堂教学的优点，又提出自己的看法，真正做到相互学习，取长补短。这种集体备课、磨课、研讨的教研形式，

9、能够广泛得到了老师的认同，一样认为每听一堂课，都能得到一个共识，强化一个意识。 总之，备课不是为了老师的教，而是为了学生自主地学，体现课堂教学活动学生主体地位，使数学教学适应每个学生，课堂教学焕发诞生命的活力。 关于老师备课工作总结范文通用3 一、集体备课的相识。 集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。 （一）组织形式： 以备课组为单位，由备课组长主持进行。 （二）集体备课原则： 坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一

10、双基训练、统一教学进度。 （三）集体备课要求： 1、坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。 2、依据“全册备课单元备课课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，驾驭学问间的内在联系。精确确定教学目标、教学重点和难点。 3、了解学生的学问、实力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。 4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外学问，切实做好上课前的全部打算工作。 5、发挥集体备课的作用，要集思广益，探讨出最佳教学方案。 （1）发挥集体备课的优势：相互借鉴，共同提高。做到六统一：统一进

11、度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。老师可以依据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有特性化特征。 （2）备课组根据教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于老师明确任务，提前打算，提高备课质量。每一位老师在集体备课中都应当主动参加探讨，发表自己的独到见解，别人的教案上必需有自己的圈点。 （3）备课组在规定时间内进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容。 （四）集体备课好处有：

12、有利于充分发挥集体才智，做到学问共享； 有利于精确把握教学的重难点，整体教学水平的提高； 有利于教研活动的开展； 有利于省时、省力，提高工作效率； 有利于资料共享，提高教学质量； 有利于增进老师之间的相互了解，培植一种沟通、合作、探讨的学术气氛； 有利于开发学校现有的教化资源，推广学校优秀老师的教学阅历，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。 二、学校老师基本状况分析。 我校一线老师61人，其中45岁以上的有37人，35岁以下的有22人。老师的这种年龄状况给学校教学工作的开展带来了肯定的压力。我们都知道老师这一职业人是越老工作起来压力越大，新的课程教学理念驾驭不了，新的教材把握不够精确，市

13、教学策略不会运用，教学质量不均衡，这样一来，严峻制约了学校教学工作的发展。只有备好课，才能上好课，才能有效提高课堂教学质量。因此，我校就始终探究怎样做才能使老师们备好课，从而使学校的教学质量均衡发展。 三、学校的备课发展历程。 备好课是上好课的前提，上好课是提高教学质量的核心。如何备课，怎样备好课，始终是我们深化思索的问题。我们经过十几年的努力，探究出了一系列有效备课的可行之路，取得了一系列可喜的成果。 （一）表格备课 20xx至20xx年，为了规范老师的备课行为，学校出台了表格式备课标准，设计了与“教学过程”并列的“教学随记”栏，让老师们在运用的过程中，随时登记预案的得与失，为今后教学和教案

14、的再利用供应借鉴，同时形成二次备课。这个时期，学校对老师的备课要求始终是比较严格的。不论教龄长与短、教学成果优与劣，也不论哪个年级，全部任课老师都必需备详案，并要用正楷字书写。项目要齐全，教学思路要清楚，并且要统一根据中心校要求的备课格式备课。这一时期备课的特色是实施集体备课、写教学随记和二次备课，成为一时的亮点，得到了县、市教研室的充分确定。 （二）活化备课制度 20xx至20xx年，学校领导在调研中发觉，老师们静下心来探讨课堂的时间少，再去统一要求用正楷字写详案，变成为了应付上级的检查而走入一个极端，这是与备课初衷相违反的，它干脆影响了课堂教学效率的提高。于是，通过多次召开专题会议，多方论

15、证、多方探讨，最终建立了老师活化备课审批制度，并出台了实施看法。该制度规定，教龄5年以上、教学成果连续两个学期获同年级前两名者，可以自由选择自己喜爱的备课方式。这部分老师有肯定的教学阅历，并且他们的教学看法是端正的、教学方法是可行的，教学成果是突出的，他们的课或许早已备在了心中，那么，就没必要要求他们去追求形式上的东西，非得认仔细真地把自己要上的这节课的全过程写下来。因此，学校只要求这部分老师一学期上交一篇优质教案就可以了。至于成果不太志向，而教的内容是与上学年相同的老师，可进行旧案新备。在旧案的基础上找出不足之处，加以整改。这样做，可以省出很多写的时间来多探讨教材与学生。而对于那些参与工作不

16、满三年或教学成果不太突出而新学期又担当新内容教学的老师，由于他们没有胜利的教学阅历，所以要求他们备详案。 活化了老师们的备课形式后，广阔老师们真正从机械、繁琐的抄写教案的枷锁下解放了出来，有了更多的时间与空间对自己的教学实际进行反思、探讨、探究与实践，逐步摸索出了适合自己的教学思路，形成了自己独特的教学风格，从而促进了教化教学质量的提高。赢得了老师们的普遍欢迎。 （三）五步式集体备课 20xx年，在活化备课形式的基础上，为落实课堂教学的实效性和高效率，我们在总结已有阅历的基础上，进一步深化了集体备课活动。我们设计了操作表，内容包括课前预习、课堂学问点、巩固练习、课堂作业及课后检测五部分。其目的

17、是要求每个备课组重点找准每单元、每节课的学问点，并围绕学问点设计好每节课各环节的练习题，以使老师们在课堂教学中不偏离教学目标，少走弯路，从而提高课堂教学效率。 （四）“学案导学”式的集体备课 20xx年，我们对集体备课活动进行了进一步改进：各备课组在每周的单元集体备课之后，确定一名老师进行学案导学设计，就是由主讲这一单元的老师确定一节本单元有代表性的内容，事先进行细心备课，然后再在备课组内进行探讨修正定稿，然后按其进度确定详细的时间、地点开公开课，全部组内成员参加听课评课，各科教研员参加并主持活动，全部听课人员都必需参与评课，并写出评课看法交教研员连同活动记录一并整理存档。其目的是为同组的老师

18、供应一个研讨沟通的平台，让老师们在研讨沟通的过程中感悟课改理念的内涵，探究应用新的教学模式，优化课堂教学，提高教学效率，从而推动课堂教学改革的深化开展。 （五）三阶段的集体备课 20xx年下学期，针对以往的集体备课和学案导学活动中很多老师缺乏应有的主动性、活动的结果缺乏应有的实效性的状况，我们就如何抓实集体备课进行了广泛的商讨和论证，出台了朱家里庄中心小学集体备课实施方案，把原来每周六各联小老师都到中心小学来进行集体备课，改为从周一到周五分年级组定时进行集体备课，并且规定每次集体备课分三个阶段完成：第一阶段前置备课，要求全部参与备课的老师充分了解单元教学内容，找出单元学问点，明确教学目标，并围

19、绕课时教学目标对教材内容进行必要的勾画和标注；主备人每单元选取一课时进行具体备课，形成电子稿打印后，本组人员人手一份供集体研讨。其次阶段是集体备课，它要求充分研讨主备人的单元备课和课时备课，精确、全面地把握单元学问点，明确教学目标及课标要求，精确把握重点、难点、关键，对主备人的教学建议进行充分论证，达成共识，沟通阅历，解决教学中的疑问和困惑。第三阶段是特性化备课。老师围绕学问点，在集体备课的基础上结合本班学生实际和自己的思索，形成适应本班实际具有自己教学风格的学案，体现自己的特色。同时改进学案导学活动的方式方法，变为一人讲、大家评，让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上一节课，然后进行互

20、评。这样就把全部参加活动的老师由“局外人”变成了“当事人”，同时让全部参加的老师和教研人员一起共同会诊课堂，找出影响课堂教学效率的主要症结，提出解决这一症结的方式方法，在讲评课活动中取长补短，共同提高。 （六）“个人集体个人”三轮式的集体备课 20xx年下学期，我们把原来只由一人主备一课，然后集体研讨，变为由备课组长将教材分单元分课时安排给各备课组成员进行前置备课，打印后人手一份进行集体研讨，然后经过特性化备课，再进行运用。这样，既确保了集体优秀资源的共享，又体现了个人创新。然后，校教研室将研讨后的备课稿收集整理，建立集体备课资源库，为以后的运用便利和备课的进一步细化、深化储备“能源”。为了确

21、保集体备课的实效性与课堂教学的高效，我们还要求对每个章节教学内容的备课都必需有明确的学问点和涵盖全部学问点的练习设计。这也是我校现在运用的集体备课模式。 四、我校现在开展的集体备课（个人集体个人三轮式的集体备课）。 （一）备课思路 个人初备集体研讨特性化教案 个人初备：学期初，年级组备课组长依据教学进度表支配本组老师集体备课安排表，老师依据组长安排任务进行前置备课（电子稿），备完后将电子稿打印成纸稿人手一份。 集体研讨：我校的集体备课时间为周一至周五每天中午的10：3012：30，共两个小时，每天至少有两个备课组进行备课。备课时，备课组长10：30在备课室清点人数，进行考勤，然后进行备课。备课

22、过程由组长事先的支配依次进行。一般状况下一根据“单元备课课时备课”的先后依次进行。研讨时，先由主备人对自已所备教案的学问点、设计思路、设计意图等方面进行解说，然后组内其他成员依据自已对教材的理解进行修订和必要的补充，形成共性教案。同时，备课组长还要填写集体备课活动记录表。 特性化教案：老师们的集体备课教案是以表格形式程现的。有这样几栏：教学过程、集体研讨、运用建议（特性教案）。经过前两轮的备课，教学过程、集体研讨两个栏目已经完成。为了增加集体备课的实效性我们设计第三个栏目运用建议。集体备课教案是备课组集体研讨的结果，集了全组成员的才智，应当说学问点比较全面，但教案里面的教学方法不肯定适合全部班

23、的教学，因此，我们设计了运用建议这一栏，是让老师在运用集体备课成果时候，再进行第三次备课，这次备课，老师是依据本班学生的实际性况对集体备课教案进行有效地补充和调整，使教案更具可操作性和实效性。 （二）单元备课 单元备课一般包括以下几个方面的内容：单元教材分析、单元教学目标、单元教学重难点、教学建议、教学设想、课时安排、问题研讨。 （三）课时备课 课时备课包括以下几方面的内容：教学目标、教学重难点、教学打算、教学过程、问题研讨、课后反思几部分。 五、依托集体备课开展的教研活动。 （一）教材通研活动 教材通研也就是我们所说的全册备课，每位老师单独进行全册备课，往往会出现这样的问题：学问点把握不够全

24、面、教学方法不够恰当、教材编写意图图把握不准等。因此，我们就利用寒、暑假老师集中培训的时间组织老师进行教材通研活动。活动前，各备课组组长支配备课任务，确定备课主讲人，也就是每人都要进行全册备课，然后在教研室规定的时间内以备课组为单位进行教材通研活动，通研的内容包括全册教材分析、全册教学目标、教学方法的选择及单元教学学问点等。通过活动，能使年级组内全部老师精确的把握教材的编写意图，为以后的教学打好了坚实的基础。 （二）专题复习研讨活动 专题复习研讨活动包括两个方面的内容：期中专题复习研讨和期末专题复习研讨。这两个活动的内容大同小异，先由备课组长安排备课任务，也就是对于复习分专题时进行备课，一般状

25、况下字词由一个人备、日积月累和句子由一个人备、阅读由一个人备、习作由一个人备，每人既要备学问点，更重要的是将学问点进行分类并总结教学方法。备完后，将电子稿打印出来，人手一份，进行集体研讨。通过这样的专题复习研讨活动，使老师们都能够有针对性的进行复习，学问点比较全面，能够有效促进同年级教学质量的均衡发展。 （三）同上一节课活动 活动过程：选定课题集体备课个人上课评课二次集体备课 同上一节课活动，学校要求每个年级备课组每个学期都要组织一次，活动时间由备课组自行确定，活动时备课组要邀请学科教研员参与活动。选定课题其实就是统一课题，然后组内成员先个人备课，接着进行集体备课，形成统一的集体备课教案。个人

26、上课是指备课组内的老师用集体研讨的教案进行上课，也就是不同的老师用同一篇教案进行上课。评课，就是上完课后，组内成员进行相互评课。二次集体备课，是指在评课的基础上，结合课堂教学实际对第一次集体教案进行必要的调整和修改。通过同上一节课活动，推动了老师之间的相互学习和沟通，同时，还能发觉集体备课中存的问题，进行及的整改，为以后的集体备课更具有实效性和可操作性找到了出路。 六、集体备课中遇到问题及改进措施。 （一）问题 1、老师不会用微机的问题。 学校老师量老齡化的问题普遍存在，对于微机，年齡大的老师一点也不会，学校里也进行了几次集中培训，但效果一点也没有改观。我们学校的集体备课是表格式备课，大部分老

27、师不会微机是制约集体备课开展的瓶颈。 2、集体备课成果有效利用的问题。 集体备课活动开绽开了，集体研讨形成的预案也有了，下去业务检查，老师干脆把集体备课教案拿出来，上面一点修改的痕迹也没有，这就表现出了集体备课成果没有得到有效利用，迎合了大部分老师懒散的心理。怎样做才能调动起老师把集体备课的后续工作做好，也就是集体备课的有效利用问题。 （二）改进及评价措施 1、以备课组为单位，加强老师微机操作的培训与指导。 每个备课组都选一个年轻、业务棒的老师为组长，教研室先对组课组进步行微机操作培训，然后由备课组对组内老师进行相关培训。备课就须要打字，老老师打字很慢，为了克服这一问题，我们就教老老师上现代远

28、程教化资源复制资源干脆到表格。在这个过程中，也有个别老老师把分的备课任务让年轻的老师帮他干，整册教材的备课任务一分下来，要十几课时，一次两次的年轻老师还能抽空帮帮忙，这么多确定帮不过来。不备吧，教研室又对备课组备课状况进行捆绑评价进行量化赋分，影响了其他人的成果。这样，老老师就硬着头皮进行电子备课，时间一长，也都能用微机完成安排的备课任务。现在，集体备课备电子稿已是一件易操作的事情了。 2、集体备课评价。 每次的集体备课，学科教研员都要对备课组备课活动开展状况进行量化赋分，评价内容从前置备课和集体备课两个大项所包括的10个小项进行赋分。（见操作表）这样一来，就保证备课组在备课时，老师都能以主动

29、的看法参加到备课中去，保证了备课的实效性。 3、特性化教案的评价。 特性化教案的评价是与平常的教学业务检查联系在一起的，我们每个月都要对全校老师进行一次教学业务督促检查，其中备课检查项目中有两项是关于特性化教案的量化赋分，占备课总分的35%。（见表）通过评价，能调动老师对集体备课成果的利用的主动性，同时，也促进了老师特性教案的形成。 4、学期结束时的整体评价。 每到学期末，学科教研员依据平常对各组备课检查累计赋分状况进行量化赋分。备课组长的赋分，依据累计成果，按3：2：1的比例进行赋分，赋分档次：一等奖备课组长得30分，二等奖备课组长得25分，三等奖备课组长得20分。老师量化赋分：组课组累计成

30、果与备课次数的比值乘以老师数，就是该备课组所得成果，然后由备课组长依据自己平常驾驭的状况再对老师进行赋分。以上全部的赋分结果都会纳入老师量化总成果。 七、集体备课取得的成果。 （一）集体成果被中国老师报道 我学校的集体备课成果在中国老师20xx年第8期以放歌蒙山沂水间为题头条报道。 （二）建立起电子备课库 我们现在已经建立起了各年级上下册的集体备课资源库。 （三）集体备课教案的再利用 对于老师手中集体备课教案，学期结束后，让老师根据教材的先后依次分单元装订成册收集上来，进行再利用。 （四）课时自主检测题 针对老师们提出的书面作业学问面匮乏、对教学反馈不够全面的建议，我们以备课组为单位对每篇课文设计了课时自主检测题，来巩固课堂教学效果。现在已经建立起了16年级下册课时自主检测题库。 八、集体备课的思索与困惑。 争取通过集体备课来促进教学质量的均衡发展、整体推动老师专业成长的目的，到现在还没有明显改观。究竟应怎样做才能充分发挥集体备课的作用？始终是我们探讨的问题。