2022实用的狼教案模板集锦六篇.docx

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1、2022实用的狼教案模板集锦六篇狼教案 篇1这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简洁，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感爱好。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言学问进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。2、积累文言词汇，提高文言文阅读

2、实力。3、培育学生多角度思索问题，辨证分析问题的实力。一、创设情境，激趣引读多媒体展示狼的视频片断(狼对天嚎叫)。在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。谈谈你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎二、知人论文，资料助读1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，老师作适当补充。蒲松龄(16401715)，字留仙，又字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。 狼选自聊斋志异狼三则中的其次则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异的题材大多来自民间和下层学问分子的传闻。多数故

3、事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活，在肯定程度上揭露了社会冲突，表达了人民的愿望。其次则，题目虽为“狼”，而写的是屠户与狼斗智斗勇，以刀劈狼首，击毙两狼的故事。三、初读全文1、老师范读全文，学生看图片听读全文(屏幕显示图片)2、学生自由朗读全文，落实生字词;并实行同桌互读，把握停顿、节奏，老师作巡回指导。例如：其一|犬坐|于前 后狼止|而前狼|又至3、小组朗读擂台赛(全班分四组，以小组为单位，获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核)四、细读全文1、译读全文： 以四人小组为单位，边读边译，圈划难点的字、词、句 组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点

4、，全班探讨沟通，协作完成。例如：词类活用： 狼不敢前。 一狼洞其中。 意将隧入以攻其后。 其一犬坐于前。 禽兽之变诈几何哉。 止增笑耳。一字多义： 恐前后受其敌。 场主积薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。 意将隧入以攻其。 屠自后断其骨。意： 意将隧入以攻其后也。 意暇甚。敌： 恐前后受其敌。 盖以诱敌。2、品读全文：全班齐读课文并进行小组抢答。 把握故事梗概：故事发生的时间? 故事发生的地点? 冲突双方是? 故事的开端?(用文中原话回答) 理清故事情节。(用填空形式作答)从屠户角度看：遇狼惧狼御狼杀狼。从狼的角度看：跟踪穷追逼人被杀。五、评读全文1、角色扮演，情感体验：各小组选取其中一个

5、场景片段，揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演，并且辅之相应的精彩台词。最终将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。例如：遇狼今日生意真不错，肉卖完了，只剩骨头了。(满脸喜悦)不知不觉来到一条羊肠小道上，心中不觉一惊(惶恐状)这路上怎么一个人都没有?听说这儿可是狼群出没之地啊!今日天色已晚，万一碰上可怎么办?(头拭擦汗)啊!前面有个黑影，不会是狼吧?(步履踉跄)啊!天!真的是狼，并且是两只(惧狼)怎么办，怎么办?!对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧我这儿还有几块骨头，给我给你，我给你，都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，我的骨头没了，天要绝我了，我要死了!御狼杀狼略2、

6、合作探究，评点赏析：各小组设计问题并且派代表发言。 综观全文，狼有什么特点?从哪里可以表现出来? 人的才智体现在什么地方? 文章最终一节说狼亦黠矣，为什么又变成“禽兽之变诈几何哉?” 从这则故事中你得到什么启示?六、对比阅读毕淑敏的母狼的才智(屏幕显示全文内容)1、对比两文中狼的特点和主题的迥异。2、说说我眼中狼的形象。(结合课外资料且能够举例说明)(引导学生辨证分析狼的形象：大自然给予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听说过印度狼孩的故事，狼也又和善的一面;狼对生态平衡也具有重要调整作用等)七、野性的呼喊狼图腾举荐阅读。在当前文言文教学中有一种“重言

7、轻文”的倾向，文言文教学只重视字词句的落实，而从根本上忽视了文言文作为“文”的存在。课堂上只是一味强调词类活用、句子的翻译而对文本的内涵只作泛泛而谈，文言文教学课最终演化成了翻译课，严峻挫伤了学生学习文言文的主动性，使其丢失了学习文言文的爱好。本教学设计试图尝试着解决这一冲突，通过“言”、“文”的结合，让学生在自主积累文言词汇的同时，感受文本的内涵，体会寓言的寓意。并且引导学生对文本进行多角度和多层次的解读，敢于发表自己的见解，学会客观、公正、理性地分析问题，在思想上作一次洗礼。“书读百遍，其义自见”。诵读教学是一种使学生朗读实力、背诵实力得以提高的有效方法。为此在本案例中注意学生朗读实力的培

8、育，通过不同途径的朗读来达到以读带教，以教促读的效果。如听读与自主朗读结合，小组朗读与集体朗读结合，甚至绽开朗读竞赛来调动学习气氛。课堂流程也始终围围着初读细读评读对比阅读这样的设计思路绽开。而事实上，在不断的朗读中，学生学习爱好大增，课堂气氛活跃，不知不觉中有学生能够尝试着背诵课文。而对文本的理解也在不同形式的朗读中得到巩固，使课堂上重新出现了琅琅读书声。为变更文言文教学课堂枯燥、乏味的局面，把竞赛引入课堂。针对初一学生团结、好胜的心理，以小组为单位进行学问擂台赛，激发学生的求知欲和表现欲。在开展的小组朗读竞赛、情景表演竞赛中，各组成员的确同心同德，相互协作沟通，培育了学生之间团结合作的实力

9、。课堂上学生真正成为学习的主子。当然，在教学过程中，对学情的分析还是很不够。对部分学生来说，靠自主学习疏通文意，自主探究文章内涵有肯定难度，须要进一步分化难点，强化重点。对文言文的朗读背诵要作肯定的指导，不能够一味地死读，一味地硬记，教会学生理解性地记忆。狼教案 篇2教学目标及重点1能比较流畅地娴熟地朗读课文2能比照注释驾驭一些实词，读懂文章的意思3能创建性地复述故事4能从文中相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们都知道，从前东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分慈爱，险些丧命

10、，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上吸取了教训，或又重蹈旧辙？狼或许变和善了？那么原委如何，现在我们就来共同学习狼这篇课文。二、简介作者及作品（出示投影）作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所

11、熟识。三、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知1.老师范读一遍课文，读出惊慌感，力求生动。2.提出听读要求：听准字音，留意停顿，词义句义不懂处做记号。3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不相识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。重点解决的字词：惧：恐惊。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追逐。窘：窘况。恐：唯恐。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，

12、以能理解文意为准。4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读状况作评价。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）1.这篇文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？请依据自己的理解创建性地复述故事。（请两位学生毛遂自荐讲解并描述故事大意，其他同学共同品评其得失。）2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？3.故事中的主体是人还是狼？为什么？4.故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。5.读了这个故事你有哪些启发？（揣摩广思，自由探讨，让学生各抒己见，有道理的均需确定。老师最终只能提自己的想法，不强加于学生。）明确：狼的本性

13、是贪欲、凶残和狡诈，肯定不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机灵英勇的人。布置作业请大家绽开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。板书狼教案 篇3教学目的1了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2朗诵文言课文。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看

14、，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思老师投

15、影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关

16、键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（ 3）“其”的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）八、作业1课后练习二。默写课文说课精要本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.狼(其次课时)教学目的1相识

17、狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2理解刻划人物形象的方法教学重点：目标教学难点 ：目标教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲解并描述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析三、分析课文1独立思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。2独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一

18、狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析沟通后归纳：（l）心理描写惧投骨避狼。 大窘骨尽狼仍从。 恐前后受其敌。 悟刀劈两狼。一起先，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，连忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当

19、机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4自由发言：文章结尾一段的争论有什么作用？归纳：文章结尾的争论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠

20、户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。5片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（字左右，抽查三人）要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业1课后练习第一、三题。预习短文两则默写课文说课精要本节课主要是让学生相识到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。狼教案 篇4一、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊，在我们的印象

21、中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭。可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。二、自学课文1、读通课文，思索：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告知我们一个什么道理?2、在不懂的地方做上记号，打算质疑。三、检查自学状况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点探讨1、为什么我们不应当完全歼灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?2、学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。(1)什么叫制约?用课文中的事例来说

22、说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数限制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?假如破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落，反复读

23、一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有很多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗?五、小结，作业写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间沟通一下。狼教案 篇5教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：一、导入。1、今日，我们接着学习30课狼和鹿。2、指名四生分读课文。二、学文。1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段

24、分别写了什么？2、沟通。3、出示插图。1）第一幅：请你细致视察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？沟通。2）其次幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？3）同样的森林却出现了两种迥然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的改变。沟通：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌颂，小鹿游戏，一幅多么美妙和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散，漂亮可爱的鹿在一只只死去。如此显明的改变，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。1）自由练读。2）指名读。3）男女生分读。5、那么，究竟是什么缘由使得凯巴伯

25、森林有如此大的改变呢？请你细致读一读课文其次自然段，想一想这其次幅插图该怎么画？沟通6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。读一读课文第四自然段，然后同桌探讨一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？三、延长明理。1、课上到这儿，老师始终在思索一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？3、质疑。狼教案 篇6活动名

26、称: 音乐观赏-彼得和狼活动目标:1、感受音乐旋律的改变和音乐中表达的情感，音乐教案彼得和狼。2、依据已有阅历、技能大胆创编动作。3、能与伙伴协调协作，友好沟通。能密切、温柔的接触舞伴。活动打算: 背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。活动过程:一、起先部分：老师出示背景图片（漂亮的大森林），放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：漂亮的大森林里面发生了什么事情？二、基本部分：1、请幼儿发言引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情？2、分段听音乐引导幼儿感受音乐的改变，幼儿教案音乐教案彼得和狼。提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和其次段音乐有什么不一样的地方？幼儿：第一个慢，其次个快。第一个好听其次个不好听。3、讲故事今日老师要给小挚友讲一个发生在大森林里的故事。（放背景音乐）提问：故事里面都有谁？发生了什么事？幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。4、分角色表演每个小挚友选一个小动物头饰。和老师一起做仿照动作。三、结束部分：幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。要求幼儿表演时与伙伴友好沟通。音乐教案彼得和狼