17《小摄影师》 教案教学设计.docx
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1、17小摄影师 教案教学设计小摄影师教学设计 基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节,更新教学观念是这次教化改革的重中之重,我校的对学生进行多元智能培育的理论可以说是走在了新课程改革之前,走入了我们的课堂,它似一股簇新的活力与新课改相融合,将课改的精髓与目标实行到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教化教学过程当中,以备更好的完成新课程改革给予老师的职责。 我的基本教学观念:人类个体的智能结构是多元的,每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我相识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能 ,当今社会是个多元化的信息社会,它要求每个人多项智能的全面发展及特性、才能的充分展
2、示。所以在传授学问的同时更加注意学生各项智能的发展,立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生供应多样化和个别化的学习机会和学习途径,强调智能的情境性,营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以 1、学生成为自己主动学习的老师; 2、使得学校与现实生活联系起来; 3、有助于培育学生的学术专长和个人特长; 4、有助于培育学生的人际交往实力和处世实力。 我在本课教学中设立了几个培育目标: 1、完成对学问的驾驭理解 (1)正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 (2)了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。
3、2、多元智能的实力培育 (1)让学生主动学习,做好充分的预习。 (2)让学生全面参加,创设身体运动与人际交往智能的培育情境。 授课时间:2022年10月8日 授课地点:安达小学 授课班级:三年四班 教学手段:角色演读,体会感情 巧设疑问,升华感情 课外延长,想想续写 教学打算:课下预习,细致研读,仔细排演。 教学过程: (一)复习导入,说话练习 1巩固词语 纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 (二)角色演读,体会感情 1以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语
4、,边做动作边朗读。 2老师分组巡察、指导朗读、表演。 3选择一组学生上台表演,依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、端详、摆布相机、抓紧站等词语。 b.从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 c.抓住高尔基的反应,尤其是叮嘱二字,绽开探讨,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 d.引读第10自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好句子:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷。让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美妙的愿望。
5、4练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。 (三)巧设疑问,升华感情 1提问:小男孩会回来吗? 2让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话,抓住不过、肯定等词表示的前后看法上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 (四)课外延长,想想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你绽开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互沟通。 教学回顾: 本节课的教学充分体现了多元化智能培育与新课程改革的融合与目标的落实,教学步骤的第一环节复习导入,说话练习,使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发
6、展。角色演读,体会感情更是让学生特性体验、理解以外在的形式表现出来,一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语;另外在各小组的排演过程中相互之间的评价,对角色表演的切磋,可以使学生人际间的交往进一步加强,也可凸现某些表现力强的同学的表演实力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问,升华感情,老师的巧设悬疑,又将学生的思维进一步收拢,并进一步将思想感情升华到一个层次上来,使课堂环节,环环相扣,螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一,也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。 6、小摄影师 6、小摄影师教学内容:P21-P24教学目的:1、学会13个生字、10个新词。2、能联系
7、上下文和生活实际理解:“叮嘱”“摆布”“突然”等词语的意思,能用“突然”说一句话。3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱惜。4、有感情地朗读课文。教学重点:1、理解词语的意思。2、感受高尔基对孩子的爱。教学难点:1、思索练习2。2、用“突然”说一句话。教学打算:生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。教学流程:第一课时 一、齐读课题。二、借助拼音通读全文,标画出有多少个自然段,想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?出示生字卡片,检查部分词语的读音:叮嘱、胶卷、秘书、贴在、侧过。学生汇报:(共有15个自然段;讲了小男孩给高尔基照相的事。)三、生生之间、师生之间沟通关于高尔基的资料。(
8、老师相机板书)四、默读全文,围围着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么,结合课后思索题,说说你还有什么不懂的问题。五、学生汇报沟通,老师将学生不懂的问题板书在黑板上。六、学生默读,依据课文内容将质疑的问题梳理、排序。七、逐一解决问题。在这个流程中,重点理解摆布、叮嘱、突然等词语,初步知晓联系上下文,联系生活实际理解词语的方法。 其次课时一、有感情地朗读课文。1、学生依据自己的体会朗读自己喜爱的段落。2、指名分角色朗读,想一想:小男孩还会回来吗?为什么?3、探讨。4、续编故事,以后还会发生什么事呢?二、学习生字。1、出示生字卡片,齐读。2、你认为哪个字不好记,你有什么好方法记住它?3、你
9、认为哪个字写时有须要留意的地方,你来提示大家。老师指导“秘”的笔顺。4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。5、听写:摄影师、杂志社、秘书、突然。6、出示投影:比较几名同学同一个字的书写,集体评议。7、自己比照书订正,老师随机批改。三、指导用“突然”说一句话。四、作业:有感情地朗读课文。有爱好的话,选择高尔基的作品读一读。 板书设计:6、小摄影师小男孩高尔基生平简介扔纸团让他进前苏联宏大的作家摆布微笑童年在人间大哭站、喊我的高校海燕 教学反思:学生对高尔基的相识不深,可能学生在预习时没有找到高尔基的资料。对课文关于神态的描写指导未到位。 小摄影师 三年级上册小摄影师教学设计教学要求1、学会本课
10、生字新词,相识三种对话的形式及标点符号的用法。2、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜,学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,每天向上。教学重点:通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点:提高学生质疑、解疑的实力。课前打算:生字卡片、教学挂图,收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时:两课时 第一课时教学要求1、初读课文,初步了解课文的主要内容。2、学习本课的生字新词。3、能正确、流畅
11、地朗读课文。教学重点初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步绽开探讨。教学难点指导学生学习质疑。教学过程 一、介绍人物,导入新课1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?2、学生之间沟通收集的有关高尔基的资料。3、老师小结:高尔基是世界闻名的文学家,他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文1、选择自己喜爱的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读状况:开火车读词
12、语。3、给课文标好自然段序号,提示学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、沟通学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?6、画出不懂的问题,留待下节课沟通解决。三、合作识字1小组合作,想方法记住生字字形。2沟通识记方法:利用熟字记生字(交胶)、形声字构字(辆形旁“车”声旁“两”)。并且说说在书写时应当留意什么。 其次课时教学要求1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、引导学生理
13、解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜,学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,每天向上。教学重点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基酷爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的实力。教学过程 一、复习导入,说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书,思索解决问题的策略。(尽量让学生自己提出问题,假如学生提不出来,则照以下步骤进行)1读文想问题a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想
14、一想它有什么作用。c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?2画句找答案a、小男孩为什么来?用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来?用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“”画出高尔基说的话。3读句知内容从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩,让我们找出来读一读。四、角色演读,体会感情1以小组为单位,组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2
15、老师分组巡察、指导朗读、表演。3选择一组学生上台表演,依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。c、抓住高尔基的反应,尤其是“叮嘱”二字,绽开探讨,体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。d、引读第10自然段,留意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美妙的愿望。4
16、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。五、巧设疑问,升华感情1提问:小男孩会回来吗?2让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗?指导朗读最终一句话,抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象,续写故事。 小摄影师教学设计5 【教学思路】 课前,由学生搜集高尔基的相关资料,预习课文,对课文内容进行初步了解。详细教学时,首先解决字词等基础学问。之后,以问题启发学生,激发学生的学习爱好,引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。 【教学目标】 、学会本课的生字、生词,能正确、流利、有感
17、情地朗读课文。 、能把握课文的主要内容,体会高尔基对小男孩关切、爱惜的感情和小男孩对高尔基的酷爱、崇敬。 、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱惜,学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,每天向上。 【教学重点、难点】 通过理解词语、句子,理解课文内容,体会到高尔基酷爱儿童、关切下一代的思想感情。 【教学过程】 第一课时 一、提问导入 同学们,你们知道高尔基吗?大家在课下已经搜集了不少他的资料,谁来给大家介绍一下?(学生自由发言) 师出示高尔基的画像,并归纳:高尔基(年),是苏联宏大的无产阶级文学家,苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的高校、母亲等多
18、部小说以及闻名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传,得到人们的宠爱。今日,我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事:小摄影师。(板书,提示摄的读音。) 高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢?我们下面来看课文。 二、老师范读课文(或播放录音) 学生边听边思索: 、课文称谁是小摄影师? 、小男孩给谁照相,结果怎样? 三、学生自读课文 、接着思索以上问题。 、画出不明白的字词。 、将文中不理解的地方找出来,做上记号。 四、检查自学状况,指导字词学习 、指名朗读课文,订正错误读音,指出须要留意的地方: 字音方面:摄桌志社是翘舌音,侧杂是平舌音,要读精确。 字形方面:摄鞠笔画较多,可引导学生
19、采纳部件识字法识记。躬可采纳形象识字法帮助识记。社字右面是土,志上面是士;桌下面是木,杂下面是木的变形写成朩,应激励学生视察、比较、辨别。秘与密,常常混淆,可通过组词比较,加以区分。 在书写生字时,要留意摄按侧社都是左窄右宽的字。 、课堂练习: 读准字音,说明词义。 贴(ti):(动作演示,重点读准字音。) 突(t)然:事先没预料到的,一下子发生了。(提示是穴头) 叮嘱(fnf):交代别人要做的事或应留意的事。 侧(c)过脸:(动作演示。举例:侧过身子、侧面) 写出下列字的部首: 桌()鞠()切()杂() 比一比,再组词: 贴()秘()胶() 粘()密()校() 五、布置作业 、熟读课文,理解
20、课文内容。 、抄写生字生词。 其次课时 复习导入 上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?(指名回答) 下面,我们就来详细分析课文。 速读课文,给课文划分段落 指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当赐予确定。 讲解课文 一、学习第自然段 、小男孩怎样来到高尔基面前的? (从两方面想:一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团,得知是一名少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来。) 、突然是什么意思?说明什么? (一挤眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。) 、用突然一词说一句话。 二、学习第自然段
21、、读第自然段。 、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室? (从二方面想:一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任。) 、高尔基在很忙的状况下让小男孩进来说明什么? (这是破例,是对小男孩特别照看,也说明高尔基对少先队员热忱的关切和爱惜。) 三、学习第自然段 、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。) 、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(、自然段中的部分语句) 、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么? (细致端详知道小摄影师视察细致,也含有思索的意思。摆布很久小摄影师不停地摆布相机,为拍照作打算,同时让高尔基多次调
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