3.3.1“角的初步认识”教学实录与评析-人教课标版.docx

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1、3.3.1“角的初步认识”教学实录与评析|人教课标版3.4.1“乘法的初步相识”教学设计|人教课标版具体介绍： 设计理念： 教化不是告知。荷兰闻名数学教化家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创建”。其一，学生通过自身活动所获得的学问和实力比由旁人硬塞的理解得透彻，驾驭得快。其二，“再创建”是一种发觉，能激发其学习之爱好，以及深化追寻探究的内部动力。其三，通过“再创建”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。 数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程。” 基于以上相识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的

2、教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。 教学策略： 1、注意激发爱好，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发觉学问，驾驭规律。 2、重视学问发觉过程的教学。老师不主动将结论告知学生。学生参加探究学问发生发展的过程，自主发觉。 3、创建更多机会让学生有操作实践机会，更好理解学问，并在实践中培育动手实力，在合作中探究培育合作意识、团队精神。 教学目标： 1、让学生经验乘法

3、是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。 3、让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：小挚友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今日这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？ 设计意图：爱好是最好的老师。

4、借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知。 1、在问题情境中，感知相同加数。 （1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,迟疑了：该怎么放呢？ 师：该怎么放呢？请同桌小挚友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。 （2）、学生分工合作，动手实践。 （3）、汇报合作状况，把加法算式分类。 依据学生回答，媒体出示算式： 15=6，24=6，33=6，123=6，222=6，11

5、1111=6 让学生依据加数特点分类，媒体显示。 33=6123=6 222=624=6 111111=615=6 提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 让生说说相同的加数都是哪些。 设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。 2、举例设疑，感知概括几个几。 （1）、师：小挚友们这么快就相识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？ 让学生举例，适时激励。 提问：谁能说出一个更长的算式呢？ 一生说出一个较长的算式，这

6、时，大家都很快乐兴奋。（例如：10个8相加） （2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？ 由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生仔细听，想方法记住，并重复。 师：你是怎么记住的？ 生：我是数的，他一共报了10个8相加。 师：这是个好方法！我们也来试一试。 老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加） （3）、媒体显示：小熊知道大家相识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。 写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。 小熊出题（放音乐） 2个2相加。 8个2相加。 30个2相加。 到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。 设计意图：这个环节的

7、设计，旨在让学生在自由的活动和惊慌的竞赛活动中，引发学生已有的学问与现实情境之间的冲突，从而激起剧烈的探究爱好和动力。 3、在困惑中创建，相识乘法意义。 （1）、遇困惑，谈感受。 师：你们有什么感受吗？有什么话要说？ 生1：时间太短了。 生2：算式太长了。 生3：能不能想个方法，不要写这么长呀？ （2）、激发再创建，相识乘法。 让学生创建用简洁的形式来表示30个2相加。 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示） a、学生创建独创的形式进行分析，指导学生再创建。（如：22；22等等；22许多；等等） b、让学生再创建。（诸如230；230；等就会出现了） 进行点评：230最简洁，2表示相同加数，

8、30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。 再让说一说，如230，2*30等。 设计意图：教化不是告知。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新学问的探究状态中，让“创建”出新的算法成为学生的主体须要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。 拔乱反正，相识乘法。 师：小挚友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？ a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的独创创建了乘法， b、介绍乘法的写和读及各部分名称。 30个2相加，可以写成：230或302。 230读作：2乘30 302读作：30乘2 小结：现在我们学会了一种新本事，求几个几相加还可以用乘法计算。 （3）、相识乘法意义。

9、 a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加） b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。 c、让学生视察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。 三、巩固深化，拓展思维。 1、改写乘法算式。 （1）88888=40 （2）556=16 （3）7777=28 提问：为什么第2题不能改成乘法算式。 2、联系生活实际，深化思维。 （出示药盒，在视频展示台上展示。） 药盒10片2板，让学生看算式揣测里面的药怎么放。 药片规格25，让学生说说药片怎么排列。 3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？ （出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。

10、） 让学生先列出加法算式，再列乘法算式。 4、开放性问题： 媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？ 分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。 说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。 设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的敏捷性；开放练习让学生动脑思索，训练学生多角度解决问题，让学问技能与发展性目标落到实处。 四、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结

11、所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。 3.4.1“乘法的初步相识”教学设计|人教课标版 3.4.1乘法的初步相识|人教课标版具体介绍： 教学内容：义务教化六年制小学课本第三册p37页 教学目标： 1.经验求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，相识乘号，能正确读、写乘法算式。 2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 3.理解乘法的意义。 教学重点：能依据求几个几相加写出乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教具打算：多媒体课件 学具打算：每四人小组20个小圆片 教学过程： 一、创设情境揭示课题 师：（出示课件）听说今日是小猴的生日

12、，我们一起祝小猴生日欢乐，（拍手4下） 刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？ 3个人呢？板书：444=125个人呢？板书：44444=20 100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？ 板书：100个4相加 看来用加法算有麻烦，今日我们就来学习一种新的方法，它特地能解决刚才这样的问题，比一比看谁相识的最好。 板书：乘法的相识 二、联系实际探究新知 （课件显示35排列的蛋糕图） 小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？ 1.看图列式，初知意义。 预料设想：生1：我是一块一块数出来的。 生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的

13、颜色显示），就是3个5（显示3个5）所以555=15。板书：555=15 师：你真有视力，能横的看，看出了3个5。大家看出来了吗？ 谁能说3个5的和是多少？板书：3个5的和是15。 谁还有不一样的想法？ 生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以33333=15。板书：33333=15 师：嗯，你的视力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？ 谁能说5个3的和是多少？板书：5个3的和是15 谁还想再来说说。 2.改写算式，理解意义。 师：那么从这两个算式里，你能发觉什么呢？ 预料设想：生1：我发觉左边的算式加数都是5；右边的算式加数

14、都是3。 生2：我发觉他们的和都是15。 师：你们的发觉太重要了。 像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数乘法计算 3个5相加可以写成板书：53或35 （1）相识乘号 这个符号叫乘号板书：乘号它像什么？一般这样写，先写/，再写。 每个小挚友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡察评价） 看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价） （2）学习读法 谁会读这个算式35？板书读做：3乘5（一起读） 指53它读做什么？ （3）理解意义 他们都表示3个5相加。 因为3个5的和是12，所以53也等于12。35呢？为什么？ 现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？ 35或53 它们都表示什

15、么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。 小结：小挚友真能干，会从不同的角度视察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。 3.尝试练习，理解消化。 师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。 这里26和62都能表示什么？ 三、运用学问综合实践 1.摆一摆，列算式。 接下来请小挚友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。 （要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。） 2.看算式，写乘法。 你们的本事可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚起先的2道连加算式） 你还能举几个例子

16、吗？ 66666656 8888848 333几个3？（10个3）板书：10个3相加=103 6个8相加=68 那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有方法了吗？板书：1004或4100 学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？ 板书：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。 刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？ 第一道，板书：3333633这题能干脆改成乘法算式吗？为什么？谁能想个方法使它能够改成乘法算式？ 四、归纳总结延长发展 其次道，请小挚友谈谈这节课给你印象最深的是什么？ 最终，请小挚友猜一猜，这里面是怎么放的？ （实物投影） 胃动力及止吐药规格：56 预想：（

17、生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片） 师打开盒子验证。 （再实投）： 小柴胡冲剂10克6袋餐巾纸610水彩笔102 猜猜里面是怎么放的？ 你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。 浙江省宁波市鄞洲区钟公庙小学 王勤燕 3.4.1乘法的初步相识|人教课标版 3.4.1乘法的初步相识课堂教学设计|人教课标版具体介绍： 教学内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 教学目标：使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 教学难点

18、：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 教学过程： 一、新课打算 让学生看投影图，听录音，解答以下三道题： 1在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？ 2其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？ 3第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？ 学生列式解答，集体订正。 二、引入新课 同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。 板书课题：乘法的初步相识。 三、新课教学

19、（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？ （二）教学例1 1师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。 （1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。 （2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2） （3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？ （4）让学生视察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。 （5）相识乘号，教学乘号的写法。 引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。 （6）指导写乘法算式。 写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。 再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写

20、3。强调：这个3是怎么来的？ （7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。 （2表示什么？“3表示什么？2X3，表示什么？） 2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式 请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡察） （1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3） （2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？（3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的？ （4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。 3学生看图说留意，独立写乘法算式。 师出示一组圆形图，让学生仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。 4指导看书第1091

21、10页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。 5师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。 6.阅书，齐读乘法含义。 7用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。 四、巩固练习 1课本第110页做一做第1题。 2先读算式，再用圆片摆一摆。 2332 3依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2552 4说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找挚友”嬉戏。 4334 五、课堂总结。 1通过这节课学习，你知道哪些学问。 2.学到哪些方法？ 3还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。 3.4.1乘法的初步相识课堂教学设计|人教

22、课标版3.5.1“视察物体”教学设计与评析|人教课标版具体介绍： 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第67页。 教学目标 1知道在不同的位置上，视察到的物体的形态是不同的。 2正确分辨从正面、侧面、背面视察到的简洁物体的形态。 3通过换位置视察等活动，经验探究学问的形成过程。 4培育学生的合作意识。 教学重点：体验到在不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点：分辨从不同侧面视察到的物体的形态。 教具、学具打算：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。 课前打算 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫

23、图片。 教学过程 一、创设情境 师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟识的身影还记得吗？ 生：（齐答）记得。 师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？ （出示一张学生背面的照片，学生心情高涨，都做了自我推断，老师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时老师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确揣测叫好。） 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好分辨。 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。 师

24、：答得真棒！掌声激励。 师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的方位视察物体。 （板书课题：视察物体） 评析：良好的开端，是胜利的一半。老师以同班同学的照片奇妙引入，新奇好玩，充分调动了学生学习的主动性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。 二、探究新知 （一）视察同一物体 师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好） 师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？ 生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。 生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。 生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。 师：咱们换个位置视察一下好吗？请

25、1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。 你现在看到的茶壶又是什么样子的？ （学生纷纷发言）。 师：我们接着换位置视察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内沟通完毕后，学生再次换位置视察并沟通。最终让学生回到原位。） 师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了视察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。 老师边说边出示： 师：同学，你为什么站起来？ 生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。 师：答得真好。大家刚才都换位置视察了，

26、请想一想，是不是这样？ 生：（齐答）是。 出示： （做法同上） 接着出示： 师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？ （2号座位和4号座位的同学都站了起来。） 师：他们都站对了吗？（马上有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。 生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。 生3重复生2的说法。 师：你们视察得真细致。（此时判错了的学生相继坐下） 出示： （让学生分辨，做法同上。） 师：通过从不同位置对茶壶的视察，你发觉了一个什么问题？ 生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到

27、了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖 生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。 生3：我和他（生2）的看法一样。 （师生共同确定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。） 评析：通过交换位置视察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当老师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明白这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、按部就班的认知规律，取得了良好的教学效果。 （二）视察不同物体 师：刚才我们视察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜爱的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。 师：请仔细视察一下，坐在你现在的

28、位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内相互沟通，老师参加其中。） 师：请你与其他三位同学换一下位置，再来视察玩具，看玩具又是什么样子的？ （小组内相互说一说） 师：刚才我们又从不同的位置视察玩具，你有什么发觉？ 生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。 评析：通过视察不同物体，进一步证明自己的发觉，在这一环节中，老师采纳小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。 三、应用拓展 （一）听故事 师：老师知道你们最喜爱听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。 “森林里有一只特别可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个

29、摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：森林王国要实行一次摄影作品展览，你参与吗？贝贝听了兴奋得直拍手，说：你等着，我这就去拿相机。瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件） 师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？ 生1：牛的左边。 生2：牛的侧面。 然后老师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最终观赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。 （二）嬉戏：找位置 师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“起先”，你快速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，

30、再找到相应的位置。嬉戏规则是：不许转动熊猫玩具。 （嬉戏起先，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。） （三）看图连线 师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，老师边点击。） 师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？ 课件出示： 师：下面这些图分别是谁看到的？ 学生回答后，老师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪慧！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜爱的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？ 评析：运用学生喜闻乐见的故事、嬉戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参加意识，而且练习题的设

31、计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课学问的巩固与拓展，又体现了数学学问来源于生活。 四、小结全课 杏园东路小学梁秀娟 山东省淄博市张店区教研室高思辉张爱玲 杏园东路小学赵凤霞房崇光 3.5.1“视察物体”教学设计与评析|人教课标版 3.6.3“8的乘法口诀”教学设计与评析|人教课标版具体介绍： 教学内容：义务教化课程标准教科书二年级（上册）第6869页。 教学目标： 1.在动手操作和合作探究中，让学生经验8的乘法口诀的编制过程，培育归纳、总结实力。 2.在应用过程中，找寻8的乘法口诀的规律，能娴熟用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘

32、法算式。 3.在合作中获得胜利体验，培育良好的合作看法。 教学打算：挂图、小正方体、卡片 教学过程： 一、情境引入 （出示画面：小挚友搭积木的情景。）看，小挚友搭的各种形态的积木，多美丽！这个小挚友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？ 今日，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题） 评析：小挚友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的主动性，激发学生探究8的乘法口诀的爱好。 二、探究新知 1.操作感知。 请小挚友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少须要几块呢？（学生操作后汇报） 2.思索计算。 假如

33、摆1个大正方体须要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算） 3.填表找规律。 大正方体的个数 小正方体的个数 （1）视察表格，你发觉了什么？（学生在小组内说说，再全班沟通） （2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？ 板书：18=8 28=16 88=64 3.尝试编口诀。 你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，老师巡察、指导。） 指名学生说，老师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。 5.找寻记忆乘法口诀的规律。 （1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？

34、他们有规律吗？你有什么窍门？（学生沟通各自的方法，同桌再相互背一背。） （2）.你感觉哪句口诀难记？谁有方法帮助他？（让学生提问，师生共同找寻方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用488=56，或者用8个8是64，再减8得56等。） （3）结合完成“想想做做”第2题 口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。 评析：让学生动手操作，自主探究8的乘法口诀，在独立思索、沟通汇报中，找寻口诀规律，深化思维，培育自主学习实力和合作学习实力。 三、巩固应用 1.卡片口算“想想做做”第1题。 做第一组题。提问：计算38用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发觉了什么？（假如不知道48等于几

35、，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）接着完成其次、三组题。 2.完成“想想做做”第3题。 一八得八，这句口诀只能计算18吗？还可以计算什么？你发觉一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：） 18=881=8一八得八 88=64八八六十四 师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。 3.完成“想想做做”第4题。 学生独立完成，再评讲。 4.完成“想想做做”第5、6题 （分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小挚友们高兴奋兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生沟通，独立完成后说说想法。） 评析：看图提出数学信息，可以培育学生细

36、致视察的良好习惯和问题意识，在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思索。 三、总结延长。 学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？ 师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，8只螃蟹64条腿。（学生做拍手嬉戏） 评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学学问延长到课外，应用到生活中，是数学教化的最终目的。 总评：本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟

37、通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。 3.6.3“8的乘法口诀”教学设计与评析|人教课标版 1.8.2相识半时|人教课标版具体介绍： 教学目标： 1使学生会看钟表上的半时。 2培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。 教学重难点： 整时与半时的区分，半时的两种写法。 教具、学具打算： 多媒体课件、钟表模型、投影仪。

38、 教学过程： 一创设问题情境 1出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。 2提出问题。 A同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？ 生：明明早晨6点就起来了。 B他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？ 生：7时半。 C那么明明是在什么时刻起先读书的呢？ 生：他在8时半读书。 D下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？ 生：3时半他在踢球。 揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。 今日，我们一起来相识半时。（板书） 运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧学问

39、之间的联系，来激发孩子们的爱好，集中他们的留意力，为学习新学问打下良好的基础。 二自主探究，合作沟通 1课件出示3时半钟面。 A你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。 B说一说，你发觉了什么？四人小组探讨一下。 学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 3依次出现4时半、10时半、7时半 请小挚友们视察，并动手拨一拨，说一说。 A你们发觉了什么？ 生：我们发觉4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。 B半时和整时分针指的位置有什么不同？ 生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。 总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数

40、的中间。 4引导学生视察半时的写法。（探讨） 整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应当是怎样的呢？ 生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。 通过动手拨一拨，视察、相互沟通，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。 三实践应用 1想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的相识。 完成小英的作息表。 2嬉戏活动 A老师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。 B同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。 3让学生随意拨一个你最喜爱的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组探讨沟通）老师巡察后，激励同学们上台讲一讲自己最喜爱在那一时刻干什么？ 通过实践活动，培育学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习学问中的乐趣。有学好钟表的欲望。 四、全课小结 今日大家都学会了新本事。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。 同学们，我们相识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小挚友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。 五拓展创新 为自己设计一个欢乐的星期六。 让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的爱好。 教学反思： 相识半时是相识钟表的其次节课，学生已经在前一天相识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延长。我的设计上主要是要让学