11《金色的脚印》教学设计之一.docx

《11《金色的脚印》教学设计之一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11《金色的脚印》教学设计之一.docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、11金色的脚印教学设计之一11*金色的脚印 11*金色的脚印 教案教学内容：九年义务教化六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。 教学目标：(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 (2)通过阅读及细微环节描写的观赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 (3)相识本课6个生字，能有感情的朗读课文。教学重点：了解故事的内容和意义。 教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。教学方法：探讨沟通、自主探究、读写结合教学用具：幻灯片 教学用时：一课时 教

2、学过程： 一、激趣导入，引出课题 1出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 2板书课题：11*金色的脚印。 3质疑课题。如为什么课题要以金色的脚印为题？等有价值的问题，老师要加以确定。 二、出示目标，初读课文，理清脉络。 1幻灯出示学习目标：(1)相识本课6个生字。(2)能有感情地朗读课文。(3

3、)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。(4)知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。 2轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 3、让学生自由读书后探讨，在学生探讨后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食老狐狸正太郎 搭救4、让学生依据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 三、自主探究

4、，探讨沟通 1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。） 2老师归纳梳理学生问题，进行四人分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？ 3探讨后各小组选一个代表在全班沟通。老师相机指导。4老师小结：看来，同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使

5、我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！ 四、解决质疑，体会文章思想。1、齐读课文最终一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到兴奋，也为正太郎的做法感到欣慰)2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。3、沟通解决质疑：课文为什么要以金色的脚印为题？让同桌沟通看法，然后班上沟通。(金色的脚印表面意思就是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是金色一般用来形容那

6、些非常宝贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美妙、最有意义的一件事，因而用金色的脚印来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样宝贵，这脚印中，饱含人类美妙的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其亲情。人和动物是可以在地球上和谐共处的。五、读写结合，升华主题1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。（出示图片）2看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。板书设计 ：见上 11*金色的脚印 教案教学设计 11*金色的脚印 【教学目标】 1相识本课

7、6个生字。 2能有感情地朗读课文。 3体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 4知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【德育渗透点】 1透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2透过我的做法，体会到我的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 【美育渗透点】 感受文中人与动物间的和谐及我的和善，受到人性美的陶冶。 【教学重点】 了解故事的内容及意义。 【教学难点】 如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上

8、全部生命和谐相处的道理。 【设计思路】 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生探讨沟通、深化探究。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 2板书课题：11*金色的脚印 二、初读课文，理清脉络 1轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了

9、哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2读后讲探讨沟通上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸正太郎 搭救 3依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 三、自主探究，探讨沟通 1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（老师依据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。） 2分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？B正太郎

10、为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3探讨后各小组选一个代表在全班沟通。（沟通过程中适当播放多媒体课件。） 4老师小结：看来，同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！ 四、读写结合，升华主题 1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。（出示图片） 2

11、看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 11*金色的脚印 11*金色的脚印 【教学目标】 1相识本课6个生字。 2能有感情地朗读课文。 3体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 4知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【德育渗透点】 1透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2透过我的做法，体会到我的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 【美育渗透点】 感受文中人与动物间的和谐及我的和善

12、，受到人性美的陶冶。 【教学重点】 了解故事的内容及意义。 【教学难点】 如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 【设计思路】 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生探讨沟通、深化探究。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激趣导入 ，引出课题 1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故

13、事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 2板书课题： 二、初读课文，理清脉络 1轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2读后讲探讨沟通上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸正太郎 搭救 3依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 三、自主探究，探讨沟通 1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题仔细地进行了探讨和探讨。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（老师依据

14、学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组探讨。） 2分组探讨：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3探讨后各小组选一个代表在全班沟通。（沟通过程中适当播放多媒体课件。） 4老师小结：看来，同学们真的给狐狸平反了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更

15、加漂亮！ 四、读写结合，升华主题 1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么华蜜的事。请看看这华蜜的一家。（出示图片） 2看到如此华蜜的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 11金色的脚印教学设计之三 11金色的脚印教学设计之三 教学目的： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。 教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 课时支配：1课时。 教学过程： 一、谈话引题。 1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。 2板书课题。 3学生质疑。 二、初

16、读课文，整体感知。 1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变?什么地方使你最受感动? 2学生按要求自学。 3师生探讨并沟通： (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。 (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。) (2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些改变?为什么会有这些改变？ (我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到

17、我对它们没有损害的意思。) (3)课题为什么叫金色的脚印? 金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。 4指导有感情地朗读课文。 四、练习复述课文。 可用第一人称，也可用第三人称。 五、观看动物世界片段非洲豹。 六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。 金色的脚印教学设计一 教学目标 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间

18、的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学打算： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时支配：1课时 教学流程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画

19、出重要提示。 2汇报初读状况。 (1)本文主要讲了什么事？ (2)阅读提示对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2.沟通读后的感受。 (3)说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题：我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？ 补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，老师的参加、引导作用也体现出来。 三、自主探究，

20、探讨沟通 1依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。 2集体探讨沟通： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸；老狐狸深化虎穴做窝喂养、营救小狐狸。） 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以金色的脚印为题？引导学生从多方面进行探讨。 金色的脚印表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，金色一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的

21、东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 评：课文浅显易懂，此环节采纳自主探究的形式，训练学生概括实力，感悟实力；但对课题深刻含义的理解需层层深化引导学生体会。 四、课外延长，升华主题 1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子

22、爱尔沙；昆索泼的猴子学校） 2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？ 评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作实力的一个有效的途径。 板书： *金色的脚印 小狐狸（被捉） 奶桩回 喂木放要 咬 老狐狸送食正太郎 （聪慧、和善）搭救（和善） 评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生

23、生沟通、师生沟通为学生供应了更广袤的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要信任学生的实力，大胆放手，让学生成为学习真正的主子。 金色的脚印教学设计 金色的脚印教学设计 一、素养教化目标 （）学问教学点 相识本课生字，理解生字新词。 （二）实力训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。 2、培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过我的做法，体会到我的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生

24、动物、爱护生态环境的教化。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及我的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （）老师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、探讨、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，我做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和我之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？ （三）解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和我之间由躲避到亲昵再到救助的发展改变过程。结合自身饲养小动物的经验，探究出这种改变的缘由。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 激发爱好，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相

25、机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深化探究，懂得动物之间也是有亲情的，我的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大

26、意。 2、汇报初读状况。 （1）读自己喜爱的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对我的相识。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了我；小狐狸在我的帮助下获得了自由。） （可能提的问题：我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深化探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开探讨，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对我为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）起先，我见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，我想为小狐狸解开铁链。 （2）当我发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，我打消了放小狐狸的念

27、头。 引导：我此刻会怎么想？ （我会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是确定不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。） （3）我为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到我的和善，和我熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当我为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了我暖和，使我得以醒悟，我更加感动，为了报答救命之恩，我最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨

28、肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 金色的脚印教学设计二 【教学目标】 【基础学问积累】读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 【方法与实力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

29、 【拓展与延长】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让学生把自己养小动物的经验和感受写成短文。 【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱；难点是引导学生通过这个故事相识人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 【教学过程】 一、导入新课 前面两节课，我们相识了可爱的松鼠和和善、忠诚的大象。今日，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。 板书课题：金色的脚印 解题：看到这个题目，你会想到什

30、么呢？ 提示：可能会想到金色的鱼钩这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特别的含义，想到课文写了哪些事情？ 二、初读课文，思索：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？ 学习要求：学生快速默读课文，思索并探讨、沟通上面两个问题。 教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深化。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。 教学参考： 在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲解并描述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，

31、两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。 狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是珍贵新生命的起先，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美妙！ 三、再读课文，

32、思索：你能结合详细课文内容说一说文中所表达的美妙情感吗？ 教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美妙感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美妙的情感。 教学参考： 课文以主子公正太郎的视察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入虎穴做窝，喂养、营救小狐狸”两个详细的事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为改变为暗线，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，

33、这个世界才更加美妙！ 重点句子的理解。 光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起颈项嗥叫着。那是一种嘹亮的、哀痛的声音。 “光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、哀痛、让人心生怜悯的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤寂可怜的小狐狸，仰起颈项，大声叫着，和善的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”，这嘹亮的、哀痛的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在

34、初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？怀疑与担忧，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危急设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切深厚的爱才会使它们这样做！ 他费劲地睁开眼睛，蒙眬中望见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。 看到此情此景，正太郎在想什么呢？确定有千言万语，但这个情景肯定暖和了正太郎的心，坚决了要送小狐狸回家的决心；也肯定暖和了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加暖和、美妙。 迎着刺眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金

35、色的光线，始终延长到密林深处。 这是故事的结局，一个漂亮的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光线”，预示着狐狸一家又起先了甜蜜快乐的生活。这种光线，不仅要用眼睛来视察，更要专心灵来感悟：“金色的光线”是动物那种真实感人的浓浓亲情的光线！是人们努力创建的和谐美妙的地球生活的光线！ 四、自由读课文，感受文中所蕴含的美妙情感。 板书设计（文字版）： 板书设计（文字版）： 金色的脚印 教案教学设计 【说教材】 一、对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文，讲解并描述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照

36、看小狐狸。正太郎非常怜悯它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救援了寒冷中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家最终团聚并回到了树林中。 拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文13自然段是事情的起因；418自然段是事务的经过；1921自然段是事务的结果，重点在其次部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。 然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充溢感

37、情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美妙关系，读来感人至深。 二、教学目标及重难点的确定 通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。 1教学目标： 1）通过教学使学生知道本课故事是按什么依次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。2）通过阅读及细微环节描写的观赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2教学重点：了解故事的内容及意义。 3教学难点：如何引导学生通过这个故事相识人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 4德育渗透点

38、：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感；2）透过我的做法，体会到我的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 5美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及我的和善，受到人性美的陶冶。 【析学生】 五年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采纳小组探讨、全班沟通的形式逐步深化。 【说过程】 在分析了教材和学生状况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、探讨沟通贯穿全课。为实

39、现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为按部就班、螺旋上升的三个教学环节。 第一回合：初读课文，理清脉络 因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边想这样三个问题：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，老狐狸是怎么做的？思索和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的实力，又培育了学生边读边想的阅读习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。 在学生探讨沟通过程中，引导学生完成以下板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木

40、桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 让学生板书主要是实现学生能做的，老师不要去做这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习爱好，培育学生学习的自信念，让学生感受胜利。 这一回合的小结，是让学生依据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 其次回合：自主探究，探讨沟通 在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深化探讨和探讨课文内容。而且告知学生提出一个问题比解决一个问题更重要这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，老师再依据学生

41、提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生分组探讨这些有价值的问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以金色的脚印为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 让学生提出问题，培育了学生的探究精神；探讨时学生主动性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主子；分组探讨，也增加了学生的合作意识。 分组探讨后，各小组代表在全班沟通探讨成果，培育了表达实力，也实现资源共享。在沟通过程中，播放相应的多媒体课件，增加教学的直观性和形象性，有利于学

42、生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。如在探讨老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸时，我播放了狮子王的一个片断，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关切和爱惜。动物如此，何况人呼？ 通过学生的探讨、老师的点拔，让学生按部就班地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。 第三回合：读写结合，升华主题 以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解实力，还要不失时机地提高学生的表达实力。这是一篇学生特别感爱好的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。因此，我设计了第三回合，先用幻灯出示反映狐狸这华蜜一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。 通过这一回合，使学生在理解基础上，练习了表达实力，而且是从不同的角度来理解同一个事物。使教学的主题得到升华。 【说效果】 从整体上看，这节课实现了教学目标，尤其是课后，同学们把自己写的或画的作品拿给我看了以后，