——表内除法.docx

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1、表内除法表内除法的复习表内除法的复习教学内容：课本第119页表内除法，练习二十四第1、2题。教学目标：使学生更加明确在什么样的状况下要用除法解决问题。在复习除法计算时，可先让学生说一说怎样计算一道除法题，然后再进行巩固练习。从而更好地驾驭表内除法。教学重点、难点：对学生简单出错的内容进行针对性的练习。教学打算：小黑板，实物投影。教学过程：一回顾引入：1引导学生回顾本期已学学问。看书目相互说说，要求学生全班沟通。概括分为七部分：表内除法，万以内数的相识，万以内数的加、减法，克和千克，图形的变换，统计。2我们今日来复习表内除法。板书：表内除法。【设计意图】：让学生在亲切、自然、民主、同等的交谈中自

2、然引入了课题。二复习整理：1说说下面各题你是怎样算的？（小黑板）324819155246427408243142先独立做在课本上，再说一说怎么样算的。2针对刚才学生简单错的内容，用听算的方法，选拓展练习中的题进行训练。在草稿本上听算练习。3复习什么样的数学问题可以用除法解决。（可挂图出示，小组探讨后学生口答）出示挂图：教材第119页的第1题。（假如没有挂图可让学生看书）想一想：什么样的数学问题可以用除法解决。小组探讨沟通后，口答。4引导学生进行变式练习。在填上“”“”“”。引导学生正确计算。【设计意图】：让学生动笔试一试复习表内除法，并同时找找学生的问题，了解学情。帮助学生理解生活中哪些地方可

3、以用除法学问来解决。三教学效果测评：引导学生完成教材第123页第1、2题。巡察、评改。学生独立完成练习二十四的第1、2题，同桌检查。【设计意图】：巩固学问刚好查漏补缺。四、拓展性学习：1口算。155=63=168=93=459=567=497=24=455=568=637=82=2看图，提出用除法计算的问题，并计算。3在填上“”“”“”“”使算式成立。166=1084=2213=7205=2569=54305=6表内除法应用题教学目标1使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题2通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培育学生们的分析比较

4、实力3创设适当的情境，在教学的全过程中，培育学生主动思维的良好习惯教学重点正确分析应用题中的数量关系，并能依据分析正确的列式解答教学难点在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路教学过程复习导入.1看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）531515351535提问：看到这几个算式，你都想到了什么？【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；（3）乘法和除法有关系】2看图回答问题师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5

5、？3导入新课.师：假如我们打一个形象的比方，文字叙述题就似乎人的骨架，而详细的事务和事务的情节就似乎是人的血肉下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今日的学习，大家有一些什么新的发觉新授1出示例32引导学生发觉题组与线段图和文字叙述题之间的关系3教学例3（1）问：谁来说说，第一题应当怎样想？（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看其次题和第三题的结果是多少分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法（4）思索探讨：其次题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？问：其次题和第三题之间有什么区分和联

6、系？问：后面两道题跟第一题有什么区分和联系？（5）老师小结：看来，这三道应用题事实上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了改变，这就须要同学们在做题时做到仔细审题（6）假如老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？4教学例4（1）干脆出示例4的两道题（2）出示想一想提纲，小组探讨操作，探讨后汇报各组的探讨结果例4的两道题与例3有什么联系？又有什么改变？借助小圆片，根据题目的意思分一分，摆一摆摆完后相互说一说，你们是怎么想的（3）问：例4中的两道题有什么区分和联系？巩固复习1用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？2用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？归纳提高

7、通过今日的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？五、布置作业（略）板书设计探究活动画一画数一数嬉戏目的使学生进一步熟识26的乘法口诀嬉戏打算画有100个圆点的纸嬉戏过程1老师分纸，并讲解嬉戏规则：在纸上随意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数2此嬉戏可由两个小挚友一起玩，一个小挚友随意画线，另一个小挚友计算嬉戏说明1可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：2此嬉戏还可用于熟识79的乘法口诀表内除法(新人教二下) 第1课时 教学内容：

8、教材49页例1 目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学难点：驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的？ 二、新授 （一）教学例1 1、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？ 板书：568=（） 探讨：怎样计算？ 板书：七八五十六，商是7。 （2）假如挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：567=（）应当想

9、哪句口诀呢？ 3、依据主题图上小挚友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？ （二）完成“做一做” 1、出示74口诀： （1）启发学生想一想，写出两道动身算式。 （2）分组探讨，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？ 2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再沟通。 三、巩固练习 练习十一 第14题。 四、总结 板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、78=56 568=（7）口诀：（七）八五十六 567=（8）口诀：七（八）五十六 第2课时 教学内容：教材5153页练习十一512题 目的要求：通过练习使学生娴熟的运用乘法口诀，正确快速的求积求商。 教

10、学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。 教学难点：能正确快速的求积求商。 教学过程： 一、复习 1、背19的乘法口诀。 2、视算 6312435744551714211634262682336474123054976121342447731 3、用语言表达计算过程 426=？155=？ 二、练习 做练习十一512题 第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。 第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的依次排列。 第7题：引导学生仔细看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。 第9、11题：（1）读题，分析条件和问题， （2）找出并分析关键句， （3）列式计算。 第

11、8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。 三、总结。 第3课时 教学内容：教材5455页例2 目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。 教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学过程： 一、复习 1、口算 76=217=186=426=46= 47=497=55=66=355= 2、口述算式并解答 （1）把6平均分成3份，每份是几？ （2）6里面有几个2？ 3、导入新课 二、新授 （一）教学例2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们

12、的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（依据学生回答，板书） 6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3倍?(5个的3倍就是3个5根，也就是15根。) 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 视察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？ 学生独立思索后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然

13、后老师板书：36=18 （2）自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思索，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。 4、做例2后面的“做一做”。 （1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清晰的同学练习用。练习时，老师应组织他们按程序操作。 1）摆好两行三角形。 2）思索两行三角形个数之间的关系。 3）用一句话说出“第一行三角形的个数是其次行三角形的4倍”，并用符号表示出来。 （2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习

14、。 用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。 学生操作时，提示他们思索：在第一题中，是12和几比？在其次题中，是12和几比？同学之间可以探讨沟通。 三、总结 板书设计 6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。 18是3的几倍？183=6 15是5的几倍？155=3 第4课时 教学内容：教材55页例3 目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，驾驭这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。 教学重点：驾驭求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。 教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。 教学过程： 一、

15、复习 1、口算 15里有几个3？14是7的几倍？ 15是3的几倍？14里面有几个7？ 2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？ 学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？ 二、新授 （一）教学例3 1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？ 板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？ 2、读题，分析，题目告知我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题肯定要找出哪两个条件才能计算？ 3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人

16、作什么数？ 板书：357=5 （二）完成“做一做” 1、读题，先让学生把题意理解清晰，给世纪末条件？求什么问题？ 2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？ 3、学生独立列式解答。 4、探讨，你还能提出什么问题？ 三、巩固练习 练习十二 四、总结 求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。 板书设计 例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？ 35=5 第5课时 教学内容：教材5页例4 目的要求：使学生理解并驾驭乘除混合两步计算的问题的结构特征，驾驭这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。 教学重点：驾驭数量关系及解题方法。 教学难点：驾驭

17、数量关系及解题方法。 一、复习 1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？ 2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？ 二、新授 （一）教学例4 1、出示第一幅图，视察图，说出图意。 （1）有几条船？ （2）每条船上有几人？ 2、出示其次幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？ 3、探讨解决问题。 4、读题，说出已知条件和问题。 5、引导分析，（1）要求要坐几辆车，须要知道哪两个条件？ （2）这两个条件在题里都告知我们了吗？ （3）必需先算什么？怎么计算？ （4）第2步算什么？ 6、让学生沟通说出自己的不同的解题方法。 7、小结：先求出这群小挚友的人数，（64=24），

18、再求所需碰碰车的辆数（243=8） 8、引导列出综合算式，643， 说明：这是乘除混合运算，计算依次按从左到右依次进行计算。 （二）比较 1、让学生把例4与前面的例题进行比较。 2、使学生体会，解决生活中的很多问题往往须要经过多次计算才能得到合理的答案。 三、巩固练习 练习十三 四、总结 板书设计 解决问题 例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？ （1）624（人）（2）643 243=8（人）=243 =8（人） 第6课时整理和复习 教学内容：教材63页“整理和复习” 目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用19的口诀求商的方法，引导学生驾驭除

19、法的排列规律。 教学重点：沟通乘、除法的联系，驾驭口诀求商的方法。 教学难点：应用表内乘除的学问和倍的概念，来解决实际问题。 教学过程： 一、整理和复习 1、用乘法口诀求商 发给学生一张空白的表格，组织学生依据45句乘法口诀写出45道除法算式。 2、让学生以小组为单位，按肯定的规律合作整理排列除法算式。 3、指导复习两步计算的实际问题。 （1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。 （2）让学生自主探究解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。 （3）引导学生通过合作沟通，体会同一个问题有不同的解题策略。 二、练习十四 第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再

20、将所得7个结果按从大到小的依次排列。 第2题：采纳计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。 第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中的确有许很多多的数学问题。 第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的依次理解和记忆得更坚固。 第5题：通过嬉戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。 第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活阅历，独立进行解答。 第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟识的生活情境中发觉并提出简洁的数学问题，从

21、中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。 第9题：是通过嬉戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培育学生的数感。 第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探究，自己填上合适的数，然后组织沟通，说一说填数的策略。 三、总结。 表内除法-第一种分法具体介绍： 教学内容 九年义务教化六年制小学数学教科书（人教版）第三册第4546页例1、例2 教学目标 1使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法 2建立除法的观念，初步理解除法的意义学会操作第一种分法“分”的过程 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法 教学难点 帮助学生建立除的概念，

22、理解除法的第一种分法的含义 教学过程 一、相识“平均分” 1贴出图片：6个桃，3个盘子提问： （1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？（板书：平均分）小挚友，请你们细致看老师分 （演示：每个盘子里放一个） （2）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再接着分（演示：每个盘子里再放一个） （3）分完了没有？现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？（板书：同样多） 2说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分” 3说一说：“平均分”要留意什么？ 4推断 投影出示一组图形 （1）指出图中哪些是“平均分”？ （2）为什么其

23、次图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，老师抽动投影片成下图 （3）说出各图是把多少平均分成几份？ 5演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？ 二、揭示课题 像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今日我们就来学习除法（板书：除法） 三、相识除号 1我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号（板书：除号） 2除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点留意上下两点要对齐 3练习 请小挚友在练习本上写两个除号，肯定要留意上下两个点要对齐 四、列式计算 1老师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个

24、盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？ （1）我们把几个桃平均分？（把六个桃平均分）“6”是被分的数写在除号前面 （2）平均分成了几份？（生：平均分成了3份）“3”写在除号后面 （3）每盘分得几个？（生：每盘分得2个）就等于2 板书：632 （4）这个算式怎么读呢？（老师指算式，领读两遍） 板书：读作6除以3等于2 2练习 （1）读出下面的除法算式（卡片出示） 10582204 155162164 （2）依据图意说出算式（投影出示前面用过的图） （623）（632）（842）（1243） （3）先说出图意，再列式（投影出示实物图） （10个苹果，2个盘子） （12个球，4个盒子） （

25、4）依据题意，说出算式 把20平均分成5份，每份是几？ 把12平均分成2份，每份是几？ 板书：205122 五讲解意义 1我们已经学会了依据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？“632”表示什么？ 学生回答后，老师板书：表示把6平均分成3份，每份是2 老师领读两遍 2练习 （1）填空： 842表示把（）平均分成（）份，每份是（） 1262表示把（）平均分成（）份，每份是（） （2）看算式说出意义（卡片出示） 8241226 12432045 3小结 我们学习了什么学问？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算 4质

26、疑 六、巩固练习 1读出下面的算式，用摆一摆，再填得数 82105123 2在下面算式的方框里填上适当的数 （1）把15个，平均分成3份，每份是几个？ 15 （2）把15个，平均分成5份，每份是几个？ 3依据题目说出算式 （1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？ （2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？ （3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 探讨：为什么列式是“82”，“2”是从哪里来的 （4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？ （5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？ 探讨：上面两题为什么一个列式是“105”，一个列式是“510”？

27、4嬉戏 老师出示12朵花请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多 七、课堂小结 同学们学得都很好，今日我们对除法有了一个“初步的相识”（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”（板书），下节课我们还要学习除法的其次种分法 板书设计 略 教案点评： 除法的初步相识是教学中的一个难点本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的起先，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生驾驭除法第一种分法的含义同时，使学生学会除法算式的

28、读法和写法，相识除号. 表内除法-第一种分法 表内除法-其次种分法 教学目标 1使学生知道其次种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示 2培育学生初步的抽象概括实力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作其次种分法分的过程 3使学生通过参加“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教化，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的爱好 教学重点 使学生明确“把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份这是其次种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的 教学难点 理解其次种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系 教学过

29、程 一、复习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好打算） 1问：谁能用简洁的语言来说说，我们上节课主要学习了什么学问？ 2实物演示 （1）复习回顾P40、例1 出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示 问：依据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商） 问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2） （2）复习回顾P

30、40、例2 出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（ ）个 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第第 3老师谈话：今日，我们要在上节课的基础上，接着学习分东西的另一种方法 二、探究新知 1教学例4 （1）出示例4，移动例1的板条得到例4 8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡察，视察学生操作过程） （4）老师找学生在实物投影上边说边摆分的过程（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个

31、小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止） （5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？” 8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆（板书：4） 2教学例5 （1）出示例5，移动例2的板条得到例5 有6个桃，每2个放一盘，能放（ ）盘？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？ （每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多） （4）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡察，视察学生操作过程） 在分桃子之前老师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思索应先怎么分，再怎么分在独立思索后同桌

32、探讨然后再动手实际的分一分 （5）学生汇报分的过程和结果，老师同时演示（假如时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程） 师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘（板书：3） （6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：623（盘） （7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） （8）老师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份 3对比感悟 （1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少这节课我们

33、学习的题目有什么特点，谁能简洁说说今日学习的这种分东西的方法？ （今日学习的是其次种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份） （2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？ 4师：这节课学习了哪些学问？老师板书：除法的初步相识，其次种分法 三、巩固练习 1先摆一摆，再写出算式 （1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？ 12 （2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？ _ 2看一看这两道题的算式，你有什么发觉？ （引导学生知道： （1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多； （2）反之，要分的总数不变，每一

34、份的数越大，分得的份数就越多少） 四、归纳质疑 通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 表内除法-其次种分法（二）具体介绍： 教学目标 1通过看实物图，使学生进一步了解除法的的其次种分法 2能够看一幅图列出相应的除法算式（进一步驾驭其次种分东西的方法一份一份分的方法） 3培育学生抽象概括实力和仔细视察、分析数量关系的习惯 教学重点 进一步理解其次种分法的的含义 教学难点 看一幅图列相应的除法算式 教学过程 一、复习导入 1老师拍手4下，问：老师拍了几下？ 2请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4 3老师再次拍5个2后，问：谁听出来了，老师一共拍了多少

35、下？一份是几下？拍了相同的几份？ 二、探究新知 1讲解例6 （1）干脆出示例6的图 （2）问：通过看图，你都知道了些什么？生：一共有8个苹果；每2个苹果为一份；这道题是要我们求出：一共有8个苹果，每2个苹果为一份，可以分成几份？ （3）要求：根据每2个苹果一份，在书上画一画，再把书上的空格填完 （4）指名汇报例6 （5）想：（今日学习的学问与上节课有什么相同点和不同点），只想不回答 2讲解例7 （1）出示例7实物图，问：通过看图，你都知道了些什么？ （2）自己按要求在书上画一画，并把书上的空格填完 （3）指名汇报 （4）老师重点讲解：12块饼干，每3块一份，分成了4份这时，我们就说：12里面有

36、4个3 （5）谁能仿照这个例子说一说，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因为有8个苹果，每2个一份，分成了4份所以还可以说，8里面有4个2） 3归纳对比 我们今日学习这两道题与上节课学习题目有什么相同点和不同点？ （相同点： （1）分东西的方法是相同的，都是在一份一份的分； （2）除法算式表示的意义是相同的，都表示总数里包含着几个一份的数 不同点： （1）这节课学习的题目比上节课要难了； （2）上节课时，一份数、份数和总数题目中都是干脆给出的，这节课要通过看图先知道一份是几，然后再画一画，才能求出总数里包含着几个一份的数） 三、巩固发展 1先圈一圈，再在里填上数 124 个，每个一份，分成了

37、份 12里面有个4 2 _6里面有个2 3自己依据自己的水平完成P45、1-4 （1） 表示有个，每个表示有个，每个 一份，分成了份一份，分成了份 （2） 84105 （3）先圈一圈，再在里填上数 里面有个里面有个 （4） 6里面有个312里面有个 四、归纳质疑 1比较今日所学习的学问与上节课有什么联系和区分？ 2上节课与今日学习的学问都是其次种分东西的方法，其次种分东西的方法与第一种分东西的方法有什么相同点和不同点？ 五、布置作业（略） 板书设计 表内除法-其次种分法（二） 表内除法-其次种分法（一）具体介绍： 教学目标 1使学生知道其次种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用

38、除法算式表示 2培育学生初步的抽象概括实力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作其次种分法分的过程 3使学生通过参加“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教化，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的爱好 教学重点 使学生明确“把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份这是其次种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的 教学难点 理解其次种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系 教学过程 一、复习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好打算） 1问：谁能用简洁的语言来说说，我们上节课主要学习了什么学问？ 2实物演示 （1）

39、复习回顾P40、例1 出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示 问：依据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商） 问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2） （2）复习回顾P40、例2 出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（）个 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第第 3老师谈话：今日，我们要在上节课的基础上，接着学习分东西的另一种方法 二、探究新知 1教学例4 （1）出示例4，移动例1的板条得到例4 8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分