《二力平衡》教学反思.docx

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1、二力平衡教学反思二力平衡1 二力平衡教学设计一、教学目标（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）进一步理解力是变更物体运动状态改变的缘由。二、教学重、难点重点：二力平衡的物理意义。难点：二力平衡的探究及其应用。三、教学方法探讨法、试验探究法四、教具：卡片、棉线、铁架台、滑轮、潜水艇模型。五、教学过程设计（一）创设情境，导入新课老师要求一名学生回顾牛顿第肯定律，明确牛顿第肯定律的前提是什么？师：牛顿第肯定律的前提是不受力的物体，但现实中不存在这种物体，但还是有做匀速运动的物体和静止不动的物体，这样的物体受力又怎么样呢？比如：吊在

2、天花板上的电灯，匀速上升的潜水艇，老师引导学生分析这些物体受力状况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。师：在上节课学习中已进一步了解了力是变更物体运动状态的缘由，也就是物体的运动状态变更了肯定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态肯定发生变更吗？（引出二力平衡概念，进行新课教学）（二）合作沟通，解读探究1二力平衡的概念试一试学生对四个场景进行受力分析：四个场景分别为“匀速上浮”的潜水艇和“缓缓着陆”飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而电灯虽然受力性质不同，但处于静止状态。平衡状态：我们把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。二力平衡：当物体在两个的作用下处于平衡状态

3、时，就称做二力平衡。老师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。2探究二力平衡的条件猜想两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？老师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。做一做学生分组试验，探讨二力平衡的条件。将系于小车两端的线，分别跨过左右支架上的滑轮（课本P48图12.6-9），如右图。 （1）步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小车上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么状况下小车处于平衡状态？在什么状况下小车不能平衡？（如下图） （2）步骤2：把小车转过一个角度，使小车受到两上拉力不在一条直线上，大小相等方向相反。松手后，小车能保持

4、平衡吗？（3）老师提出问题：视察、分析总结满意什么条件小车能静止？学生探讨，进行归总结。小结归纳二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。巩固物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂移状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力（这和前面讲过的物体的漂移和悬浮相呼应）。物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生变更。当物体在液体中上浮和下沉时，它所受的浮力和重力就是一对非平衡力.3生活物理社会让学生分析走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。（三）应用迁移，巩固提高1、当国旗

5、匀速地上升时，下列属于一对平衡力的是（）A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力C、旗受到的重力和绳对旗的拉力D、旗对绳的拉力和旗受到的重力2、下列各图中，F1和F2是一对平衡力的是（） （四）总结反思，拓展升华总结1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线2、力是变更物体运动状态的缘由在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生变更。拓展1、物体在平衡力作用下，将肯定（）A、保持静止B、做匀速直线运动C、原来静止的起先做匀速直线运动D、原来运动的做匀速直线运动（五）布置作业1、课本P49T2、3、4 （六）板书设计二、二力

6、平衡1二力平衡概念2二力平衡条件：同体、等值、反向、共线探究活动课题试验分析二力平衡的条件组织形式学生活动小组活动流程提出问题猜想与假设制定安排与设计试验进行试验与收集证据分析与论证评估沟通与合作 二力平衡教案二力平衡教案教学目标学问目标:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。实力目标：1.培育学生的视察实力。仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；视察物体受两力平衡时力的特点。2.培育学生的分析归纳实力。通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。3.留意发展学生的逻辑思维实力。运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时

7、要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的

8、合力为零的印象再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是探讨总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过视察提出问题，然后通过试验探讨问题，再对试验结果概括、总结得出规律因此做好试验是本节课的重点和关键教法建议1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培育学生勤思勤问的良好品质2.平衡条件的得出是本节的重点学问，

9、不能只强调结论，而要加强过程教学做好二力平衡条件的试验是使学生驾驭学问的关键为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达实力4最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件说明实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1：复习提问引入牛顿肯定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止

10、、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。方法2：现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学1平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力变更物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。

11、过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？2二力平衡条件方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生视察与思索下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述试验。引导学生依据视察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组试

12、验，探讨二力平衡的条件）。老师介绍试验装置同上。老师明的确验目的：视察分析总结满意什么条件木板静止？学生探究性试验学生探讨、进行归纳总结。老师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？3二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生驾驭二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1）静止悬挂的电灯。2）静止在桌面上的茶杯。3）匀速运动的拖车。方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被探讨的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可

13、以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生相识上的简洁化和片面性。一、巩固练习1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是A书对桌面的压力与书所受的重力；B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C书所受的重力与桌面对书的支持力；D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力2起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）A重物匀速上升时，拉力最大B重物静止时，拉力最大C重物匀速下降时，拉力最大D上述三

14、种状况，拉力一样大二、总结、扩展让学生探讨课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。三、布置作业阅读课文，完成书后练习。板书设计二力平衡2 人教版二力平衡新课标教学设计(方案一) （一）教学目的1驾驭二力平衡的条件2会应用二力平衡的条件解决简洁的问题（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子（三）教学过程一、复习提问1牛顿第肯定律的内容是什么？2什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或

15、匀速直线运动状态但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思索并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡依据这个观

16、点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系（学生叙述）四、二力平衡的条件老师：二力平衡的状况最简洁，我们先探讨这种状况老师演示课本图9#0;6所示试验并讲解这个木块受两个拉力当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止这两个力不能平衡（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡（演示）当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡（演示）老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用

17、在一条直线上，重复刚才的试验（演示）我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的（演示）可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去驾驭1依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示人受重力G和地面的支持力N人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线

18、上依据人的质量，计算出人的重力GG=mg=50千克10牛千克=500牛顿方向竖直向下支持力N=500牛顿，方向竖直向上（图示略）2依据物体的受力状况推断物体的运动状态物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动例如，火车在平直的轨道上行驶在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下

19、维持运动不须要力的作用，因为物体有惯性，只有变更物体的运动状态时才须要力但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会变更物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动而事实上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动八、作业习题5、6、7（四）说明本节课有三个重要环节由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；探讨平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态建议老师们突出这三个环节，使学生有特别清楚的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页