《地球的运动》教学反思.docx

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1、地球的运动教学反思地球的运动教学设计 地球的运动教学设计 教学基本理念、遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有肯定的感性相识，但缺乏理性相识。本节课教学力求体现素养教学的思想。通过活动、探讨，充分调动学生参加学习活动的主动性。、采纳探讨比较方法绽开“活动”考虑到学生以前学过一些有关地球运动的学问。采纳比较法进行探讨，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于学问的驾驭，以及比较分析实力的培育。、通过教学，培育学生的地理思维实力老师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不简单理解的内容加以补充、说明。学问目标：1、知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转

2、的概念、周期、方向。2、知道地球公转引起的昼夜长短的改变和四季的改变3、记住南北回来线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。实力目标：1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培育学生的空间想象实力和动手操作实力；2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的改变、昼夜长短的改变以及四季的改变与地球公转的内在联系。情感目标：1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的爱好。2、通过讲解并描述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教化教学重点：1、地球自转及带来的影响。2、地球公转及产生的影响。教学难点：1、地球自转产生昼夜

3、更替。2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生一年中正午太阳的凹凸改变。一年中白昼的长短改变。地面得到太阳光热的多少四季的改变教学用具：地球仪、手电筒等。教学课时拟用2课时教学过程第一课时引导学生感受下列现象日出日落日出自东、日落自西日出日落产生的现象 一、地球的自转 学生活动：阅读教材P9材料“是天转还是地转” 学生阅读后提问： 、生活中我们感到是天转还是地转？ 、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？ 学生回答问题。 今日，我们就学习关于地球运动的一些学问，首先学习地球运动的一种形式自转。 演示一：老师展出地球仪，请同学们仔细视察并思索：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样

4、？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上老师加以归纳，并讲解并描述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示） 板书：1、自转运动的规律 概念绕地轴旋转 方向自西向东 周期一天（大约24小时） （承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东） 演示二：老师用手电筒照耀地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的缘由；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的缘由。 板书：2、昼夜产生的缘由 地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经验的时间大约是24小时，引导学生仔细视察地球的自转，留意昼夜是怎样交替的。（培育学生

5、的动手、视察实力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。 学生探讨： 当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早） 东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边） 教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？假如畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生探讨后回答，老师略作讲解） 老师小结：板书3、自转的地理意义 产生昼夜交替 产生地方时差 课后复习课文，预习下部分

6、内容。 地球的运动说课稿 一教材分析 1、教材内容 地球的运动是义务教化课程标准试验教科书地理七年级上册第一章其次节的课文，本节的内容有：地球自转；地球公转两部分。 2、编排意图及前后联系 这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，从而使学生从静态到动态的相识地球，形成完整的相识。并为今后的学习奠定了基础。 3、本节教材的地位和作用 4、课时支配 本节内容在实际的教学活动中应设计为两课时：第一课时完成自转的全部内容和公转的方向周期等内容；其次课时重点解决公转产生四季的改变和五带的形成等内容。今日我要说的是其次课时。 5、详细内容分析 6、教学目标： （1）、培育

7、学生用地球仪正确演示地球的公转，并说明其基本的运动规律的实力。 （2）、培育学生利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照耀状况的差异，说明四季的改变的实力。 （3）、能利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 （4）、德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教化，培育学生酷爱科学和勇于探究的精神。 重点：地球公转运动的基本特点及所产生的地理现象。 难点：四季的形成。 教具打算： 地球公转运行仪，皮球、多媒体CAI课件等。 二、学法指导 重点指导学生利用自己的实践和生活阅历，并借助地球仪，通过分组活动，动手演示、亲

8、身体验、视察探讨、读图分析、合作探究等形式来学习地球的公转。 三、教法 1、努力探究新的教学模式 2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要做到源于生活，用生活解读地理。 3、指导学生合作探究活动，分组演示、视察探讨、读图分析，协作课件的播放和老师的点拨，调动全体学生参加课堂，从而突出重点突破难点。 点击此处免费下载本资源全文 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 或许您也喜爱下面的内容：地球的运动教案（第2课时）地球的运动教案（第1课时）地球的运动学案（三课时）地球的运动导学案二地球的运动学案（其次课时）地球的运动学案（第一课时）地球的运动导学案（第2课时）地球的

9、运动导学案（第1课时）地球的运动导学案地球的运动（其次课时）教案地球的运动教案14地球的运动教案13地球的运动教案12地球的运动教案11地球的运动教学案例地球的运动2 地球的运动21.自转的概念、运动方向、周期2.理解自转的地理意义-昼夜更替3.四季的产生和五带的划分4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象1.四季的产生和五带的划分2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象（引入新课）我们生活在地球上，你有没有发觉地球在运动呢？（同学有不同的回答）在我们的日常生活中，大家看到或亲身感受到很多现象如日月星辰的东升西落；昼夜的更替；当世界杯足球赛在欧洲国家举办时，我们须要后半夜起

10、床看球；一年四季昼夜长短发生改变；夏天太阳照耀地面时的角度大，冬天太阳照耀地面时的角度小；冬寒、夏热、春秋温柔等，这些现象是怎样产生的呢？我们在后面的四节课中来相识这些现象产生的道理。（讲授新课）我们先请一名同学读教材供应的关于天体运动的阅读材料。（问）这段材料说明白什么？请谈谈你的感想？（同学回答）请同学们记住这位宏大的科学家哥白尼，学习他英勇的科学精神。（布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答：（老师指导学生画图）（学生探讨）学生4人一组探讨，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？两个组同学回答，其他各组补充，老

11、师在黑板上板书。投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后老师进行总结。比较的项目地球的自转地球的公转方向自西向东自西向东在图上表示方向围绕的中心地轴太阳周期1天1年地理意义产生昼夜更替现象产生时差昼夜长短的改变正午太阳高度的改变四季改变（课堂练习）完成地理填充图册相关内容其次节地球的运动一、地球的自转二、地球的公转比较的项目地球的自转地球的公转方向在图上表示方向围绕的中心周期地理意义 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页