《大变革的时代》学案.docx

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1、大变革的时代学案大变革的时代1 第8课大变革的时代教学目标1、学问与实力：在驾驭和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以驾驭初步分析历史问题的方法。2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。3、情感看法与价值观：通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神。重点和难点本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用本课难点：封建社会的形成。教法学法分组导学,学生自学探究。教学手段多媒体课时1课时课型新授课教具地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图教学设计课前打算：老师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的打

2、算状况以便能刚好、精确地对学生的资料作出评价、指导。教学过程：一、导入：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.二、呈现大变革的时代背景通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主扮演，呈现大变革的时代背景1铁农具和牛耕的运用，生产力水平提高。奴隶生产主动性不高。2奴隶主大量开垦私田，变更剥削方式，成为新兴地主。3统治者统治面临危机。公田不治诸侯争霸三、探讨问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生探讨，得出结论，要变法改革。四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。以多种形式

3、展示商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的详细状况怎样?探讨：假如你是商鞅，你会实行什么措施？学生探讨，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。1、背景-由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农夫。2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B；嘉奖耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，依据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；C；建立县制，由国君干脆派官吏去管理。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力

4、加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。探讨问题：秦孝附：板书设计一、农业的进步：1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上起先运用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪浇灌工程。二、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间-在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有；嘉奖耕战；建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 大变革的时代教案大变革的时代教案教学目标学问与实力：通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的运用状况，理解先进生产技术在促进社会发

5、展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，相识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在驾驭和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以驾驭初步分析历史问题的方法。过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。情感看法与价值观：通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神，树立“实现理想不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去相识人生的价值。重点和难点本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用本课难点：封建社会的形成。教法学法：分组导学,学生自学探究。教学手段：多媒体教学设计：课前打

6、算：1将学生分为4个小组，布置探讨任务。一组：探讨大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的改变.2老师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的打算状况以便能刚好、精确地对学生的资料作出评价、指导。教学过程：一、导入：国庆长假就要到了,请同学们谈谈准备怎样度过假期?你们知道上世纪70年头人们是怎样过假期的吗?四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生改变的缘由是什么?学生改革开放改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的

7、改革是怎样推动社会进步的.二、呈现大变革的时代背景通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主扮演，呈现大变革的时代背景1铁农具和牛耕的运用，生产力水平提高。奴隶生产主动性不高。2奴隶主大量开垦私田，变更剥削方式，成为新兴地主。3统治者统治面临危机。“公田不治”诸侯争霸三、探讨问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生探讨，得出结论，要变法改革。四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。以多种形式展示商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的详细状况怎样?三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。地点：秦王宫殿人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人场

8、景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规则了吗？大臣乙：是啊，祖宗传下来的规则怎么能够乱改！大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧！主持人：孝公心里特别赞成商鞅的主见，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到犯难，就把很多大臣召集到一起，让他们辩论。大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱！大臣乙：新法是胡来，是谬论！大臣丙：古法、旧礼改不得!商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗？从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对

9、国家有好处，变更古法、旧礼有什么不对？墨守成规只能使国家灭亡！众大臣：这这孝公：先生说得对，新法非实行不行！秦国现在许多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，成天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中心指挥。先生认为应当实行什么措施来改革？探讨：假如你是商鞅，你会实行什么措施？学生探讨，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。探讨问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是胜利了，还是失败了？为什么？引导学生总结出商鞅变法的历史意义。五、小结：这节课你有什么收获?六、课堂练习第7课、大变革的时代第7课、大变革的时代教

10、学目标：通过本课的教学，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况；驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。通过学习春秋战国时期社会制度的根本性改变，提高学生初步运用生产力和生产关系说明历史现象的实力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的实力。通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生相识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的须要，是时代的须要。适应时代的须要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。教材分析和教学建议重点和难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反映这个时代的最主要的特征

11、。这一次变法运动的最根本的缘由在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农夫两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。这是春秋战国时期最大的历史特征。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以“商鞅变法”是本课的重点。本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个困难的演化过程，它是社会本质的改变。初中学生理解这一历史转变是较困难的。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级

12、和农夫阶级的冲突成为社会的主要冲突，封建社会形成了。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。因此，这是本课的难点。教法建议1老师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让学生阅读或讲解并描述后，提出：“这个故事说明白什么？”学生回答后，老师可归纳为战国时期是我国社会制度发生巨大改变的“大变革的时代”。从今干脆引入新课。2“铁农具和牛耕的广泛运用”一目，可让学生利用教材“活动与探究”和自由阅读卡供应的材料，自己归纳整理。如有条件，制作教学软件，演示有关我国冶铁技术的发展过程和春秋战国时期的铁制工具，以加深理解。3“闻名的都江堰”一目，老师可制作都江堰的图片或教学软件，展示其防洪浇灌的原理。或者让

13、学生依据教材叙述，画出都江堰防洪浇灌示意图。4“商鞅变法”一目是本课的重点。首先，老师要求学生用已学过的内容，思索春秋战国时期大国争霸的主要目的和结果怎样？那时社会阶级关系有怎样的改变？到战国时期，各国为什么纷纷进行改革？要求学生结合教材内容，解决上述问题，由此正确理解变法的背景和目的。关于商鞅变法的主要内容，老师讲解并描述其改革措施时，应让学生逐项分析它的历史作用。可利用板书或教学软件帮助学生加深理解，图示设计如下：通过图示，可让学生进一步相识商鞅变法的历史作用：封建制度在秦国确立，促进封建经济的发展，加强军队战斗力，使秦国很快成为战国七雄中最富强的国家，为统一全国奠定了基础。讲清商鞅变法的

14、内容和历史作用，就是突破本课难点的一种主要手段。5讲完三个目的内容后，老师应引导学生分析变法运动与战国社会生产力发展的相互关系，从而找出战国社会生产力发展是推动社会进步最主要的缘由。学法指导1留意前后联系。学习本课时，应指导学生把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联系起来进行分析，留意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的改变。2从现象入手，抓住本质。各国变法的内容是详细的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能抓住本质。只有通过每一个详细措施或现象的分析，才能找出它的本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必需思索：商鞅变法实行怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产主动性或军队

15、的战斗力会产生怎样的影响？对增加整个国家的实力会产生怎样的作用？要指导学生深化地思索这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。3综合归纳。在学习三个子目的内容之后，老师要引导学生把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛运用”和“闻名的都江堰”综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主要缘由的理解。4人物评价。引导学生对商鞅、李冰等历史人物，应结合他们各自的活动和时代的须要，评价他们的历史功过。在课堂活动和探讨时，要激励学生敢于说出自己的看法，与同学们一起探讨。真理愈辩愈明。通过探讨，学生就会知道什么看法是对的，什么看法不对，从中学到许多的东西。问题探究动脑筋1说一说，铁农具为什么能较快推广？这

16、里涉及到两个问题。一是铁农具与石农具和青铜农具相比具有优越性；二是当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。2史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是胜利了，还是失败了？为什么？一场变革的胜利或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅被处死，说明白守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了胜利。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。练一练简述商鞅变法的内容。国家承认土地私有，允许自由买卖。嘉奖耕战，生产粮食布帛多的人，可免除徭役。依据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。建立县制，由国君干脆派官吏治理。活动与探究阅读下列材料，请你把文献记载与出土文物结合起来，谈谈这个考古发觉说明什么问题？它说明白春秋战国时，人们已经驾驭了牛的生理特征和习性，为利用畜力进行生产创建了条件；也反映了当时牛耕已经普遍的史实。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页