《太阳》教学设计之1.docx

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1、太阳教学设计之129太阳教学设计之五 教学目标 1了解课文作者按事物的几个方面支配了哪些材料。 2学会本课的2个生字；理解11个词语的意思；能用因为所以、虽然但是，假如就造句。 3知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。 4了解一些有关太阳的学问及太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的爱好。 教学时间3课时 第一课时 教学要点 初读课文，了解课文大意，自学生字新词，学习提示，给课文分段，细读第一段。 教学过程： 一、揭题、审题。 同学们，在晴朗的日子里，我们每天都能见到太阳，可是关于太阳的学问你知道多少呢?今日，我们一起来学习篇介绍太阳学问的课文。(板书课题) 依据课题，你想知道什么?(让学

2、生提出问题，老师作板书，) 接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。 二、自由朗读课文，自学： (1)一边读，一边比照刚才的问题在课文中的哪部分，想想每段写什么。 (2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。 三、证明审题推想。理出课文思路。 依据审题时学生推想的内容，逐一与课文有关段落对应起来。 板书： 远（1） 特点大（2） 热(3) 太阳动植物(4) 关系天气改变(5-6) (4-8)防治疾病(7) 总结全段(8) 四、学习提示，比照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。 1看板书，说说课文支配哪几方面的内容，课文可以分几段。 2齐读提示，比照刚才的归纳，看看是否归纳正确，

3、强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面支配材料的， 五、检查字词学习状况(词浯表中11个词语)，重点教学繁殖、水蒸气两个词。 六、细读第一段。 1默读第段，边读边填写表格。(表格见教参65页) 2探讨填表的状况，然后齐读表格的内容。 3读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语， A其实()，太阳离我们有15亿公里远。 B我们看太阳，觉得它并不大，事实上()它却大得很。 C假如步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。 D中心温度估计()是表面温度的3000倍。 七、作业 1抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。 2朗读课文。 其次课时 教学要点 细读课文其次段

4、，完成部分书面作业。 教学过程 一、复习上节课内容。 太阳有哪三个特点?用数据详细说明这个特点的。 二、细读其次段。 1指名朗读其次段，思索并回答； 这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。 2默读课文、说说课文从哪些方面详细说明太阳和人类的关系特别亲密。 边讨沦边板书： (1)动植物人的吃穿用靠太阳 关系(2)云雨雪是太阳带来的， 亲密(3)热冷风是太阳带来的 (4)太阳光可用来防冶疾病 3齐读最终个自然段。探讨： (1)这段话在结构上有什么作用?(总结，强调) (2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述协作)，哪段也是这样说明的； (3)在段中分别找出光明和暖和的反义词：

5、 4朗读第4和第8自然段。 师导读：太阳离我们这么远，关系亲密。作者从正面叙述 生接读：有了太阳 师导渎：从反面叙述 生读：假如没有太阳 三、作业， (1)作业本第1题。 (2)背诵第8自然段。 第三课时 教学要点 总结全文，明确课文支配材料的方法，完成全部书面作业： 教学过程 、默读课文，填写课后习题2的表格。 二、讨沦检查填表状况。 三、看表格完整地回答：课文作者按太阳的哪几个方面写的?每个方面支配了哪些材料？ 四、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?(可从内容、表达方式、结构及语言方面来相识，具体见教参) 五、课文第一自然段中干脆写太阳离我们很远的句子是哪几句？可不行以单列为一段

6、?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解传闻) 六、作业； (1)听写词语。 (2)作业本第3、4、5题。 1燕子教学设计之四 1燕子教学设计之四 一、教学目标 1、学会课文中的生字新词; 2、正确理解课文中的长句子，初步驾驭读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美; 3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段; 4、通过对课文中美丽词句的理解，感受燕子的可爱，春光的漂亮，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力气。 5、初步培育学生的探究、竞争和团队精神。 二、重点难点 初步驾驭正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。 三、课前打算(其

7、次课时) 五线谱、春天奏鸣曲第五乐章、歌曲小燕子、课件制作 四、课前活动 名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通 要求：请学生在纸片上写一个词，老师随意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是心有灵犀一点通，也就不愧是四年的同窗学友了。 目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：谁是什么。谁干什么。谁怎么样。为课堂教学的简缩课文环节作些铺垫。 留意：若学生未能拼出是字句，老师视状况可自己或请听课老师参加活动。 原则：趣味性、语文性、针对性 五、教学过程 1、读一读 燕子这篇课文，同学们已经很熟识呈现学习材料了，听说同学们挺喜爱的。我们班谁最能读以读为本书?谁最怕读书?请两人合作

8、把课文读给大整体感知家听听可以吗?(留意正音如：杆、间或)激励与合作 2、数一数 现在我们来做一道很简洁的题目，请问：燕子这篇课文有几句话?请同学们快速落实单元数一数。(对，燕子这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是谁是什么。谁干什么。谁怎么样。因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。) 3、缩一缩 先看第一句可缩成羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。 其次句，第三句呢? 4、评一评 我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点? (原文生动详细，短文简洁明白) 5

9、、辩一辩 辩论分组。 我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样?当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有肯定主体性的语文的组织和要求：学习环境 (1)确定正方-原文支持者 反方-简缩的文章 (2)确定正反方第一辩手、其次辩手和第留意全体参加三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注意语文实力陈述。(听说读写) (3)评委：全部来听课的老师。(欢迎)培育 (4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了： 听(擅长倾听别人的看法，是敬重他人的表现;而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方) 说(口齿清晰、一般话准、声音洪亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让

10、别以情感为内人听明白你的观点)核，以语言 读(充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委)读写为两翼 写(同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好) (5)至于主持人，我就毛遂自荐了。 (6)学生辩论，老师点评引导。 6、点一点 辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是导旗鼓相当，难分输赢。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。 7、唱一唱 我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位酷爱整体性?愉

11、悦春天的挚友。性和含蓄性? 六、板书设计 燕子 活泼可爱乌黑光滑俊美轻快剪刀似的 增加生趣细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、 鲜花(静中有动)赶来 轻快飞行斜掠、横掠(动态) 悠闲停留()像曲谱(静态) 七、教学流程 八、课堂实录 九、设计意图 1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写实力。 2、语文教学要有人本意识，老师应坚固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。 3、语文教学要注意学生思维品质和创新精神的培育。特殊是求异思维的实力。 4、语文教学要努力培育学生学习语文的爱好、方法和习惯。 1燕子教学设计之五 1燕子教学设计之五目的要

12、求 1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的景色，培育学生酷爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的依次、抓住特点视察事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。 教学难点理解最终一句话的意思。 教具学具自制幻灯片 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形态 2、微机出示插图看图叙述图意 按由近到远的依次视察春天的景色 视察近处空中的燕子 视察远处落在电线

13、上的燕子 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 (1)、默读思索： 投影：1、燕子的外形特点2、燕子的性情特点 (2)、探讨解答 (3)练习背诵 2、理解其次自然段 (1)看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解聚集、像赶集似的、体会写法 想想光芒耀眼的春天是什么样的 (2)理解朝气和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文比照理解3-4自然段 微机出示画面 、理解第3自然段 视察飞行中的燕子 指明读第三自然段想象作者是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行

14、时的特点 、理解第4自然段 视察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深化理解课文五线谱、音符各指什么?理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 其次课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、探讨沟通： 课文从几个方面描写燕子的?分别写了燕子的什么特点? 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成思索练习第3题(出示幻灯片) 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵(小组互查老师抽查) 三、指导识记生字、词 1、出示生字(幻灯片)抽查读音 2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法 3、练习书写思索练

15、习第4题的词语 四、作业 1、娴熟背诵课文 2、预习海上日出 板书设计： 羽毛 外形翅膀 尾巴 赞热 燕子飞回增加朝气美爱 春大 姿态美丽天自 飞行速度快然 心情兴奋 停留电线曲谱 燕子音符 教学札记： 学生在视察图画时比较盲目，没有根据肯定的依次视察。教学中应引导学生有重点、有目的的视察图画，并结合课文理解重点词句。 1燕子教学设计之六 1燕子教学设计之六 教学要求： 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、视察、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。 3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 教学时间：两课时 教学过程： 第一

16、课时 一、揭示课题： 1、歌曲观赏小燕子，说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面，请学生视察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学6、燕子。 教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。 在写燕的时候各部分要紧凑。 学生用钢笔在书上描红。 二、检查预习状况： 1、检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，订正读错的音节。 提示学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。 （2）学生齐读 2、驾驭生字的写法： 请学生做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么？ 学生沟通，并在书上逐个进行描

17、红。 3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 （1）学生读课文。 （2）学生比照要求进行评价。 4、沟通：课文主要写了燕子的那些方面？ 三、学习课文第一段： 1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。 2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 3、学生沟通。 4、作者是抓住什么特点来描写的？ 结合沟通板书：羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴剪刀似的 5、指导朗读 （1）激发情感 看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 6、指导背诵。 （1）学生说该怎样背？ （2）看板书练习

18、背诵。 6、说说这一段的意思。 四、指导写字。 四：作业。 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、依据课文内容填空。 燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。 其次课时 一、复习： 、读课文第一段。 、说说从第一段中知道了什么？ 、沟通填空。 二、学习课文其次段： 、自由读课文其次段，把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。 、学生沟通。 结合理解赶集、像赶集似的聚集来？ 4、重点品尝：（并结合学生提出的问题） （1）春天是个喧闹、色调斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 学生同桌、全班沟通。 （2）多媒体出

19、示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来？ （3）出示填空题。 二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（）似的聚集来，形成了（）的春天。 学生完成填空。 再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。 读好上面的一段话。 （）从这段中还知道了什么？ （燕子为春天增加了朝气） 读好最终一句话。 、有感情朗读其次段。 （）学生自由读，想想用怎样的语气读。 （）指名读，评议。 （）看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段 、指导背诵。 （）请学生说说怎样来背。 （）学生试背 （）齐背 三、学习课文第三段： 、学生自读课文，

20、从这段知道了什么？ 、沟通。 、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ 、学生沟通。 、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ （斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。） （唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ （偶而、沾、小圆晕） 理解：小圆晕 作者为什么说是小圆晕呢？ 相机理解间或并用间或造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 、朗读有关句子。 、感情朗读课文第三段。 、指导背诵。 四、学习课文第四段。 、指名读第四段。 、学生质疑。

21、、理解词句：五线谱、音符、。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文。 、有感情地朗读课文。 、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？ 六、作业： 、造句： 间或 活泼 、背诵课文。 外形活泼机智 板书：燕子赶来 飞行轻、快 休息音符 桥之美教学设计1 【教学目标】 、引导学生理解作者爱桥的缘由。 、品尝文章美丽而富有韵味的语言。 、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。 【教学设计】 一、新课导入 以桥梁专家茅以升语：桥是什么？不过是一条凳子。两条腿架着一块板，板上就可以担当重量。把这凳子跨过一条河，或是一个小谷，那就形成一座桥。及唐文学家张鷟望之如

22、初月出云，长虹饮涧。从功用与审美两个角度导入，引出画家眼中的桥（吴冠中的几幅桥的画），进而简介作者，让学生了解作者的艺术风格，为本文感受桥之美作铺垫。 （资料：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是精彩的美术教化家、散文家。） 二、自由朗读，整体感知 、留意这些字词： 煞它风景发闷弧线拂纤细驻足 失之毫厘，差之千里前瞻后顾 、从文中找出揭示桥之美的句子。 明确：不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥

23、梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 （以审美的眼光来看桥，注意桥在不同的环境中具有不同的美学效果。） 三、探寻作者笔下的桥，感受桥之美 、为了说明桥的美，文中列举了大量的例子，请大家根据文章的行文依次将它们画出。 明确：乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、清明上河图中的桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥等。 （结合课文语句留意区分出例子是从正反两个角度来说明桥之美： 正面乌镇芦苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥、风雨桥、清明上河图中的桥、铁索桥；反面南京长江大桥、钱塘江大桥等） 、本文第四、五两段有描述桥的语句，读一读，说一说桥之

24、美美在何处。 品析这些桥，结合文本，用桥之美，美在的句式，概述文中所说到的桥的美。 （备：乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛协作的开阔疏朗。 江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳协作的刚柔相济。 长桥之美，美在与娴静的水面协作的灵动和谐。 风雨桥之美，美在与险峻的山峰、湍急的流水协作给人的安闲、自由之感。 读好、品好相关美句课后练习二） 吴冠中先生以详细的阐释启迪我们相识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以观赏到各种桥的美呢？ 明确：以审美的眼光来看桥的形象是否能和四周的景物既形成比照又不失和谐（形体的搭配、色调的调和、强弱的对比，动静的协作）。 生活中不是缺少美而是缺少发

25、觉美的眼睛。 四、与中国石拱桥之比较 相同点：都以桥为说明对象；均采纳总分总的结构形式；都用了举例子的方法。 不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。 语言上，桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。 五、作业 、收集有关桥的诗文，了解了解文人眼中的桥。 、请仿照桥之美的写法，写出你的之美。 （留意：用描写抒情语言抓住事物某方面特点，抒发自己独特体验。） 惊弓之鸟 教学设计1 教学设计（一） 情景说明 教学内容：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位

26、出名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长视察；擅长思索；并能依据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲解并描述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲解并描述了更赢不用箭射下大雁的缘由。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的依次分三段来理解。教学中为了突出重难点，采纳分两部分的方式比较合适。 第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国出名的射箭能手。接下来的四个自然段较为详细地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣，便断言他只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。这种技艺非亲眼所见，谁

27、人会信。难怪魏王会信不过自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。更赢并不取箭，这句话原本毋需用一个并字也能讲通，但通过一个并字，却很好地强调了不取箭的事实。但闻嘣的一声弦响，只见那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。同样是一个直字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。 其次部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的缘由为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王大吃一惊，由前面的是吗？你

28、有这样的本领？两个怀疑到近乎不信任自己耳朵的问句到啊！真有这样的本领！两个惊异到近乎不信任自己的眼睛的惊羡句便很有力的说明白这一点。课文并未就此点明其中的道理，而是在魏王惊羡之余，写到了更羸令魏王觉得更加惊奇的一番话：不是我的本领大，是因为我知道，这是-只受过箭伤的鸟。这里，我们应当留意更羸话前的提示词语笑笑两字可不简洁，因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清楚的相识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不行思议的神情对刚亲眼目睹完让人不行想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说，当然更是觉得奇上加奇了，不是吗？你怎么知道的？魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不行思议的疑问

29、推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机，应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第-句说的是他看到和听到的状况。看到的是-它飞得慢；听到的是-叫的声音很凄惨。其次句说他依据看到的和听到的进行分析：从：飞得慢知道它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；从叫得凄惨知道它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。这两个倒装的因果关系句有力地强调了飞得慢和叫得凄惨的缘由。而这些缘由正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进-步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的-个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构支配，不仅反映出更羸擅长视察，擅长思

30、索的特点，也有力的突出了文章的中心内容。 本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步弄懂每个自然段的意思的训练进而训练学生把一段话写清晰。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生接着学习默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教化方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要

31、细致视察，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成做好。培育实力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰；基础学问训练方面：学习本课生字词，理解能手、本领、大吃一惊、孤寂失群等词语的意思，并懂得惊弓之鸟这一成语的意思，练习复述课文：培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤视察、善思索的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅长视察、擅长思索，而文章最终一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸视察、思维的过程及精确的推断是学生不易理解的，教学中将其作犯难点来处理。 小学语文教学法原理告知我们

32、，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种双向心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的双向过程是支配阅读教学程序的重要依据。结合惊弓之鸟一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的详细操作程序是这样支配的： 在第一课时中，首先揭示课题，在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个成语故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上依据记叙的内容，按老师的提示：射落大雁，道出缘由，将课文

33、分成两个部分。其次课时首先在第一课时揭示课题的基础上进一步有意支配了揭示分析课题导入新课的环节。由故事演绎而来的惊弓之鸟是一个成语，课文对更羸善射的技艺集中体现在对一只受过箭伤的大雁精确分析和推理上，以上这些不宜过早出现，因此适当地变换形式，以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。我是这样做的：在进一步揭示课题时，学生明确故事里的这只鸟是只怎样的鸟？以此唤起学生对大雁这种候鸟的生活习性的再相识，为下文讲更羸如何只拉弓射雁略作铺垫。故事里讲到了哪些人？主要讲谁？这一问题旨在让学生在下面的学习中立足于了解文章的中心人物更赢的特点。在本节课新授伊始，提出这两个问题，即是对第一课时学习内容的回顾，

34、又能使学生在明确问题答案的基础上自然地将更羸与这只别出心裁的大雁联系在一起，为下文的学习设置一个寓有形于无意的思维环境。 在学习课文第一部分时，我采纳的是按依次讲读的方法，抓重点词句理解更羸是怎样视察和怎样做的。首先让学生默读这五个自然段，一边读一边思索每个自然段讲什么？而弄懂自然段的意思是前一组课文的训练重点，让学生默读课文有利于学生思索问题。在学生默读后，提出问题： 第一自然段介绍了哪些内容？这一自然段虽然只有一句话，但交代了更羸是什么时候、什么国家、什么身份的人。在让学生理解出名的射箭能手时，我引导学生从理解能手到理解射箭能手，再理解出名的射箭能手。能手是说有着某种专长而社会地位一般的人

35、，射箭能手是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，加上出名两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎，这样一步步地获得明确的概念，有助于发展学生逻辑思维实力。 其次自然段有几句话？各讲些什么呢？让学生分清句子的意思，重点理解其次句，提出这只大雁有什么特别的地方？的问题，引导学生抓住一只、渐渐等词语相识事物的表象。大雁喜群飞而徙，一只说明它掉队了或是有其它意外状况。渐渐是说飞得慢而吃力。在学生了解了大雁的特别之处后，让学生相机体会三个句子是怎样联系在一起的：先讲去打猎，再讲雁飞来，后讲指雁说，这几个意思是一步一步讲的，能看到现象已是不易，看到就说理见自信。再通过指名朗读加深对句意的

36、相识，留意人物说话时的语气，重点读好上面提到的一些词语。 对三、四自然段的学习先指名朗读，要求学生朗读时留意魏王说话的语气，通过对信不过自己的耳朵的理解，引导学生体会更羸对魏王所说的话让人感到惊奇。因为这是从来也未曾听说过的。你有这样的本领？让学生体会魏王言语中对更赢有奇妙般的本事感到极其怀疑。在学生对魏王的这种状况有了更深的理解后，再让学生带着体会到的这种感情来朗读，以加深对内容的理解，并结合指导朗读，要学生留意其中标点符号的作用以及为什么要这样运用、这样表达。 课文的第五自然段也只有一个句子，先让学生读一读，看这一个句子中讲了几层意思，引导学生从前后联系中发觉其中的两层意思：弦响、雁落，培

37、育学生的分析和概括实力。在这一自然段中对语言文字的训练，我是这样支配的，引导学生思索：更羸并不取箭这句话中不用并也能讲通顺，现在用上并起了什么作用？让学生领悟作者用并是加强语气，强调更赢不取箭只拉弓就射下大雁，从容自若，成竹在胸。而后出示字幕：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀。突然从半空里直掉下来。用红笔在其中两个直上加点，让学生理解这两个直在不同的句子里，有着不同的意思。直往上飞是说大雁听到弦响一个劲儿往上飞，飞得急；直掉下来是说大雁一点儿也不能飞了，掉得快。这样，老师在学生还理解不深的关键词语上，画龙点睛地做些指引，启发学生体会作者遣词造句的精妙，从而深刻地理解课文的思想内容，并懂得怎样运用

38、语言文字更好地表达思想感情，培育学生通过揣摩词句深化理解课文的实力。在此节有更深化的体会后，让学生通过加重关键词语气的朗读来更好地体验这种感受。在学生朗读后，出示能直观反映这段内容的课文插图的投影片，让学生细致视察图中更赢的动作，更赢和魏王的不同神态。采纳这种直观的电教手段，不仅能加深学生对内容的理解，还能激发学生表达的欲望，有效地熬炼了学生的视察实力和语言表达实力。 最终要求学生轻声读全文的第一部分、边读边想：这一部分主要讲了什么？旨在让学生在分析自然段的基础上，抓住主要内容，概括段意，这也体现着大纲的要求。 在学习课文其次部分时，我采纳抓重点段辅以练习，讲练结合的方法。支配几组练习突破重、

39、难点，理解更羸是怎样分析推理的。首先要求学生默读这部分课文，思索这四个自然段各写了什么？你认为哪一段是重要的？让学生从整体上初步感知更赢所说的缘由，再引导学生主动思索，深化理解最终一个自然段内容。这部分内容是以对话形式出现的，而且对话人的表情较为丰富，因此在初步感知内容后，要学生分角色来朗读课文，指导朗读时，引导学生留意把魏王大吃一惊的句子与第一部分中对更赢的话表示怀疑的句子作比较，以理解大吃一惊的意思，进而体会更赢的话感到更加惊奇的缘由，理解更羸笑笑的意思是因为事情的发生全在他的意料之中，在逐步对内容有更深理解的同时，再用感情朗读来表达，并加以评议，从而沟通了从相识到理解的桥梁，也为更好地揭

40、示中心段落打下基础。 文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：首先出示这一自然段内容的投影字幕，指名朗读这段话，看这一自然段有几句话？各写了什么？在引导学生回答出这些问题的基础上，要学生推断这其中那些是更羸看到的和听到的？联系前文中一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣一句想一想，句中只有一个鸣，更羸怎么知道它的声音很凄惨？引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。第一句讲他看到和听到的现象，其次句还是说现象吗？引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。对现象产生缘由的分析部分，先引导学生结合句子意思理解愈合和生孤寂失群的意思，还要让学生留意到这两个并列关系句式

41、的句子结构，因为这一句是对前一句现象的分析，侧重交代的则是缘由，于是在这里，我还设计了这样的练习，让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。(可出示字幕投影片)大雁飞得慢，因（）；叫得凄惨，因为（），让学生当堂练习，在老师的指导下了解哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的，相识到任何分析、推想都是建立在视察的基础上的，充分发挥老师的主导作用。在深化理解这两句的基础上使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出这是一只受过箭伤的鸟的推断。然后重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢？仍出示训练题目：大雁舍命往高处飞，因（）掉了下来，因为（）。使学生能仿照前面学过的句式自己独立思索、分析，发挥学生的主体作用。抓住两组相同的关联词一就结合更羸前面的分析，即可使学生清晰地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下来这一严密的推理过程。心理学告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练落在了实处。最终要求学生在齐读后概括课文这