4、军民一家（第一课时）.docx

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1、4、军民一家（第一课时）家第一课时教学设计之三 课前谈话： 小挚友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗?关于我,你们还想知道些什么?能不能介绍介绍你自己的家? 一、揭题。 小挚友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们兴奋的小脸上看出来了，我们每个小挚友都有一个华蜜暖和的小家。 出示卡片家谁已经相识了?你是怎么相识的?(表扬好学，会学的学生) 能给家找找挚友吗? 有一首很美很美的诗，它的名字就叫家,看老师写课题，请小挚友伸出小手跟着老师写。 (范写，注音) 请小挚友一起读课题。 诗里的家原委是什么样的呢?想不想去看看呀? 二、看图，学习生字。 1、视察画面。(课件演示)小挚友快看，你觉

2、得美吗?你都看到些什么啦? 3、学习生字。 小挚友说得真好,这些词儿你都相识了吗?点击,请小挚友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准， 自学。 谁已经会读了?谁来读给大家听? (留意种子、鱼儿是轻声，子、儿要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音) 真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟,真的会了,真了不得,. 三、读课文，整体感知。 小挚友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里逍遥自在地翱翔，鱼儿在澄澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀! 小挚友，景色美诗写得更美,我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯, (一)、学生自读，老师

3、巡察。小挚友不仅读书仔细，而且姿态也那么棒!小挚友向他学习。 有的小挚友读得很仔细，已经在读其次边啦! (二)、检查初读。 1、谁先来读第一行?你真是个英勇的小挚友!(留意白云的家要读得连贯) 齐读.再指读. 2、谁来读2、3、4行?这回可就难一点啦!谁来读? 你真棒!小鸟的家鱼儿的家种子的家读得特殊好。 3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了? 小挚友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读? 小挚友真棒。都能读通顺了，老师真兴奋，你读了书知道白云的家在哪里吗?你们愿不情愿把他们送回家呀?感谢你们把他们送回家 四、理解感悟，指导朗读 学习第一行。 A、指导体会、朗读。 他们都回到了自己的家,

4、真兴奋呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀? (美),你读得真好，特殊是蓝天，老师好象看到了广袤的蓝天，真大，真美呀! 小挚友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无穷无尽的蓝天. 听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么逍遥自在，多么欢乐呀!谁再来读读? 对呀，蓝天是白云漂亮的家，蓝天是白云自由的家。小挚友一起来夸夸白云的家。 2、学习其次、三行。 A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击. 小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 对呀,小鸟在树林里真欢乐呀

5、!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 听出来了你真是只欢乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 B,你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能逍遥自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边愉快地游一游,一边读读句子. 指名读. 3.学习第四行. 小挚友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长种子种子发芽了! 种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说! 你的成长离不开泥土这个家.你喜爱你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真暖和呀!谁再来读

6、读?你的家真好呀! 4齐读1-4行. 小挚友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 其他小挚友可以闭上眼睛想一想, 5.学习5、6行。 小挚友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小挚友也有一个共同的家，他的名字叫什么? (学生假如说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案) 结合学习祖国。出示生词卡片。指读。齐读。 我们祖国的叫什么? 小挚友看，我们的祖国的形态就象一只昂首高歌的雄鸡，壮丽的海上日出，宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场， 你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美，祖国象个漂亮的大花园) 生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小挚友生活得多华蜜呀! (小挚友，

7、我们漂亮的祖国就象一个大花园,我们就象花园里的花朵，华蜜地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么欢乐，多么逍遥自在!祖国就是-我们的家!在家的感觉真好啊!让我们一起来读! 祖国真是小挚友华蜜的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读- 6齐读全诗。 (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.书要读得美,姿态先要美.看看谁的姿态最美.老师给你们配上音乐.) 这么美的诗小挚友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了? 情愿背的小挚友站起来好吗? 五、复习生字词。 小挚友，学得真棒!为了嘉奖大家，我们一块做个嬉戏，好吗? 把生字卡片分发给学生。 老师说：种子种子在哪里?种子

8、种子在这里，种子种子快回家! 发到种子卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。 鱼儿、泥土、白云同样的方法。 六、指导写字。 1、咱们来看云字怎么写。 A、云有几笔?怎么写? B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。(横，横，撇折，点) C、范写。学生跟着书空。 老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中心。 齐说顺口溜。 D、学生描红。提示学生写字姿态，表扬姿态正确的学生。 2、学写儿。(机动) A、别小看儿字笔画很少，但要写好它很不简单啊! B、看笔顺，说说怎么写。(先写撇，再写竖弯勾) C、范写。学生书空。 左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。(不要

9、一笔高一笔低) D、学生描红。 七.作业。 1、小挚友，这首诗很美，课后请小挚友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小挚友听，好吗? 2、有爱好的小挚友还可以学着用()是()的家做一首诗。 打算：1、打印生字卡片：(一个字一张，嬉戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线) 白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天 2、打印祖国(词语，要注音) 3、打印()是()的家。 家第一课时教学设计之四 家第一课时 教学目标： 1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文其次句的诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步相识5个生字， 课前打算： 1.课文课件 2.生字卡片

10、及词语卡片。 教学过程 一、揭题： 1、老师这儿有个子字：家，小挚友们相识它吗? 2、给家找个挚友;学生扩词练习。 3、老师带来了一些挚友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子卡片)想相识他们吗?引导识字读词。 师：这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗? 师：答案就藏在我们课本83页，让我们一起帮这些小挚友找找家。 二、朗读： 1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗?出示多媒体动画的课文朗读。 2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读，要求;读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小挚友请教一下。学生自由朗读。 3、想读得有进步的请再读一遍。 4、觉得自己有进步的请举手，

11、想有更大进步的再读一遍，特殊把自己读得最棒的一句练一练。 5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样，多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。 (1)指名读，让小挚友评。 (2)指名读，让小挚友跟他比，老师评。 (3)读得最好的小挚友跟老师比，小挚友评。 6、指导朗读： (1)学习第一行。 A、指导体会、朗读。 师：他们都回到了自己的家,真兴奋呀咱们先去白云的家看看?白云的家怎么样呀?谁来读一读?指名请学生读 师：你读得真好，特殊是蓝天，老师好象看到了广袤的蓝天，真大，真美呀! 小挚友眼前看到蓝天了吗?听了你的朗读,老师好象也看到了无穷无尽的蓝天. 听出来了，白云在这么大这么

12、美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么逍遥自在，多么欢乐呀!谁再来读读? 对呀，蓝天是白云漂亮的家，蓝天是白云自由的家。小挚友一起来夸夸白云的家。 师：蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢?(乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机) (2)、学习其次、三行。 A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢?想看吗?点击. 小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 对呀,小鸟在树林里真欢乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? 指名请学生读 师：听出来了你真是只欢乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。 B、树林除了是小鸟的家，还

13、会是谁的家呢?(老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花) 你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能逍遥自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀! 我们一起学着鱼儿一边愉快地游一游,一边读读句子. 指名读. (3).学习第四行. 小挚友你们看,种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗? 种子种子快快长，种子种子发芽了! 种子,种子,你为什么长得这样快?这棵种子长得最高,你来说说! 你的成长离不开泥土这个家.你喜爱你的家吗?你来夸夸你的家. 听出来了,你的家真暖和呀!谁再来读读?你的家真好呀! (4)、齐读

14、1-4行. 小挚友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗! 其他小挚友可以闭上眼睛想一想, (5).学习5、6行。 小挚友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小挚友也有一个共同的家，他的名字叫什么? (学生假如说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案) 结合学习祖国。出示生词卡片。指读。齐读。 我们祖国的叫什么? 小挚友看，我们的祖国的形态就象一只昂首高歌的雄鸡，壮丽的海上日出，宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场， 你觉得我们的祖国怎样啊?(祖国真美，祖国象个漂亮的大花园) 生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧,我们的小挚友生活得多华蜜呀! (小挚友，我们漂亮的祖国就象一个

15、大花园,我们就象花园里的花朵，华蜜地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么欢乐，多么逍遥自在!祖国就是-我们的家!在家的感觉真好啊!让我们一起来读! 祖国真是小挚友华蜜的家,让我们挺起胸昂起头,再来放声齐读- 7、齐读全诗。 (这首诗写得多美呀,下面,让我们拿起书本一起来美美地读这首诗.书要读得美,姿态先要美.看看谁的姿态最美.老师给你们配上音乐.) 这么美的诗小挚友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读? 谁已经背出来了? 情愿背的小挚友站起来好吗?(请小挚友加上自己的动作) 读了这么多遍，你能帮这些小挚友找到家吗?学生回答老师出示词卡并请学生贴到相应的位置。(蓝天、树林、小河、泥土) 三、认读生

16、字词。 (1)认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。 带拼音读、去掉拼音读(采纳各种形式读，如打乱依次读，开火车读，同桌互检等。) (2)认读生字。 从词过渡到字 师：生字宝宝从词语中挑出来，你还会相识它吗? 出示生字卡片认读 (3)指导写字 2022年第一课时班会教案：开学第一课 2022年第一课时班会教案：开学第一课 小学开学第一课主题班会 教学目的：让学生尽快进行自我调整，明确奋斗目标，进入最佳的学习状态。 教学内容：重温规章制度，拟定新学期准备。 教学时间：一课时 教学过程： 一、常规教化 1、重温小学生守则和小学生日常行为规范，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为

17、是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。 2、作息时间的支配：早上清洁时间、早读时间、午自习时间、放学时间、作业时间，并严格根据科学的作息时间(强调必需遵守)。 3、集体活动：要遵守学校的规章制度。 4、早读：书本教材、按学习进度读书、背诵。 5、课前打算：按课程表打算下节课的学习用品、相关书籍齐全。 6、上课听讲：坐姿端正、主动思索、发言大胆、不影响他人学习。 7、下课活动：留意平安、团结友爱互帮互助、上下楼梯不拥挤，课间不得在过道、走廊上追逐打闹、高声喧哗，不玩危急嬉戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、云梯，做有意义的课间活动。 8、集合整队：快、静、齐。 9、午读：课外阅读资料，成立

18、图书角，完成有关阅读习题。 10、放学要求：按时回家，不进三室一厅，不结伴玩耍，留意交通平安，严格站路队回家。 二、平安教化 1、不要将危急物品带到学校，美术课须要的小刀，不要随意拿出来玩。运用时要当心，以免受伤。 2、下课活动时要团结友爱互帮互助，上下楼梯不拥挤，走右边，不要跑。不趴在走廊外的栏杆上。不玩危急嬉戏，不疯赶打闹，不爬栏杆、云梯，做有意义的课间活动。切忌猛追猛打，要避开发生扭伤、碰伤等危急。 3、走出校内也要留意交通平安。(行人靠右走，过公路要走斑马线，留意视察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。)饮食平安(不吃过期、腐烂食品，有毒的药物，不购买用竹签串起的食物和油炸的食物：

19、竹签简单伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。)同学们我们要将平安学问时时记，留意平安到处提。 三、卫生习惯： 1、教室里将桌椅摆放整齐，抽屉内无杂物。地面无纸屑，教室墙壁、桌面无乱贴乱画痕迹。值日生将黑板擦净，讲台上的物品摆放整齐。 2、每个学生要养成“三要”、“四勤”、“八不”的个人卫生习惯。 “三要”：早晚要刷牙，饭前便后要洗手，饭后要漱口。 “四勤”：勤洗澡，勤理发，勤剪指甲、勤换衣。 “八不”：不喝生水，不共用茶杯，不吃零食，不挑食，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不乱倒垃圾，不吸烟。 四、总结：谈谈新学期准备，提出奋斗目标。 荷花（第一课时） 荷花（第一课时） 教学要求： 1、

20、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物 （荷花） 、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，

21、归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实） 3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。 三、研读课文，体会感情 1、第一自然段 自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） 看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段 2、其次自然段 作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ 默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好

22、、更美一些。） 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书） 挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书） 学生齐读其次自然段 在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露） 冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。 齐读冒、露两句。留意重音。 2、第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通） 同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。 重点句：假如把眼

23、前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开） 你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发） 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐） 3、第四、五自然段 站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化

24、为荷花） 假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通） 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。 作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！ 四、体会课文，抒发情感 1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐） 蒲公英第一课时一、领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文第五册第

25、四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的看法、所作出的选择不相同,结果他们的命运也迥然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应当听从前辈的正确教育,实事求是,脚踏实地。依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：1、学会本课生字，理解

26、由生字组成的词语。2、会用“可爱”、“亲切”造句。教学打算：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发爱好。为了增加学生学习的爱好，本课借助录音故事导入新课，调动学生的心情，把学生领入乐学氛围。2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积累语言的训练放在首要位置，将汲取和积累范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体三、

27、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的爱好、习惯和实力。本课我打算采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、探讨、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿主动参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成实力，提高素养。四、巧设程序步入意境教学流程及设计意图依据课文内容和教学目标，我打算用两课时教学全文。第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。其次课时：品读感悟，突破教学难点。这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。一、借助媒体步入意境

28、激发学生学习的热忱1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的爱好。2、出示图，导入课文。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习爱好。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生依据要求自由读课文，（1）自由轻声读课文（2）画诞生字新词，多读几遍。（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习第一小节(出示图)（1）

29、问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。（3）相机出示词语:绒球着陆伞,学习生字。此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题主动探究，专心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。学生自我探究学问，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、同等、融洽的课堂气氛，学生探究学问、主动探究的心理取向得到了激活。3、学习其次小节可爱的着陆伞们原委会飘落到哪里去呢?我们接着读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么?（2

30、）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。4、学习第三小节（1）听了太阳公公的叮嘱,小着陆伞齐声答到:(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家接着读课文。采纳分角色竞赛读的方法进行教学。第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲解并描述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性相识，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生主动思维，主动地探究学问。

31、始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、细致品、仔细想中获得新知。5、学习第四小节过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）依据回答补充板书。6、有感情地朗读全文。此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。三、激活想象丰富说话内容1、你情愿把介绍给别人听吗？2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告知家长。此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势

32、利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的情境中复述了课文。四、指导写字。1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。3、学生进行部分字的描红练习。颐和园第一课时 颐和园第一课时教学设计 一、引题，板书课题，沟通资料 二、初读课文 1、自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测驾驭生字的状况。 3

33、、快速默读课文，把课文其次至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么依次介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：作者是按肯定的巡游依次介绍颐和园的。 三、再读课文，把描写你所喜爱的景点的段落多读几遍，想想为什么喜爱它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜爱的句子。 四、根据学生的看法，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习其次自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中沟通： 对于学生不理解的地方，组织学生探讨，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己

34、的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深化体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班沟通、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，实行自己喜爱的各种形式让学生展示自己。 2、学生自由展示 赶海第一课时赶海第一课时 教学目标： 在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。 教学过程： 一、课前观赏，视觉诱趣 1、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个挚友刚从青岛回来，他带回了很多海景照

35、片，想来观赏一下吗？ 2、课件播放一组海景图（协作抒情的音乐），生观赏。 3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮丽了！真想亲自去海边看看） 二、揭题质疑，初读感知 1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人憧憬。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。板书：赶海 2、指名读题。（23人） 师：一起读读吧。（生齐读课题） 3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等） 4、师：看来大家各有各的说法，那赶海原委是怎么一回事呢？师在课题上打个问号课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事

36、？ 5、播放课文录音，生边听边思索。 6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？ （生沟通，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说） 7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍经常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？ 三、学习第2自然段 1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人） 2、师：读了这么几遍，你们觉得在这一段中，哪些语句读起来特殊好玩的？你能把它找出来，读一读吗？ “海水哗哗

37、往下退远去的浪花” （1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？ （2）师：你找得挺精确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更好玩些。（再指名几人读） （3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有出现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？ （4）沟通。 看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起雪白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花好像在对人们说什么？ 作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好快乐啊呀 听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵快乐的笑声 （5）师：这么好玩的情景，你们读出来了吗？假如你能边读边想象着画面，肯定会读得更有味儿的。（指名

38、读23人） 四、学习第3自然段 1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更好玩的事儿呢，谁来正确、流畅地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？ 2、指名读，正音（2人） 3、师提出要求：（1）在这一段中，作者详细写了哪些好玩的事情呢？请大家再细致默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。 4、沟通。相机板书：摸海星师相机提示：用简洁的语言说一说 捉螃蟹也可以相机提问：就这件事，作者写了 抓大虾哪几句话？ 5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、绘声绘色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得

39、棒。 6、生自由选择自己感爱好的片段，练读。 7、绽开评读、赛读过程。 （1）感受“摸海星”之趣 师：打算好了吗？下面，我们先来看第一件事出示语段 对这件事感爱好的小挚友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读23人） 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？ A“摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很细致，不简单。 （师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不简单。） B“嘿：读出了心情兴奋。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？ （师点：像这样的词叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到

40、了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。） C“！”师点：语气词与标点符号协作运用，效果会更好，更能表现作者的心情。 师：摸到了海星多欢乐呀！今日的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告知大家？（再指名读） 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读） （2）感受“捉螃蟹”之趣 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读23人） 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读） 师：你们觉得老师读得怎样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？ 引导生评议，谈

41、感受： A“哎”：新奇B“哎呀”：很疼，受惊 C螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。 师：假如你是小螃蟹你会怎么想呢？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。 D小伙伴当心翼翼地应付它，不敢让它受惊（让一位学生上台演演“努努嘴”） 师：能像老师一样，这么绘声绘色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那好玩的情景中？ （指名读）读后，师问：你们仿佛看到那好玩的画面了吗？（生评议） （3）感受“抓大虾”之趣 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？ 师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会

42、儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！ 生自由练读。 赛读。 A指名读（3人） 师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情 B 师：真是一个比一个读得棒！瞧，一起先威猛神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演） 8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得好玩吗？ 师：那作者是如何写得这么好玩的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生沟通，如：加入了语气词；动词很精确；绽开想象，运用比方；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出好玩） 五、布置作业 1、师：同学们，其实大家在生活中也确定经验过一些好玩的事，对吗？请大家选取其中最好玩的一件，运用我们今日学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次好玩的经验记录下来。 2、学生动笔写 3、反馈、评议 板书设计：赶海？ 摸海星语气词 精选事例捉螃蟹动词 抓大虾标点 比