7一个小村庄的故事 教学设计.docx

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1、7一个小村庄的故事 教学设计7一个小村庄的故事 7一个小村庄的故事 教学内容位于教材的第25页至第27页 教学目标 1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 4、领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 教学重难点： 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 难点： 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学打算： 课件、学生查找一些树林对环保的资料。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、创设问题情境（

2、情境导入） 1.老师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2.老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事（板书课题） 二、师生合作探讨探究（学习24节） （一）学

3、习其次节 1.自主探究，发觉问题， 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 （本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力） 2.自由研读，分析理解 （1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教化）（空白点、重点、德育点） （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。 （2）质疑 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （敬重学生选择，留空白，请学

4、生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。） A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“袒露”（出示图片对比理解） D.小结： （板书：随意砍树） （3）指导朗读 （4）句子训练 （课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）就拎起斧头到山坡上砍树。 （发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历相合）（创新点、留空白） 这里省略号表示什么意思呢？ （5）小结 （二）学习第三节 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ （1）课件出示 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露

5、的土地不断扩大 （2）理解“不断砍树” （板书：不断砍树） 理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在接着，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点） （3）句子训练 无奇不有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点） （4）理解“柴烟” 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？ 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗？ （通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环

6、境爱护。）（德育点） （5）指导朗读 （三）学习第4节 过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 （1）理解“不错” （2）出示句子 引读第四节 （3）情境再现（课件） （4）谈感受 （5）指导朗读 自由读、齐读 （四）学习第五节 （1）出示句子 引读最终一节（板书：什么都没有了） （2）指导朗读 三、巩固与创新运用 1.小结 板书：爱护环境 2.情境再现 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片 3.谈感受 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 1.我想设计一句环保公益广告词 2.全部地球村的村民们，我奉劝你们 3.让我放飞想象的翅膀将漂亮

7、的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！ 总结 延长作业 同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。 以小组为单位，对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通 （这节课的最终，供应给学生探究学习的途径与方式，激励学生探究无止境，学习无止境。课尾，老师并不满意于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，多数问号引探讨性学习之路，再一次体会环境爱护的重要性。）（创新点） 板书设计 随意砍树 一个小村庄的故事什么都没能了 （爱护环境）不断砍树 7、一个小村庄的故事7、一个小村庄的故事教学目标：1、了解课文的主

8、要内容。2、能复述课文内容。3、能把这个故事讲给别人听。4、能懂得故事里所蕴含的道理。教学打算：多媒体课件1套。教学过程：一、初读课文。请同学们用你喜爱的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。试着把故事内容复述一下。先自已复述一遍，然后复述给同桌听。二、品读课文。下面请同学们细致品读课文，在你感受最深的地方仔细写好批注，等一会我们沟通。三、讲解并描述故事。请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。先自己讲一遍，然后讲给同桌听。可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。四、拓展阅读一个小村庄的故事，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：假如再不爱护我们赖

9、以生存的环境，那我们将自作自受，自我毁灭。21世纪，人类面临很多环境问题。请同学们仔细阅读下面这则材料，读后说说你的感受。五、环保行动。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？8、路旁的橡树教学目标：1理解课文，树立环境爱护意识。2相识本课3个生字、理解课文内容。3朗读课文。教学重点、难点：读懂课文，树立环境爱护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学时间二课时教学过程第一课时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教化家为我们讲解并描述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？2、学生老师齐读课文3、读准要求相识的字二、认读课文，领悟道理1、以小

10、组为单位再读课文，把课文读通顺2、你能读懂哪一个自然段？3、有什么不懂吗？4、辩论：建筑安排可以修改吗？5、说说课文那些地方最使你感动？6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?7、学生读最终两个自然段8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？2、爱惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？其次课时一、学生自由读课文二、摘抄好词好句到阅读笔记本上三、完成一课一练一个小村庄的故事教学设计 一个小村庄的故事 教学目标： 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。 2、帮助

11、学生学会本课生字新词。 3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。 4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。 教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教学设计思路： 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的改变，改变的缘由是 什么。在初

12、读课文的基础上，老师接着引导学生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一样，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种特别随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里

13、有两个“不断”，它们表明白对森林的破坏还在接着。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明白“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生探讨、思索。 课前打算：学生收集有关环境爱护的资料。 教学课时：两课时 板书设计： 第一课时 教学内容老师活动学生活动 1、故事导入。1、老师播放村庄的画面。1、学生观看画面。 2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。 那里的森林郁郁葱葱村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几

14、十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）。 二、自读1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用焦急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清晰的了解故事的来龙去脉。现在请同学们仔细读一读课文。1、学生自读课文。 2、老师发觉大家读书时很仔细，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。

15、 3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。（留意：斧、造、栋、柴、洪、袒露等读音。）3、学生读词语。 4、大家刚才读字词时，精确、流利，那你们能不能也精确、流畅地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。 三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭受猛烈的洪水？ 1、默读课文第五自然段。思索：当时的状况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。 2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学

16、生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气概。3、学生有感情地朗读。 4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。 5、什么缘由导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课接着学习。 其次课时 教学内容老师活动学生活动 一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。 2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。 二、学习课文其次、三自然段。1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么缘由导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。 2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。 3

17、、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。 4、随着山上树木的不断削减，山坡有了怎样的改变？（观看树木不断削减，土地不断袒露的动画）结合画面理解“袒露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。 5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”什么在不断削减？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？ 6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们供应了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村

18、民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的将来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。 三、学习课文第六自然段。1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财宝的同时也给他们带来了灾难。猛烈的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们具体的描述出来吗？2、分组探讨，学生结合课文和画面理解

19、。 3、一场大雨，漂亮的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，同学们看了这两幅图，心情怎样？ 4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（开心），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情特别沉痛，假如村民们早点警醒，亡羊补牢，或许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，假如你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你打算怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组探讨，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。 四、拓展延长1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位，合作出一份

20、“爱护绿色家园”小报。 2分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。 “栋”左右结构，留意“栋”和“炼”的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。 3、老师巡察指导。 课外资料 词语理解： 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不断：连续不间断。 拎起：用手提起。 袒露：没有东西遮盖。 一栋栋：一座座。 无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。 锐利：（工具、武器

21、等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。 黎明：天快要亮或刚亮的时候。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。 何处：什么地方。 包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林原委对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产供应了很多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、

22、清肺平喘的银杏等宝贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都须要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋须要木材130立方米；开采1000吨煤，须要22立方米的坑木。在农业生产中，我们运用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的宠爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米

23、木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只30只羊的年产毛量。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家确定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类供应氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的爱护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照射下不断进行光合作用吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能汲取67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗

24、养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、簇新。科学测试表明：一亩树林一个月可汲取有毒气体二氧化硫4公斤，一年可汲取尘埃20吨60吨。此外，树木在呼吸过程中，产生大量特别空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活供应志向化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地限制水土流失和土地沙漠化。我国很多地方植被覆盖率低，水土流失严峻。特殊是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高

25、，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以限制水土的流失。因为树木有浩大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根汲取畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要限制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，削减风的速度和力气，固定沙丘，起到限制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。 一个小村庄的故事一个小村庄的故事教学目标： 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的缘由，受到爱护生态环境的教化。2、帮助学生学会本课生字新词。

26、3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。 教学重点：体会课文中含义深刻的句子，受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。教学设计思路： 本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思索，那个“漂亮的小村庄”发生了什么样的改变，改变的缘由是 什么。在初读课文的基础上，老师接着引导学

27、生细读课文，领悟和理解含义深刻的词句。“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特殊留意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树特别随意，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一样，但为什么不行以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种特别随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”。这句里有两个“不断”，它们表明白对森

28、林的破坏还在接着。最终的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在接着。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明白“过度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句，可以引导学生探讨、思索。 课前打算：学生收集有关环境爱护的资料。教学课时：两课时 板书设计： 第一课时 教学内容老师活动学生活动1、故事导入。1、老师播放村庄的画面。1、学生观看画面。2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。2、学生齐读课题。那里的森林郁郁葱葱村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧

29、头砍下树木，盖成房子，造成各种工具。日子过得还都不错，（课件出示。）你觉得这个小村庄怎么样？（板书。）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）。二、自读 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用焦急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清晰的了解故事的来龙去脉。现在请同学们仔细读一读课文。1、学生自读课文。 2、老师发觉大家读书时很仔细，下面老师出示词语，请大家读出来。2、学生齐读词语。3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读

30、。（留意：斧、造、栋、柴、洪、袒露等读音。）3、学生读词语。 4、大家刚才读字词时，精确、流利，那你们能不能也精确、流畅地把课文读出来呢？4、指名逐段朗读，并说说读后收获。 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。5、学生复述课文。三、学习第五自然段。过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭受猛烈的洪水？1、默读课文第五自然段。思索：当时的状况怎样？谁能用自己的话说说？1、学生默读课文，回答问题。2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“”画出来。（同时向学生展示下大雨的画面。）“大雨没喘气”看到这几个字，你脑海中出现了怎样的一幅画面？2、学生读课文，画句子，想象画面。 3、指导朗读：读

31、出暴雨又猛又急的气概。3、学生有感情地朗读。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？4、学生在文中找出答案。5、什么缘由导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课接着学习。其次课时 教学内容老师活动学生活动一、复习1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。1、学生朗读课文。2、复习生字词，开火车读生字、词语。2、学生开火车读词语。二、学习课文其次、三自然段。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走了，那么是什么缘由导致了这一切的发生呢？我们一起去找找答案吧。1、学生读课文找答案。 2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。3、山上的树木被人们用来做了什么？人们在砍伐树木做家具的时候

32、，心里是怎么想的？通过两个“谁”通过动词“拎”你们能体会出人们的这种心态吗？3、学生读课文找答案。 4、随着山上树木的不断削减，山坡有了怎样的改变？（观看树木不断削减，土地不断袒露的动画）结合画面理解“袒露”的意思。4、学生读文找出答案并观看动画。 5、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”什么在不断削减？什么在不断扩大？通过词语“不断”和这句话后边的省略号，你体会到了什么？6、我们生活在地球上，地球妈妈给我们供应了丰富的资源，有的是可再生的，比如水资源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林资源，靠着砍伐树木，村民们在相当长的时间里生活还算过的不错，但前一节课我们也知道了

33、小村庄的下场，同学们，当这些村民们高举斧头对着树木砍伐的时候，他们有没有想过小村庄的将来呢？你们想对他们说些什么呢？6、学生各抒己见，回答问题。 三、学习课文第六自然段。 1、日复一日，年复一年，村民们靠着斧头，不停的砍树，斧头在给他们带来财宝的同时也给他们带来了灾难。猛烈的洪水，让小村庄变成什么样了呢？1、学生齐读第六自然段。 2、引导学生理解这句话：“洪水过后，什么都没有了”。对于小村庄的毁灭性灾难，课文只用了这一句话就一笔带过，同学们，能发挥你们的想象，将洪水到来时的情景向我们具体的描述出来吗？2、分组探讨，学生结合课文和画面理解。 3、一场大雨，漂亮的小村庄不复存在，播放两幅对比图片，

34、同学们看了这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然段，女生读第一自然段（开心），男生读第六自然段（沉痛）4、男女生带着感情分段朗读。 5、小村庄被洪水卷走了，我们的心情特别沉痛，假如村民们早点警醒，亡羊补牢，或许这样的悲剧就不会发生了。同学们，让我们回到悲剧发生前，假如你是一位记者，了解到了这个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在你打算怎样劝阻村民，并帮助他们使悲剧不再上演呢。5、学生四人小组探讨，答案可以是论文总结形式，可以是表演形式，可以是故事叙述形式。 四、拓展延长1、设计一句环保公益广告词。2、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”小报。2分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是

35、年“牛”字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，留意“栋”和“炼”的右半部分。“具”中间是三横，不要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。2、学生练写。 3、老师巡察指导。课外资料 词语理解： 斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。 拎起：用手提起。袒露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。无奇不有：应当有的全都有了，表示一切齐备。锐利：（工具、武器等）头尖或刃薄，简单刺入或切入物体。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：形容水流的奔腾轰

36、鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不行挡。何处：什么地方。包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。 植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把3月12日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林原委对我们有什么好外呢？首先，植树造林为人们的生活和工农业生产供应了很多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美可口、清肺平喘的银杏等宝贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、船舶、尺机，修建桥

37、梁、码头，造纸等都须要木材。比如，修建1000平方米混合结构的房屋须要木材130立方米；开采1000吨煤，须要22立方米的坑木。在农业生产中，我们运用的大量农具也离不开木材。木材加工产品更受到人们的宠爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50公斤锯末可提取糖桨37公斤或结晶葡萄糖10公斤，食用或药用均可。每1立方米干锯末，可提取酒精70公斤，饲料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油15公斤30公斤,它可用来配制木材防腐剂，或加工提取汽油等物质。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造丝或人造毛，相当于7.5亩棉田的年产量或20只30只羊的年产毛量

38、。还有用于房屋建筑、家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎，大家确定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。其次，植树造林可为人类供应氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的爱护。我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照射下不断进行光合作用吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能汲取67公斤二氧化碳，释放出49公斤氧气，足可供65个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、簇新。科学测试表明：一亩树林一个月可汲取有毒气体二氧化

39、硫4公斤，一年可汲取尘埃20吨60吨。此外，树木在呼吸过程中，产生大量特别空气，能治疗一些疾病，对人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可以美化环境，为人们学习、工作和生活供应志向化环境。再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地限制水土流失和土地沙漠化。我国很多地方植被覆盖率低，水土流失严峻。特殊是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷，大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树，就可以限制水土的流失。因为树木有浩大的根系，这些根

40、系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被树根汲取畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水20吨。要限制沙漠，最有效最主要的方法就是植树造林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”（竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，削减风的速度和力气，固定沙丘，起到限制风沙的作用。植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。7一个小村庄的故事7一个小村庄的故事 重庆市九龙坡区杨家坪小学王艳楠 教学要求 1会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语，摘抄含义深刻的句子。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平

41、衡的道理。 4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。 教学难点 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具打算 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，明确学习目标 1出示课题：一个小村庄的故事 2质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 老师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2学生再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到

42、自己满足为止。 3分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 山谷、森林、郁（y）郁葱葱、湛（zhn）蓝、甜润、盖房、裸（lu）露、扩（ku）大、一栋（dng）栋、各种各样、无奇不有、工具、家具、锐利、喘气儿、黎明、洪水、澄澈（ch）、造犁（l）、咆（po）哮（xio） 4全班沟通认记生字的方法。 加一加：口包咆牛利犁木东栋 比一比：广扩有郁甚湛果裸 三、检查预习 1结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。 2学生针对课文进行质疑，其次节课进行回答。 对预习仔细、能主动提出问题的学生赐予表扬。 3完整地齐读课文。 四、指导写字

43、1认读要写的字。 2争做写字小老师，找一找哪些字简单写错，该怎么写。 “森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应当协调。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”。 “裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。 “黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。 3各自抄写一遍。 其次课时 一、设置悬念，引导质疑 小村庄发生了什么样的改变？改变的缘由是什么？ 二、自主阅读，感悟沟通 1出示阅读要求，让学生自己进行阅读。 2同桌相互说一说自己从中得到的感悟。 三、引导探究，理解课文 1学习其次自然段。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 两个“谁”是表“认指”，没有例

44、外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 “拎”字表达了人们的一种随意的心态。 “一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2学习第三自然段。 齐读第三自然段，然后思索：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 分四人小组沟通提问。 读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3学习第四、五自然段。 “不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？ “什么都没有了全部靠斧头得到的以前，包括那些锐利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 四、总结升华，领悟道理 1读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以指责任命那的错误行为，可以表达自己的怜悯之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2假如你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 五、作业设计 1依据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2以四人小组为单位，设计爱护环境的行动方案。 板书设计