9儿童诗两首（A、B案）.docx

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1、9儿童诗两首（A、B案）儿童诗两首课文 我想 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠 悠出声声春的歌颂。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地，吸取甜蜜的养分， 长啊，长 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多松软， 瞧太阳多光明， 望啊，望 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得美丽。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞啊，飞 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商议商议 童年的水墨画 街头 听不见公路上车辆热闹， 哪管它街头广播声高。 书页在膝盖上轻轻地翻动，

2、嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。 阳光从脚尖静静爬上膝盖， 也想着黑旋风水战浪里白条。 溪边 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样安静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜒。 突然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 江上 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水玩耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个水葫芦一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两对虎牙。 儿童诗两首教案 9儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜 欢乐的生活和美

3、妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前打算： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配：1课时 教学过程特性教案 一。学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实

4、地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在

5、柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。老师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标

6、题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机 儿童诗两首教学设计 教材简析： 我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地呈现了一个个欢乐场面。 教学目标： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引

7、导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 1、比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。 课前打算： 1、老师：布置学生预习课文内容。 2、学生：预习课文内容，收集自己喜爱的儿童诗。 课时支配： 2课时 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、导入：诗古诗现代诗儿童诗 2、环节设计。师：春天，是个漂亮的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物） 3、点拨入题。高洪波是个闻名

8、作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美妙想象。请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。 二、初读，感知内容。 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读精确，还要专心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读精确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。） 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美妙的春天里，我把自己想象成什么？ 三、再读，体验情趣。 1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不简单体会诗中的情趣。） 2、生自由朗读全诗，体会这首诗

9、在表达上有什么特点？ （每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长呀，这样的语句。老师引导学生小结） 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体会。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，我想象自己的脚丫接在柳树根上（读其次节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少快乐，我把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的欢乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，我把自己想象成了大地（读第四节）；我是个憧

10、憬自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。 四、 三读，鉴赏表达特点 1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的改变？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，简单局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。） 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。 五、 学习创编，合作沟通 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借

11、，然后绽开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点绽开想象，是学习创编的难点。） 2、让学生独立思索、仿照创编，老师刚好点评，激励学生主动创作；然后小组沟通，最终班上沟通。 六、学习童年的水墨画 1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3、分组读诗，生概括全诗大意。 4、学生质疑，释疑。 5 、赏析诗句 6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 7、观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草

12、地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 七、鉴赏写法 1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2、 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 3、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 4、生动笔习作，老师巡察。 5、沟通作品，师生互动点评。 八、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精

13、彩片段，与大家共享。 九、作业设计： 仿照课文尝试写首诗歌。 十、补充资料： 山村孩子的话 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂移 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚 山路上印满秋天的芳香 教学反思： 在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗

14、读训练。我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节支配朗读训练，但要留意层次性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活动场景的趣味性。 其次要激励大胆想象，如：我想一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的奇丽多彩。 最终指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，刚好抒于笔端。 儿童诗两首教学设计一 教学目标 1借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文

15、，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 课前打算 学生搜集喜爱的儿童诗 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐 二、初读儿童诗，整体感知 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜爱的伙伴读诗、互评、相互正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 （三）再读儿童诗，沟通学习 1再读诗

16、，把你印象最深的地方勾出来 2指名学生读自己喜爱的诗 你最喜爱哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美妙华蜜。表示动作的词既精确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞 童年的水墨画使我感受到童年欢乐 3小组内读诗， 4全班齐读此诗。 （四）想象画面，体会情感 1老师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。 （五）感情朗读，背诵诗 1自由读诗，带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。 2

17、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 （六）拓展延长 1沟通课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗 3办儿童诗主题手抄报 2022五下语文9、儿童诗两首导学案 9儿童诗两首导学案 年级：五学科：语文编号：09-1小组：姓名： 本周习惯：踏实仔细预习，主动有效开展小组合作。 课题：儿童诗两首课型：略读课时：第一课时 主备人：冯树升审核人：张景晴 【学习目标】 1、我能借助拼音读准我想中出现的生字“丫”，读记本课词语。（重点） 2、我会有感情地朗读课文。（重点） 3、我能抓住诗歌主要内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感受儿童诗的特点。（重难点） 【时间预设】 导

18、入2合作学习10预展5展示探究18达标检测5 【学问链接】 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。 学习流程教与学 【自主预习】（诗歌的预习更要多读，熟读才能读出感情、韵律，才能读出和感受到诗歌的美） 1、我能读好生字词、诗歌。任务一 词语我会读正确：（要读对并且读好，须要的加上拼音！） 花苞，万缕阳光，脚丫，吸取，篷帐，柳絮 在读之前要留意诗中的语气词：“悠啊（w）悠”、“长啊（n）长”、“望啊（n）望”、“飞啊（y）飞”中的“啊”的变音。 正确、流利、有感情朗读我想。 2、感受诗歌的美。任务二 从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，作者有哪些幻想？我能从详细词句中

19、体会作者的想法美。 幻想： 有感情朗读我想，努力读出诗歌的美。 3、感悟作者表达方式。任务三 我从诵读中体会到了这首诗极富韵律美，用词也特别讲究。我要学习这首诗表达上的特点尝试写一写小诗。 如：我想把安在火箭上。 带着自己的疑问， 牵着自己的幻想。 冲啊，冲 冲上太空探究奇妙。 我想把耳朵装在风筝上。 听唱歌， 听唠家常。 听呀，听 天空是。 我想。 ， 。 。 【导入新课】 1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 群学：组内沟通、学习【自主预习】1、2、3 【展示探

20、究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】 1、依据诗歌把下面的短语补充完整。 （）的歌颂（）的养分 （）的白云（）的太阳 （）的土地（）的小花 一（）花苞一（）帐篷 2、依据课文内容填空： 我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，“我”想把小手，想把脚丫，想把眼睛，想把自己。这些幻想表达了儿童丰富的想象力和对美的追求与憧憬。 【总结评价】 本节课，我的收获：。 9儿童诗两首导学案 年级：五学科：语文编号：09-2小组：姓名： 本周习惯：踏实仔细预习，主动有效开展小组合作。 课题：儿童诗两首课型：略读课时：其次课时 主备人：冯树升审核人：张景晴 【学习目标】 1、我能借助拼音读准童年的水

21、墨画这篇组诗，读记热闹、膝盖、漾着、扑腾词语。（重点） 2、我会有感情地朗读诗歌。（重点） 3、我能抓住诗歌主要内容，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。（重难点） 【时间预设】 导入4合作学习8预展5展示探究18达标检测5 【学问链接】 组诗：组诗是指由表现同一主题和采纳相关题材的若干首诗所组成的一组诗篇。每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。 水墨画：是由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。也称国画，中国画。基本的水墨画，仅有水与墨，

22、黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色调缤纷。后者有时也称为彩墨画。 中国水墨画的特点是：近处写实，远处抽象，色调微妙，意境丰富。 学习流程教与学 【自主预习】（诗歌的预习更要多读，熟读才能读出感情、韵律，才能读出和感受到诗歌的美） 1、我能读好生字词、诗歌。任务一 词语我会读正确：（要读对并且读好，须要的用红笔加上拼音！） 热闹、膝盖、漾着、扑腾 正确、流利、有感情朗读童年的水墨画。 2、理解诗歌内容。任务二 诗歌的题目是童年的水墨画，分别描绘了，三幅水墨画。 有感情朗读童年的水墨画，努力读出三幅水墨画的美。 街头写的是一个孩子在哪儿做什么？孩子的心情是怎样的？分别从哪儿看出来的？ 哪

23、儿：。从这里看出： 做什么：。从这里看出： 心情：。从这里看出： 从“听不见公路上车辆热闹，哪管它街头广播声高”能看出什么？ 从阳光从脚尖静静爬到膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”能看出什么？ 溪边描写的是孩子们在哪儿干什么？从哪儿能看出来？ 这幅水墨画很美，你看到了哪些美的地方？ 江上描写了孩子们在哪儿做什么？从哪儿能看出来？ 3、感受诗歌表现的孩子们童年生活的欢乐。任务三 有感情读街头，能感受到孩子们童年的欢乐，从哪些词句能感受得到？ 有感情读溪边，能感受到孩子们童年的欢乐，从哪些词句能感受得到？ 有感情读江上，能感受到孩子们童年的欢乐，从哪些词句能感受得到？ 【导入新课】 1、背诵我

24、想，导入新诗歌学习。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 群学：组内沟通、学习【自主预习】1、2、3 【展示探究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】 1、从本首诗中找出三个比方句，并分别 说一说是将什么比做什么？ 。把比作。 。把比作。把比作。 2、从本首诗中找出两个拟人句，抄写或背写在下面： 。 3、“黑旋风”、“浪里白条”、“水葫芦”引号的作用一样，是。 【总结评价】本节课，我的收获：。 09儿童诗两首精品教案二 教学目标： 1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水 墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想

25、象力，感受童年华蜜 欢乐的生活和美妙的愿望。 3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。 课前打算： 1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时支配： 1课时 教学过程： 一 。学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写

26、进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意丫、汲的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3想象我是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如悠呀，悠长

27、呀，这样的语句。老师引导学生小结： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上？。 （二）理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，老师随机板书：街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.观赏沟通佳句。如：阳光从脚尖静静爬上膝盖突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感

28、受童年的天真好玩。 3感情朗读。 （四）鉴赏写法 1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2. 沟通感悟。 3.小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕幻想这一主题，语言比较跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5生动笔习作，老师巡察。 6沟通作品，师生互动点评。 三。总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。练习设计： 1我的幻想是 2仿照课

29、文尝试写首诗歌。 内容概括：这篇介绍了关于09儿童诗两首教学设计二,儿童诗两首，希望对你有帮助！ 沟通共鸣创建儿童诗两首教学谈 诗人肖光说：在全面开展素养教化的今日，诗的教化，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的宠爱，是对学生进行审美教化、培育创建实力的上乘之作。 如何把握儿童诗的特点，达到培育学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢?结合近日对语文五年级下册第九课儿童诗两首(义务教化课程标准试验教材)的

30、教学，笔者认为，创建生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创建出属于自己的特性篇章。 一、沟通中生共鸣 本课的两首儿童诗一为我想，一为童年的水墨画，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。 我想一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的美妙愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师留意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗

31、的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究奇妙、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了把小手安在桃树枝上、把脚丫接在柳树根上、把眼睛装在风筝上这些生动的用词，感受到了悠啊，悠长啊，长望啊，望飞啊，飞 这种剧烈的韵律美，并在老师课件制作的柳絮飘扬、孩童托腮展望的情境中进入了想象的天地。你的眼前仿佛出现了怎样的画面?老师这一问，使学生与诗中孩童一起绽开想象：我仿佛望见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们兴奋地唱着春天的歌谣;我望见了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖;蓝天飘着白云朵朵，令人神往孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在沟通，形

32、成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。 童年的水墨画是组诗，包括了三首小诗，分别以街头、溪边、江上为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教化的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在好听的乐声中，老师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着

33、鱼儿和笑声是哪个水葫芦一下钻入水中?出水时只见一阵水花两对虎牙使学生想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。 作者胸有意，入境始与亲，好的儿童诗，字字句句都隐藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。 二、共鸣中再创建 新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、沟通沟通、放飞想象的空间。 儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供学生绽开想象的翅膀，从而

34、补充再现美的诗境，使诗的内容更加充溢。我想最终一节写到：我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商议商议教学时就能够借此引导学生绽开丰富的想象：孩子还想飞到哪些地方去?你能接下去写一写吗?再比如童年的水墨画这组诗，老师启发学生回顾童年：诗里用美丽的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活肯定更好玩味。你也来试着用漂亮的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。 在悠扬好听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于特性的语言。 梦中 梦中的我是只漂亮的鸟儿在高空翱翔 低头看着那汪洋大海里的鱼儿 梦中的我是条漂亮的鱼儿在大海里畅游 抬头

35、看着那蔚蓝高空中的鸟儿 童年 童年是一幅五彩的画卷画出了优美的云朵画出了火红的太阳 画啊，画画出了童年的快乐! 童年是一只小鸟飞向天空探究科学的奇妙飞向世界每个角落 飞啊，飞飞在五彩的童年! 童年是一本记事本记载着童年的快乐记载着童年的趣事 记啊，记登记童年的绚丽! 让我们一起回忆童年吧!让童年伴我们恒久吧! 我想 我想，我想我想把一双小小的眼睛安在火箭的观测舱里 放眼看世界沉醉在奇妙的太空里 我想，我想我想把一双小小的手接在书本上 绽开求知的双翅翱翔在浩瀚的书海 我想，我想我想把自己的身体埋在学问的大地里 用完全力绽放满意的微笑! 不仅如此，学生还从课内延长到课外，以自己的独特视角视察各种自

36、然景象，留意各种人情世故，创作出自己的诗歌作品。比如： 雨 我望见了，一滴滴雨水从天上掉下来。 滴在屋檐上，滴在花瓣上!滴在草地上! 雨水滋润了大地，使万物都精神起来! 我听见了，嘀嗒、嘀嗒的响声。 一声又一声突然声音越来越响，密度越来越小。 好像大自然奏出了美妙的音乐，献给人们。 我摸到了一滴滴冰凉的雨水。 雨水使人感到万般凉快，对于山区须要水的人们来说， 这就是生命之泉。 雨还在下着，嘀嗒、嘀嗒 老师，您好 老师，您好， 您就像辛勤的园丁，培育花朵每一刻。 课堂教学讲学问，批改作业见真情。 老师，您好， 您就像光明的蜡烛，燃烧自己的身体。 班级管理巧引导，关切学生育新人。 老师，啊，您辛苦

37、了，我们忘不了您的恩情。 刻苦钻研学学问，学好本事为国家。 是谁 是谁在寒冬腊月，为我塞上热水袋。 是谁在酷暑炎日，为我摇扇子。 是谁在校门口，等待我放学。 又是谁在我学习遇到困难时，为我熬夜指导功课。 这一切的一切让我感受人间亲情，都是我的母亲。 早晨 早晨，被暖和的阳光所拥抱。 早晨，被新生的绿色植物所包围。 早晨，被茂密的大树所感染。 这一切这一派生气勃勃的景象， 让人打算迎接新的一天，让人一天都有好心情。 早晨，是多么美妙啊! 要是 要是有根鱼杆，我会去河边钓小鱼、小虾。 要是有条小河，我会在河里游泳、游戏。 要是有一大片草，我会在草上面打滚、玩闹。 要是有一本书，我会坐下来渐渐地体会

38、乐趣。 要是有一支笔，我会用这支笔，写出心里话。 假如 假如我是一名医生，假如我是一名老师， 我要用自己的双手我要用自己的才智 去救活在死亡线上去教好每一个渴望 挣扎的每一个人。得到学问的孩童。 付出我的爱。付出我的心。 假如我是一棵小草，假如 我要用自己的叶片一切都有太多假如， 去美化大自然，用我们的双手 为大自然增加色调去创建一个勤劳、 增加快乐。漂亮、拥有着 付出我的一切。才智的世界吧! 儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加酷爱，对培育学生的创建品质有其独到之处。这将成为我们接着探究探讨的又一个广袤的空间。我们期盼着，有更多更美的儿童诗从学生的笔下流泻而出! 五年级语文下册同步训练 9儿童诗两首 五年级语文下册每课一练九、儿童诗两首 一、填空。 我想节选 我想把我自己_春天的_。变_，_，变_，_。成为_和_，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞飞到_的地方。 溪边 垂柳把_当做_，山溪像_。人影给_，钓竿上立着_。突然_，草地上_鱼儿和笑声。 二、句子理解。 1、不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议读这句话，你体会到了什么？ 2、书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不