《小镇的早晨》第二课时教学设计.docx

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1、小镇的早晨第二课时教学设计山村的早晨其次课时教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品尝、积累文章中的美丽的语句。 2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的漂亮景色。 教学重难点： 引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的漂亮。 教学过程： 一、导入新课 1.这节课，我们接着学习课文山村的早晨，(老师板书课题)大家要特殊留意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。 2.齐读课题。 3.在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?(学生简要说自己心中对早晨的印象) 4.让我们一起来观赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来观赏漂亮的山村画面。) 5.山村的早晨实在是太美了!让我们带着这

2、种美的感受再来读一遍课题。 6.当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫山村，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花)。 7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢? (评析：老师在开课伊始，就注意对学生进行写字的指导，让学生感受到了中国汉字的形体美。老师两次引导学生读课题，第一次是在学生没有情感体验的状况下读的，其次次则是在学生观赏完备丽的山村画面之后读的，情感的体验在逐步的加深，再结合古诗的适时引入，把学生带入了一个美的境地，让学生初步感受到了汉字的形体美，山村的画面美，古诗的音韵美。整个导入过程自然

3、流畅，贴近学生实际) 二、学习课文 (一)初读课文，整体感知 1.请同学们仔细读课文，把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 2.沟通读后的初步感受。 3.读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。老师相机板书。 (漂亮的、安静的、睡眼惺忪的、充溢朝气与活力的) 4.你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不得!还想读吗?(想) (评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领会山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过老师的评价，激发学生读书的爱好。) (二)细读课文，品尝语言 1.再读课文，边读边想。 你们真爱

4、读书!读书就像品茶一样，要一口一口渐渐地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采纳这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们仔细读课文前三个小节，边读边想象。 (评析：老师教给学生读书的方法，体现了老师的主导作用，同时，在教方法时，又是以一种建议的口吻说的，体现出老师在教学中的民主同等的思想。) 2.沟通感受，感情朗读。 师：谁情愿把自己的读书感受和大家共享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面? (1)小溪带走夜的鼾声， 露珠打湿美的黎明;

5、 山村从甜梦中醒来， 晨风给她揉着眼睛。 重点体会：露珠打湿美的黎明; 晨风给她揉着眼睛。 (2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温顺的晨风。(播放课件) (3)你的眼前出现了怎样的画面?老师相机引导：这里的黎明是漂亮的，是安静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话 (指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落;我感觉到了微风拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳动。) (2)缤纷的彩蝶舞姿轻快， 采花的蜂儿歌声嘤嘤; 欢快的小河伸展着腰肢， 灵巧的炊烟袅袅地上升。 老师引导学生与下面的段对比体会。 彩蝶舞姿轻快， 采花的蜂儿唱着歌儿; 小河伸展着腰肢，

6、 炊烟袅袅地上升。 引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、灵巧 (4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们抓紧带着自己的体会再读一读吧!(当学生读不出来时，老师可以对比读，或请学生说说为什么这样读?)小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会! (5)早晨像刚睡醒的女孩儿， 漂亮、安静、睡眼惺忪(xngsng); 噢()，大自然是多才的画家， 描绘(miohu)出这幅水墨m丹青。 在学生理解的基础上，老师引导：“水墨丹青”是什么意思?“这幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?让我们通过朗读把画的内容呈现出来。(大自然给我们描绘出了怎样的画面。) 男、女生分别读

7、一二小节。 (评析：通过学生轻声的读书，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，观赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美;又通过学生的朗读，激励学生带着自己的感受读书，让学生自己体会、品尝语言，让学生经验从语言到画面，再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。这样也为后面的“特性化读书”做了铺垫，让学生在自主的阅读中享受语文学习的欢乐。) (6)同学们，大自然为我们呈现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最终四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹

8、青的? (7)请大家用自己喜爱的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来共享你们读书的喜悦。 (8)展示汇报。(为节约时间，每个小组只读一节。) 师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清晰了吗?让我们通过读来体现一下她的漂亮!(师生合作读课文。) (评析：老师为学生供应了自主阅读的空间，为学生创设了一个展示自己的舞台，培育了学生自主学习的实力，学生读书的爱好达到了高潮。他们通过自己的表情、动作等来协助朗读，与文本、作者进行情感的沟通，他们只有真正地明白了蕴

9、涵在语言文字中的情感，才能读出情感;而读书的过程正是学生理解文本，领悟作者表达的过程，这样的阅读必将深化学生的心灵深处。) 3.引导想象，读写结合。 (1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情呈现给大家。 (2)请同学们从漂亮的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的漂亮的景象写成诗句。(每人发一张小纸片) (3)出示句式，学生练写： 的进画里来了。 (4)沟通展示，品尝评议。 例：

10、漂亮的小鸟飞进画里来了， 欢快的歌声在树梢上荡漾。 柔嫩的小草钻进画里来了， 大地捧出一块块碧绿的毛毯。 勤劳的农夫伯伯走进画里来了， 他们扛着锄头去开垦希望的土地。 (5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是漂亮安静的，是生气勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜爱的段落背一背。 (6)学生背课文。 (评析：在学生理解体会到语言之美，早晨之美时，他们的情感已经深深地沉醉其中了，让他们刚好表达，创设由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，这是提高语丈实力的有效的途径，学生这时的写作也肯定会下笔有神，精彩纷呈。) 4.拓展学问，回来整体。 (1)

11、山村的早晨是令人沉醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢?让我们一起来观赏一下。 播放课件，老师通过解说引导学生观赏其它地方的早晨景象。 (2)同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一同之计在于晨。早晨恒久是漂亮的，是充溢希望的，是生气勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美妙的生活吧! (评析：拓展了学生学习语文的广袤天地，由课内延长到课外，由文本延长到自然，进一步激发了学生的情感，使学生在学习文章的过程中所生成的情感能够在课外得到进一步的延长和增加。) 三、布置作业 学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(老师引导学生说出自己喜爱的

12、作业内容，并相机指导。) 附：板书设计 漂亮 山村的早晨安静水墨丹青 生气勃勃 草原的早晨其次课时教案 草原的早晨其次课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-5.草原的早晨- 共几课时-3课时 第几课时-第2课时- 课型-讲读 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会4个生字,相识牛字旁。 3.感受草原的早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重难点 1.感受草原的早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 2.有感情地朗读课文。 教学资源 课文插图、与课文相关的诗歌、文章等 预习设计 读熟课文。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习 1.读题。 2.认读

13、生字词。 二、新授 1.自读第一自然段。 (1)边读边思索:你觉得黎明前的草原怎么样? (2)学生说说自己的读后感受。 想象醒来的草原一下子喧闹起来的情景。 (3)有感情朗读第一自然段。 2.自读其次自然段。 (1)自己轻声读读句子,想象一下那是一幅怎样的情景。 (2)学生练读,个别读。 共同评议,抓住重点词读出羊儿的多和快乐。 (3)学生读句子,圈画词语。 (4)读好圈出的词语。 (5)读好其次自然段。 3.听老师读第三自然段,边听边想象,自己仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么? (1)学生说说。(看到了蓝天上的朵朵白云,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌) (2)学生说说仿佛听到了什么样

14、的歌声。 (3)找词回荡 (4)齐读第三自然段。 4、选择自己最喜爱的一段美美地读读,然后读给大家听。 三、学习生字 1、认读生字。 2、说说记住了哪些字,怎么记的。 识记牛字旁。 3、给生字组词。 4、学生描红。 板块一: 1、揭题:草原的早晨 2、抽读生字词。 板块二(1): 理解:黎明天快要亮或刚亮的时候 相机点拨: 从象声词“啪啪”感受到草原的安静;(安静宁静) 从“铺满新绿”领会到宽阔草原的蓬勃朝气; (新绿:刚刚出现的绿色。春天来了,天气转暖,草也露出了新芽。) 过渡:当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的安静,羊儿们好像也已经等不及地想好好吃一顿了,它们涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草

15、原,它们是多么快乐啊。 板块二(2) (1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。 指导读好长句。 (2)引导学生抓住句子中的重点词,想象画面。 从“一只只、涌”想到羊儿许多,很挤,争先恐后要出来。 从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很快乐。 过渡:牧民们早晨起来,他们在做什么呢? (3)出示其次句:牧民们跨上骏马,追逐那快乐的羊群。 (4)指名读句子,听读要求:找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。(追逐、跨上) (5)指导读好这两个词,读出牧民动作的娴熟和快速。 (6)齐读其次自然段。 板块二(3) (1)老师读第三自然段。 (2)想象一下,这是什么的歌声? (3)这么美,这么洪亮的

16、歌声被风吹着,传到很远很远的地方去,连天上的白云都听到了呢!书上用了一个词,叫(回荡) (4)这么美的歌声,也肯定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。 板块三 1、出示生字:门、无、牧、民 2、你记住了哪些字?是怎么记的? 民:第三笔竖提不能分两笔写,最终一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。 无:最终一笔竖弯钩要写在竖中线上。 牧:左边是个牛字旁,右边是个反文旁。 门:“们”去掉单人旁。 3、老师范写。 作业 设计 把课文读娴熟。 完成习字册上的4个字。 小镇的早晨第一课时教案 教案教学设计 一、揭题，明确目的。 1、同学们，信任大家都很了解我们家乡的一处闻名旅游

17、景点。（乌镇）是啊，乌镇自1999年起先古镇爱护和旅游开发工程，2000年推向市场，获得巨大胜利，现乌镇景区已被评为国家AAAA级景区。小镇常住人口才1万多，却已接待了好几万中外游客，这么吸引人的水乡小镇，我们非得去看个原委不行。是吧。（放录像）。 看完了录像，你知道其中奇妙了吗？你能透过这喧闹的表象，揣摩到游客的心理吗？（清静、悠然） 2、正犹如学们所说的一样，随着经济的发展，古朴的房屋渐渐被高楼大厦代替，交通工具也由小船变成了汽车，越来越多的城市人厌倦了喧闹、喧哗和惊慌的生活节奏，这水乡小镇的独特风光就更令人憧憬。 3、今日我们学习的小镇的早晨，也向我们描述了这样一个水乡小镇的风景。 （出

18、示课文插图）同学有没有信念，为这样的小镇做个音乐风光解说片，把小镇推销出去？ 说说简单，做做难。我们首先要了解小镇的早晨，才能确定推销的主题。打开书本，自己读读课文，想想你能感受到什么？ 学生自读课文，说说感受。（安静、惊慌、喧闹） 二、研读其次自然段。 1、小镇的这些特点中，你认为哪一个特点最能吸引那些厌倦了都市的喧闹、喧嚣，而想到水乡小镇去感受另一种氛围的城里人呢？（小镇的安静） 我们就把小镇的安静作为我们的推销主题。 2、那么，现在你能读读课题，让别人感受到这种安静的氛围吗？ 3、那么，要把小镇早晨的安静制作成音乐风光解说片，我们须要哪些素材？（图片、音乐、解说词）有了这些素材，最终就要

19、看我们的本事了，能不能进行有感情地解说，这样才更吸引人，对吗？ 4、那好，我们就来读读小镇的安静。 （1）先轻声读一遍其次自然段，选择你最想读的句子，你认为最能表现安静的句子反反复复地读。把小镇的安静给读出来。 （2）把你最有把握的句子读给大家听听好吗？ （3）沟通反馈： 出示其次句：指名读。你能说说你对这句话的体会吗？ 3、出示三、四句：这两句写的是河边的小船。从满、各种各样、紧挨等词语可看出小船多。但这些小船是停着的，所以又是安静的。 朗读指导 4、出示第五句：我们来比一比，听听谁读得最好。 (抓住静静钻、轻轻飘两个词语，理解小舟在河上行驶时悄无声息，不知不觉就从桥洞中钻出来了。小舟很轻，

20、在小河上驶过，就像一片树叶从河上轻轻飘过) 齐读。 三、制作音乐风光片。 1、同学们学得真不错，有感情的解说肯定没问题了，我们还须要什么？ 现在就让我们来看一组小镇的图片。（图片图片下要有简洁的描写性句子演示，穿插课外学问的介绍。） 2、这些图片，该选择什么音乐呢？老师这里有三首曲子，你觉得哪首曲子好，就在你的小纸上填上这首曲子的序号。 3、现在我们该做什么了？（写解说词）这些图选取的景点都不同，要让你的解说词更连贯，我们应当对，加上自己的话，作为过渡。 老师觉得还有点特别重要。（停顿）你的解说词要有特色，能吸引人，让人听了你的解说后，很想去小镇看看，那样你的推销才是胜利的，对吧。 4、四人小

21、组合作，选择其中的二至三幅。每位同学各显神通，由组长执笔。把你们的解说词写好。（学生写） 5、现在是音乐风光片展示时间。哪个小组先上来展示。我们其余的同学都是评委，假如你觉得听了他的解说词后，你想去乌镇看一看的，你就举手，我们把总人数作为这位同学的人气指数，同时，我们也欢迎后面听课的各位老师加入我们的评委团。 （学生解说，评比） 五、结束语：同学解说得都很不错，假如以后能把它制作成网页，在网上发布，让全世界的人都知道，那就更好了，是不是？ 小镇的早晨教学设计小镇的早晨教学目标1、相识本课的15个生字，会写12个生字。2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨安静、喧闹、惊慌的特点，感受蚕乡小镇在改革

22、开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。4、练习有感情地朗读课文。教学重点1、运用综合识字方法相识15个生字，会写12个生字。2、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情，理解小镇早晨的安静。教学难点理解“小镇的早晨为什么既是安静的又是喧闹的；既是惊慌的又是漂亮的。”建议本课教学3课时。拓展习题一、在括号里填上合适的词。（）的早晨（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市场二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）（2）走在街上，仿

23、佛置身在欢闹的海洋里。（）（3）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（）三、依据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。（1）远远地相互对应。（）（2）东西太多眼睛看不过来。（）（3）忙着做各种事情。（）四、课文24自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。（一）教学打算：录像片、实物投影仪、课件等。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放江南水乡早晨的风光片，学生观赏。2、学生说说自己的感受。3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领会水乡小镇的早晨，满意你的愿望。4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。5、课题质疑：看了课

24、题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领会课文内容。1、老师配音范读课文。2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。4、学生自读课文，老师巡察，随时指导学生的读书习惯，发觉学生普遍存在的问题。5、出示学生朗读中遇到困难的词语，激励学生教一教，读一读。6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。（过渡）大家不仅学会了很多生字词，还了解到小镇的早晨是宁静的、又是喧闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇宁静的早晨，去听一听，看一看。三、自读自悟，体会感情。1、

25、播放课件，学生观赏。（被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的安静情景。）2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的安静写详细的？3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，留意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的安静和作者的宠爱。）4、集体沟通重点句：（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。5、配乐朗读，学生绽开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？6、引导

26、背诵。（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？（2）你想用什么方法背诵？（3）用你喜爱的方法背诵。（学生自由练背）（4）指名看课件解说。四、合作研读，开拓思维。1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安静的景象，假如我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得好？（2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？3、有感情地练读你最喜爱的句子。4、师生配乐合作朗读：同学们刚才巡

27、游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，喧闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上美丽的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。五、延长课外，拓展创新。1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。2、你能想象一下小镇的将来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？3、把课文中喜爱的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话（二）教学打算：录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。教学过程：一、初读课文，自主认读生字。1、初读课文

28、，划出不相识的字。（1）学生自读。边读边画生字。（2）汇报自己初读课文的状况。老师集中出示生字。2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。（1）师引导学生说出自己相识的字。（2）归结识字的途径。2、激励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且激励“小老师”对“学生”的认读状况作即使评价。3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。二、整体感知课文，领悟课文内容。1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，老师要切实保证时间，不能走过场。）2、观看录像，美读课文第一段。（1）老师范读，有意读的平淡。（2）学生

29、对老师进行评价。（3）学生领读、或者范读第一段。（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。（4）读后评价，引导学生领悟“悠然”与“惊慌”的不同。再读第一段。三、围绕“宁静”，美读其次自然段。1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。2、先概括，后分散，引导学生研读“宁静”。（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是宁静的”和中心词“宁静”。（2）围绕“宁静”引读课文。边读边找出体现宁静的语句。（3）学生汇报自己的特性体验，老师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“安静”的。（过渡）是啊，除了“宁静”以外，还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感

30、受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“安静”的特点。3、配乐朗读。然后试着背诵。四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。1、老师布置小组合作学习要求。请你以导演的身份参与探讨。探讨内容：场景演员道具台词留意：探讨的过程中多问一个为什么。2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场沟通。五、布置课外作业1、搜集有关江南水乡的资料，观赏江南古镇的美景。2、视察家乡的一处美景，写一写它的特点。小镇的早晨 教学设计 教学目标 1、相识本课的15个生字，会写12个生字。 2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨安静、喧闹、惊慌的特点，感受蚕乡小镇在

31、改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。 3、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。 4、练习有感情地朗读课文。 教学重点 1、运用综合识字方法相识15个生字，会写12个生字。 2、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情，理解小镇早晨的安静。 教学难点 理解“小镇的早晨为什么既是安静的又是喧闹的；既是惊慌的又是漂亮的。” 建议本课教学3课时。 拓展习题 一、在括号里填上合适的词。 （）的早晨（）的小船（）的蔬菜 （）的霞光（）的海洋（）的市场 二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。 （1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把

32、小镇唤醒。（） （2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（） （3）沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（） 三、依据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。 （1）远远地相互对应。（） （2）东西太多眼睛看不过来。（） （3）忙着做各种事情。（） 四、课文24自然段写了小镇、和三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。 （一） 教学打算： 录像片、实物投影仪、课件等。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、播放江南水乡早晨的风光片，学生观赏。 2、学生说说自己的感受。 3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领会水乡小镇的早晨，满意你

33、的愿望。 4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。 5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领会课文内容。 1、老师配音范读课文。 2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。 3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。 4、学生自读课文，老师巡察，随时指导学生的读书习惯，发觉学生普遍存在的问题。 5、出示学生朗读中遇到困难的词语，激励学生教一教，读一读。 6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。 （过渡）大家不仅学会了很多生字词，还了解到小镇的早晨是宁静的、又是喧闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随

34、着木船的橹声，走进小镇宁静的早晨，去听一听，看一看。 三、自读自悟，体会感情。 1、播放课件，学生观赏。（被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的安静情景。） 2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的安静写详细的？ 3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，留意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的安静和作者的宠爱。） 4、集体沟通重点句： （1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 （2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静

35、钻出来，又在河上轻轻飘过。 5、配乐朗读，学生绽开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？ 6、引导背诵。 （1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？ （2）你想用什么方法背诵？ （3）用你喜爱的方法背诵。（学生自由练背） （4）指名看课件解说。 四、合作研读，开拓思维。 1、刚才，我们在河边细细领会了小镇早晨安静的景象，假如我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？ 2、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。 （1）研读一：作者怎样把小镇早晨的喧闹和惊慌写详细的？你认为哪些词句写得

36、好？ （2）研读二：怎样读出小镇早晨的喧闹和惊慌？ 3、有感情地练读你最喜爱的句子。 4、师生配乐合作朗读：同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，喧闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上美丽的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。 五、延长课外，拓展创新。 1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。 2、你能想象一下小镇的将来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？ 3、把课文中喜爱的词语或者句子摘抄在你的笔

37、记本中，并试着用它说话 （二） 教学打算： 录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。 教学过程： 一、初读课文，自主认读生字。 1、初读课文，划出不相识的字。 （1）学生自读。边读边画生字。 （2）汇报自己初读课文的状况。老师集中出示生字。 2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。 （1）师引导学生说出自己相识的字。 （2）归结识字的途径。 2、激励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且激励“小老师”对“学生”的认读状况作即使评价。 3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。 二、整体感知课文，领悟课文内容。 1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方

38、反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，老师要切实保证时间，不能走过场。） 2、观看录像，美读课文第一段。 （1）老师范读，有意读的平淡。 （2）学生对老师进行评价。 （3）学生领读、或者范读第一段。 （4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。 （4）读后评价，引导学生领悟“悠然”与“惊慌”的不同。再读第一段。 三、围绕“宁静”，美读其次自然段。 1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。 2、先概括，后分散，引导学生研读“宁静”。 （1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是宁静的”和中心词“宁静”。 （2）围绕“宁静”引读课文。边读边找出体现宁静的语句。 （3）学生汇报自

39、己的特性体验，老师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“安静”的。 （过渡）是啊，除了“宁静”以外，还包含着一点美，一份悠然，一丝温顺，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。 2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“安静”的特点。 3、配乐朗读。然后试着背诵。 四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。 1、老师布置小组合作学习要求。 请你以导演的身份参与探讨。探讨内容： 场景演员道具台词 留意：探讨的过程中多问一个为什么。 2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场沟通。 五、布置课外作业 1、搜集有关江南水乡的资料，观赏江

40、南古镇的美景。 草原其次课时的教学设计 草原其次课时的教学设计【教学要求】、理解课文内容，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。、有感情地朗读课文，学习概括小标题。【教学重点】通过详细的语言文字，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。【教具打算】投影片、小黑板。【教学过程】一、复习导入、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第小节：、自由轻声读课文。、想一想：草原有什么特点？作者的心情怎样？、同桌相互探讨。、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔、挂图：读了课文，草原给你留

41、下了什么印象？、找出句子读一读。、打出投影句子。、看图并轻轻读读这些句子，告知我作者是按什么依次描写草原的？、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说缘由。、指名说，体会摹的美和大：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。绿毯绣白花是很美？绿毯为什么会像无边的绿毯？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。一望无际全是碧绿的草原，草原的确很大很美，让人联想到无边的绿毯。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻

42、流入云际。把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。中国画的技法许多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾画出事物的轮廓，然后涂上色调，画法与我们的铅笔淡彩相像；另一种干脆用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告知我们小丘像哪种中国画？用书上的句子回答。句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，始终流到天涯，与天相接，草原真大真美啊！、连起来把这些美丽生动的句子读一读。、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着

43、惊羡的语气，去读读看。、指名读。、既又既又，假如，你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。过渡：草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？四、组织自学默读课文小节，思索以上问题。五、沟通点拔、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客：立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。挂图。学生说。男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。指图说。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所