《练习使用显微镜》教学案例.docx

《《练习使用显微镜》教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《练习使用显微镜》教学案例.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、练习使用显微镜教学案例练习运用显微镜教学设计第一节练习运用显微镜教学设计1.教材分析1.1本课在教材的地位和作用本课属于新课标十大主题中其次大主题生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学探讨中最常用、最基本的视察工具，初步学会独立运用显微镜是初中阶段非常重要的生物技能之一，学习相识、运用显微镜对学生在后面进一步从微观相识动植物，乃至学习生物学学问的基础，有重要意义。1.2教学目标通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本学问迁移深化为肯定的实力、素养，同时引导学生形成肯定的情感价值观

2、。学问目标：正确说明显微镜的结构与功能实力目标：能独立、规范地运用显微镜，能视察到清楚的物像；在相识、运用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题；情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学看法。1.3教学重点、难点的分析：教学重点显微镜的运用方法。教学难点规范运用显微镜，并视察到物象。2.教学策略作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际于一体，是特别基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去老师在教学微镜运用时总是把显微镜的结构、功能、运用方法、步骤、留意事项讲的非常具体，然后才让学生动手，这样不利于培育学生

3、的创新精神和实践实力，也不符合新课程培育学生自主探究实力的理念。结合本校学生生源较好和新奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为动身点，刚好将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生驾驭显微镜的结构、功能及运用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在老师引导下，获得新知与实力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所须要的实力。3.课前打算老师：打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透亮纸；写有数字的不透亮纸；），擦

4、镜纸，纱布，显微镜的运用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助老师辅导其他学生。学生：比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。4.教学程序4.1走进新单元指导学生阅读二单元开篇语，视察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。4.2导入新课（展示图片）让学生了解细胞特别小（提示图中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且形态各异。提问，引出视察细胞的工具显微镜。引导学生主动发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预习，你对显微镜的独创、发展知道了多少？我们现在用的是什么显微镜？4.3新课过程相识

5、材料和用具引导学生视察试验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教化。显微镜的构造学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各部分名称，之后回答老师指示部分的名称。（老师利用课件，点击即显示各部分名称）显微镜的运用老师对学生的回答进行激励，引出显微镜的运用。介绍三种视察标本：（1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透亮纸；（3）写有数字的不透亮纸。对光要求学生先看书，然后指导学生动手视察。根据先看到一个白亮的视野放入标本-看到清楚像的依次（建议先视察2号标本）。（1）低

6、倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到光明视野。视察学生边看书自学边操作显微镜进行视察。（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。强调用低倍物镜（10或8，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教化。镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛肯定要看着物镜，以免压碎标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生接着视察。思索并回答问题：为什么视野中看到的物像是倒的？看到的物像原委被放大了多少倍？不透亮纸上的数字为何看不清？放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同

7、？5.练习反馈1写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。2显微镜的目镜5,物镜10，放大倍数是（）；目镜10，物镜10，放大倍数是（）；目镜10，物镜40，放大倍数是（）。3假如物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。6.教学反思上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，老师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在起先就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。练习运用显微镜教学设计 练习运用显微镜教学设计课题其次单元、生物和细胞第一章视察细胞的结构第一节练习运用显微镜教学目标学问与实力一、教学目标1.说明显微镜的构

8、造和作用。2.能独立运用显微镜，视察到清楚的图像。3.认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。过程与方法视察分析，分组试验，探讨沟通情感看法价值观认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。重点显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。难点规范运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导分组试验，学生比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。教具媒体组合应用打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透亮纸；写有数字的不透亮纸；动植物

9、玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的运用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助老师辅导其他学生。课程资源开发利用 老师活动学生活动学习内容走进新单元读其次单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课老师依据学校和学生的详细状况确定导入的策略和方法讲授新课思索得出，要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。快速看书，动手取镜和安放。主动发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时

10、，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教化。引导学生说出显微镜的独创、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？1显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各部分名称。回答老师指示部分的名称。引言：今日我们一起来相识显微镜，并争取达到人人会运用显微镜。指导学生学会通过看书来相识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的运用对光 （1）低倍物镜对准通光孔。 （2）左眼看，右眼睁。 （3）转动反光镜，看到光明的视野。视察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 （2）镜筒先下降，直到接近标本。 （3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望。带

11、着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进行视察。状况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何视察到物像的。倾听，引起留意明确应留意的问题后，动手操作，视察。小先生巡察，帮助。提出疑问，明确动手操作，视察，说现象，并加以说明。思索回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，视察。仔细观看动手视察，留意规范。进行激励，引出显微镜的运用。介绍四种视察标本：写有“上”字的玻片；印有数字的透亮纸；动植物玻片标本；写有数字的不透亮纸。要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本）巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演

12、示。赐予激励性评价。先请学生补充，后老师补充。强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教化。订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛肯定要看着物镜。引导学生接着视察。巡察指导，订正错误。视察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再视察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的运用录像。引导学生归纳显微镜的运用步骤。 激励按步骤规范操作，巡察，检查，订正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随

13、机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。练习思索，回答。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜运用完后，怎么办？ 小结赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？赐予确定，并激励学生利用课后时间，自制标本，到试验室视察。课后试验室开放。教学后记： 视察细胞的结构-练习运用显微镜 第一章视察细胞的结构第一节练习运用显微镜 教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立运用显微镜，视察到清楚的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育。 难点：规范运用

14、显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 课前打算 老师：打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布； 学生：比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 教学过程 走进新单元读其次单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。 导入新课老师依据学校和学生的详细状况确定导入的策略和方法 讲授新课思索得出，要了解细胞，必需借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安

15、放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。快速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教化。引导学生说出显微镜的独创、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造 学生两人一组，看书比照实物相识显微镜各部分名称。 回答老师指示部分的名称。 引言：今日我们一起来相识显微镜，并争取达到人人会运用显微镜。指导学生学会通过看书来相识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的运用 对光 （1）低倍物镜对准通光孔。 （2）左眼看，右眼睁。 （3）转动反光镜，看到光明的视野。 视察： （1）标本放在载物台上，压住，正对通光

16、孔。 （2）镜筒先下降，直到接近标本。 （3）左眼凝视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手视察的欲望。 带着剧烈的新奇心，边看书边操作显微镜进行视察。 状况不一，部分同学没看到物像。 思索回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，视察。 仔细观看 动手视察，留意规范。进行激励，引出显微镜的运用。介绍四种视察标本： 写有“e”字的玻片； 印有数字的透亮纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透亮纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手视察。（建议先视察2号标本） 巡察，发觉普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 赐予激励性评价。

17、 先请学生补充，后老师补充。 强调：用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。 转动转换器的手法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教化。 订正：应叫光明的视野，不叫亮圈。 镜筒下降时，眼睛肯定要看着物镜。引导学生接着视察。 使学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 光学显微镜只能视察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再视察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 引导学生归纳显微镜的运用步骤。 激励按步骤规范操作，巡察，检查，订正错误。 练习思索，回答。看书39页留意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜运用完后，怎么办？

18、 小结:赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？赐予确定，并激励学生利用课后时间，自制标本，到试验室视察。课后试验室开放。 教学反思： 练习运用显微镜是学生在试验室上的第一节课，到试验室时要先跟学生强调试验室的纪律，让学生明白以后来试验室上课必需遵守试验室纪律，强调试验室的清洁工作，布置好值日生。支配学生视察的“e”玻片要运用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在试验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清楚这些问题写在黑板上，让学生边做试验边思索。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做试验的过程，记忆更深刻。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页